1、nt discipline 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据 我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已 经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中作了明确说明并表示了谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 本人授权沈阳师范大学研究生处，将本人硕士学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家 主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查 阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编 学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名
2、： 日期： 我国高等教育学逻辑起点的反思与重构 1 第一部分 引言 一、问题的提出 恩格斯说过： “想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。 ”可以 看出，理论建设是任何一门学科发展的基本任务，尤其对于目前来说并不成熟的 高等教育学来说更为重要，但是在国外，一般认为高等教育学至多算作一个研究 领域，还不能称之为一门学科。德雷索和马瑟曾指出：广泛接受的学科的标准是， 一个至少能够被合理地进行某种逻辑的知识总体，使得学者们能够至少定量地说 出已被接受的知识的分界在哪里。而越来越多的高等教育文献所提供的大多是作 者的观点的陈述，而不是关于高等教育现象的知识。另外，高等教育的分类或类 型系统也
3、都是初步的，没有经过合理地组织。 12 5 年后，阿特巴赫在调查了国际 高等教育研究与研究人员培养现状之后指出，高等教育研究是一个相对较新、尚 未发展的领域。 2伯顿克拉克认为，虽然目前高等教育研究作为学科还不成熟， 但它可以是一个多学科研究领域。 在我国高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，5 0 年代末，潘 懋元教授对高等教育进行了系统的研究，提出建立相应的学科，但是并没有引起 人们的足够的重视，后来因为一些原因，研究工作并没有能够顺利进展下去，直 到 1 9 8 3 年， 国务院学位委员会正式将高等教育学这一新兴学科列入教育学下面的 一个二级学科， 大百科全书教育卷也把高等教育
4、学列为词条，1 9 8 4年，由 人民教育出版社出版，潘懋元教授主编的我国第一部高等教育学的问世以及 1 9 8 8 年厦门大学高等教育科学研究所被批准为全国教育学科的重点学科点之一， 这都标志着在我国高等教育学作为一门学科初步建立。由于学科制度的不同，在 国外，很少有人认为高等教育研究是一个成熟的学科，而只是一个多学科交叉的 研究领域。在我国高等教育研究者中，持多学科观点的人也越来越多，这无疑对 我国高等教育学的学科独立性造成了一定的威胁。在我国，高等教育研究直接以 学科为切入点，然后经由学科设置使高等教育学在事实上成为了一门学科， “我国 高等教育研究的学科建制和行政合法化，虽然从制度上已
5、使高等教育学成为了一 门学科，但在知识逻辑、理论体系上还远未达到学科化，有名无实。为使高等教 育学从建制化走向学术合法化、规范化、专业化，需要构筑其独特的学科范式， 以最终形成独立、成熟的高等教育学学科理论体系。 ”3 1 李庆豪.高等教育学学科建设的进展、问题与前景J.扬州大学学报(高教研究版),2004,(04):19- 22. 2 杨华伟.高等教育学是一门特殊的学科对高等教育学学科性质的探讨J.内蒙古师范大学学报(教育科 学版),2006,(01):15- 18 3 李明忠.高等教育的学科化研究和多学科研究J.高等教育研究,2005,(10):63- 67. 我国高等教育学逻辑起点的反思
6、与重构 2 “高等教育学相对于教育学来说，是一门理论性较强的应用学科，是研究高 等教育特殊规律的，培养高级专门人才规律的学科。 ” 4目前我国的高等教育学还 并不成熟，学科建设还处在一个发展的阶段，自 1 9 9 2 年起，全国高等教育学研究 会在筹备到成立期间，连续三次召开以构建高等教育学理论体系为主题的学术研 讨会，1 9 9 2 年，在第一届全国高等教育学学科建设研讨会上，潘懋元教授提出： 一门社会科学的学科，可能有三种相互联系的不同体系：第一，理论体系；第二， 知识体系( 经验体系、工作体系) ；第三，课程体系( 教材体系) 。潘懋元教授认为 一门成熟的学科，必须有它科学、完整的理论体
7、系，学科的理论体系应当能够充 分反映出本学科内在的、固有的逻辑。而构建一门学科的理论体系的出发点首先 应确定一个起点， 这一起点应是学科结构和体系中最简单，最抽象的概念或范畴。 科学地确定逻辑起点是构建高等教育学理论体系的首要条件，“任何一门学科都是 基于某一逻辑起点，并依据科学的方法论展开思维而形成的组合有序的符合逻辑 推理的概念和原理的体系。一门学科的逻辑起点就是这门学科产生的源头，它既 是整个学科体系形成和发展的关键，又是准确反映该学科赖以存在和发展的核心 要素。 ”5 “要首先确定一门学科的逻辑起点，然后从逻辑起点出发，层层推导， 逐步展开，从抽象上升到具体，构成严密的逻辑系统，建立高
8、等教育学理论体系。 高等教育学理论体系的建构是我国高等教育研究者学科自我意识增强、学科自觉 的一种表现，也是高等教育研究不断深化的必然结果。 ”6增强学科构建意识，不 仅对于学科的发展有利，而且有利于学科朝着更加科学化的方向发展。 这个问题的提出还源于我的导师的研究兴趣，在与导师平时的学术交流中， 我也逐渐对这个问题产生了极大的兴趣。同时，导师的一些研究成果都是我对这 个问题开展研究的重要理论依据，更对我研究这个题目提供了很大的帮助，同时 也引导我继续对这个问题展开深入细致的研究。 二、研究目的与研究内容 首先，高等教育学理论体系要想具有自己发展的逻辑程序，必须首先确定其 逻辑起点。本文通过对
9、搜集到的有关高等教育学的逻辑起点的各种观点的梳理， 概括和总结目前我国学者对于高等教育学逻辑起点的主要观点并对其进行反思， 通过对搜集到的文献进行分析，根据逻辑起点的规定性和特征不断探寻，从而提 出作者认为比较合理的高等教育学理论体系的逻辑起点。 针对以上的研究目的，本文将通过资料的收集与分析，对高等教育学的历史 4 杨德广.高等教育专论M.上海:上海教育出版社,第一版,第 349 页 5 蒋关军.逻辑起点之于学科形成与发展的意义J.广西大学梧州分校学报,2005,(01):66- 67. 6 康全礼.高等教育学理论体系构建的回顾与反思J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,(07):
10、87- 90. 我国高等教育学逻辑起点的反思与重构 3 进行回顾，同时分析、研究高等教育学的学科属性问题，并对过去提出的高等教 育学逻辑起点进行反思， 从而提出作者认为比较科学合理的高等教育学逻辑起点。 本文将主要研究以下几个方面的内容： 1 高等教育学的产生、发展情况是怎样的？ 2 什么是理论体系？什么是逻辑起点？逻辑起点的确定有哪些方法和原 则？逻辑起点的基本特征是什么？构建科学合理的高等教育学理论体系 对于高等教育学的发展有何重要意义？逻辑起点的确定对于构建理论体 系有何重要意义？ 3 过去二十年来有关逻辑起点的研究及其基本趋势是什么？我国高等教育 学理论体系的逻辑起点的研究进展如何？
11、4 已有的高等教育学理论体系逻辑起点的各种观点是否科学合理？ 5 “学科”作为高等教育学理论体系的逻辑起点的合理性何在？ 三、文献综述与研究意义 经过近一年的文献查阅与研究，本研究主要查阅了与本研究相关的著作、学 术论文，其中著作类文献 1 5 部，期刊论文型文献 1 7 4 篇。通过对上文献的检索与 分析研究，使我对高等教育学理论体系的逻辑起点问题有了较为清晰的认识，现 主要从以下几方面进行综述： （一）关于“理论体系”与“逻辑起点”概念的综述 学者周倩在高等教育学理论体系逻辑起点的规范问题一文中认为：“学 科的理论体系是指若干范畴相互联系，按照一定的规律排列而成的一个整体。” 7 学者李硕
12、豪、闫月勤在高等教育学理论体系研究之研究一文中认为：“理论 体系是研究主体在社会实践和科学实验的基础上，借助相应的科学手段所获得的 关于特定社会客体的本质和运动规律的确切知识，它是运用一系列概念、判断、 推理表达出来且经过实践检验过和逻辑证明了的系统知识。 ”8学者赵文华在 高 等教育学的研究取向探析一文中认为：“理论知识体系简称理论体系，是一定 对象呈经抽象而得的概念范畴的形式，人所共知的规则过渡到另一种概念范 畴。”9胡建华、周川等学者在高等教育学新论中指出：“所谓学科体系， 即表达学科理论的概念系统与框架结构。形成学科体系是一门学科建立的重要标 7 周倩.高等教育学理论体系逻辑起点的规范
13、问题J.南阳师范学院学报(社会科学版),2005,(07):85- 87. 8 李硕豪,闫月勤.高等教育学理论体系研究之研究J.江苏高教,2004,(05):25- 28. 9 赵文华.高等教育学的研究取向探析J.高等教育研究,1998,(02):85- 88. 我国高等教育学逻辑起点的反思与重构 专 业： 软件工程 学 生： 焦伟生 指导教师： 詹英 王保胜 完成日期 2012 年 04 月南阳理工学院本科生毕业设计（论文）住院部管理系统的设计与实现Design and Implementation of theInpatient Department Management System总 计：毕业设计(论文) 22 页表 格： 9 个图 片： 21 个住院部管理系统的设计与实现南 阳 理 工 学 院 本 科 毕 业 设 计(论文)住院部管理系统的设计与实现Design and Implementation of theInpatient Department Management System学 院(系)： 软件学院 专 业： 软件工程 学 生 姓 名： 焦伟生 学 号： 068108167 指导教师(职称) ：
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