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全自动成型机项目立项申请.docx

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全自动成型机项目立项申请.docx

1、1 2 光照培养箱 环境生物学、基础生物学、高级毒理学 8 5 7 3.3 近三年专业办学经费 年度 类别 2015 2016 2017 校方拨款(万元) 10 11 14 来 源 其他来源(万元) 生均日常教学经费(元) 其中:生均实习实践经费(元) 500 500 500 生均毕业论文(设计)经费(元)300 300 300 生均实验教学维持费(元) 20 20 20 教学设备仪器维护费用(万元) 教 学 经 费 支 出 图书资料购买费用(万元) 纵向课题经费(万元) 180 305 360 横向课题经费(万元) 320 289 312 科 研 经 费 来 源 其他来源(万元) 上述 数据

2、 中的 问题 和说 明 说明:独立学院在“校方拨款”栏目中填写主办方投资和合作方投资,并分别标 注,示例50,25/25。 8 4.学生培养基本情况 4.1近三年学生基本情况 年度 类别 2015 2016 2017 招生数(人) 57 51 45 在校生数(人) 215 228 214 毕业生数(人) 46 36 60 授予学位数(人) 46 34 60 说明:学生情况包括高考学生、对口升学学生、 “专升本”学生等各类本科学生 情况。 4.2近三年本专业学生第一志愿录取率、报到率、招生录取分数线 年度 2015 2016 2017 第一志愿录取率() 100% 92% 93.3% 报到率()

3、 100% 98% 98.1% 山西省内招生平均录取分数线 486 491 477 4.3近三年本专业毕业生就业率 年度 2015 2016 2017 初次就业率() 93.2 96.4 95.8% 其中:协议就业率() 3.3 2.7 2.0% 考研率() 54.2 52.8 51.5% 说明:初次就业率=就业人数(协议就业+升学+灵活就业)/毕业生总数 9 二、建设目标 培养掌握环境自然科学、环境技术科学和环境人文社会科学等方面的基础知识, 具备环境科学的理论基础和基本实验技能,具备一定的理论研究、科技开发和管理能 力,能在政府、企业、科研单位和高等院校从事环境科学基础研究、科技开发、生产

4、 技术和管理、环境教育工作的高级专门人才。 将环境科学专业办成全省乃至全国,具有鲜明特色的、培养质量高的、在国内具 有一定影响的优势特色品牌专业。 10 三、建设方案 1. 优化人才培养方案 近年来,山西大学环境科学学科始终坚持“加强基础,拓宽专业口径,注重创新 思想和创新能力的培养”原则,不断优化人才培养方案,施行多种培养措施,满足社 会对各种人才的需求,主要有: (1)实行优秀新生奖学金制。为鼓励优秀新生刻苦学习,早日成才,我校对中学 阶段德智体美等方面全面发展、高考成绩优秀的学生设立优秀新生入学奖学金。同时, 学校还设立多种奖学金,鼓励学生成长成才。 (2)实行主辅修双学位制。为培养社会

5、急需的复合型人才,学院鼓励学有余力的 学生,在学好本专业的同时,辅修第二专业。学校开设了多种课程供学生选修,经考 核成绩合格发放山西大学辅修专业证书。 (3)推荐优秀学生免试攻读硕士学位。学院每年免试推研比例占应届毕业生总数 的15% 左右,其中大部分学生被推荐到外校攻读硕士学位。2016届环境科学专业毕业 生考研率为52.78%,位居全校第一,其中26位同学进入北京大学、浙江大学、南开大 学、中科院生态环境研究中心等985、211院校和国家级研究中心。 (4)加强本科教学“精品工程”建设。环境科学实验教学中心被评为省级实验教 学示范中心。“精品工程”建设极大地提高了学院的本科教学质量,为学生

6、学习提供 了优质教学资源。 (5)实施创新型人才培养措施。为了使学生更好地适应社会需要,学院不断探索 创新型人才培养模式,把创新教育思想贯穿于学院人才培养全过程。 2. 改进课程教学内容 教学计划与课程设置是专业建设和人才培养的指导性文件。教学计划的制定既要 符合人才培养目标,还应具有先进性和适用性。我院以教育部关于理科环境科学类课 程设置的有关规定为指导,参考国内多个重点院校(如北京大学、北京师范大学、南 京大学等)同类专业的课程设置,并组织本专业教师多次讨论,结合我院实际,制定 11 了环境科学专业教学计划,并逐年进行完善。该专业教学计划具有以下几个特点: (1)在确立知识点的基础上构建课

7、程体系。知识点的确立强调了从整体系统的角 度提炼、整理专业基础课和主干课的教学内容,把每门课的教学内容作为课程体系的 一部分进行整体优化,做到科学地分配学时数,在此基础上建立环境科学专业课程体 系。 (2)教学计划充分体现宽口径的专业覆面和多样化的人才培养模式。环境科学专 业的课程体系由如下几个板块组成:学校公共基础课板块,包括政治课、外语、体 育、计算机及文科必修课;学科(专业)基础课板块,包括数理化基础及学科必修 课,突出“宽、厚”的特征;专业课板块,包括专业必修课与选修课,专业必修课 突出“精”字,课时要精简,内容要精选,专业选修课突出“新”字,种类要多,内 容要新;文化素质课,包括校公

8、共必修课(人文、社会、艺术科学类)。专业总学 分160170 个,其中理论教学学分120130 个,实践教学学分4050 个。课程总学 时为36803684 学时。在此基础上,组织编写了专业理论教学大纲和实验教学大纲, 并编印成册,作为教师进行教学的指导性文件。 在课程结构改革方面,根据加强基础课,加大选修课的原则,将学科(专业)基 础课定为生物学基础、环境影响评价、环境生物学、环境微生物学、生态学基础、环 境化学、环境监测、环境工程学、环境管理与法学、生物化学10 门课程,这些课程基 本覆盖了环境科学的各个领域,同时也是学生的考研课,对这些课程从学时数予以保 证。对专业课则根据课程特点,适当

9、压缩课时数和内容。结合我院的学科优势和我省 经济建设实际,开设了一些有专业方向特色和应用性的选修课,如污染生态学、水质 净化原理与技术、环境科学进展、环境保护概论、环境毒理学、生态毒理学、环境影 响评价案例分析等,以满足不同兴趣的学生选修。 教学计划充分体现了宽口径的专业覆盖面和多样化的人才培养思想,有利于学生 从知识、能力、素质三方面协调发展。教学实践证明,环境专业的教学计划具有起点 较高、课程结构合理、学时数分配适当,符合人才培养实际等特点,且教学效果良好。 12 (3)课程体系与教学内容进一步整合、优化,课程总学时数得到压缩。 环境科学的特点是学科门类多,内容广泛。在学时数有限的情况下,

10、课程体系与 教学内容的改革应该注重知识结构的基础性、系统性和先进性,做到三个适应:教 学内容改革与环境科学学科发展相适应;教学内容改革与培养目标相适应;教学 内容改革与社会需求相适应。首先,在保证和加强10 门专业基础课学时数的同时,将 其余课程作不同程度的压缩。对一些陈旧、过时或与专业特点不相符的课程,采取转 向、合并或停开等措施,使课程设置和教学内容符合当前国内外环境科学学科的发展 趋势,具有先进性;其次,协调课程间的纵横向关系,解决相关课程间的内容重复问 题。院里多次组织有关教师讨论、分析,按照知识点明确各门课程内容,要求任课教 师把握课程特点,避免不必要的重复,使各门课程各具特色。通过

11、对教学内容的整合、 优化,该专业的总学时数已从最初的3200 学时降至2650 学时以下。第三,选用符合 教学大纲要求,先进而适用的教材。要提高教学质量,必须有一套高水平的教材。在 教材选择上,要求教师必须选用教育部获奖教材或规划教材,经院教学指导组审查后 方可采用。目前,该专业的全部主干核心课均采用教育部推荐的面向21 世纪教材或获 国家奖的教材,每门必修课程还指定一本国外较好的同类教材作为参考书。在教学内 容选择上,要求必修课的内容选择要突出“精”字,选修课的教学内容要突出“新” 字,做到基础性与先进性相结合,教学中应及时反映学科的最新进展,把教师的科研 成果融合到教学内容中去。 3. 改

12、革教师培养和使用机制 教师是教学工作的主体,一个专业能否办好,教学质量高不高,教师起着关键作 用。环境科学专业设置以来,我们始终重视教师队伍的建设,制定了师资队伍建设规 划,采取送出去培养、在职培养、校外进修和引进高学历人才等多种办法,从年龄、 学历、职称、学缘等方面优化教师队伍。目前,该专业的23名教师中,有教授6人,副 教授8人,讲师8人,其中博导4人,硕导18人。教师中有博士学位者17人(不包括在读 博士2人),占教师总数的74%,具硕士学位者5人,占教师总数的22%。教师中50岁以 13 上者5名,4049岁以上的5名,3039 岁的11 名,30 岁以下的2名。形成了一支年 龄、学历、职称、学缘结构合理,学术水平较高的师资队伍。对引进先进教


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