识字教学阶段性总结.docx
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1、识字教学阶段性总结识字教学阶段性总结 “人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教育, 是从识字开始的。在小学阶段,识字教学是低年级语文教 学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到语文教学 的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学 科学习的质量。激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能 力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?作为主抓识字 教学的语文教师来说,不妨试图改变一些教育教学方法。 下面就谈谈自己课题实验的情况。一、课题研究实施策略 (一)激发识字兴趣,培养识字能力兴趣是最好的老师。 学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动 去学。在教学实践中,我们主要采用以下方法
2、来调动学生 学习兴趣。1、充分发挥教材优势,促进兴趣的提高。 新 教材的选文非常富有儿童情趣,图文并茂,色彩鲜艳,内 容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意 充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性,使学 生在愉快的环境中轻松识字。2、利用学生的生活经验,将 识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时,我们通 常采用实物教学,调动所用感官共同学习。再让学生观察 本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式 有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。3、直观教 学,将抽象具体化、形象化。 通常采用一些直观的教学手 段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。如: 教学我
3、是什么一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容 易混淆。怎么办?可以从字形上进行分析理解,但更适合 低年级的分辨方法是演示法:如让学生观察旗杆上的红旗 在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为 “漂浮”于水中。4、让学生在游戏活动中识字。 在教学 中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏, 如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就 把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来。这 样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。学生在有了 识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的 识字方法:如:顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去 法、猜字谜等,培养学生的识字能力,能促
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