《关于“小学生阅读的有效途径、方法”的研究》开题报告.doc
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1、小学生阅读的有效途径、方法的研究课题开 题 报 告进贤县实验学校数学课题组 执笔:范会群进贤县实验学校申报的课题小学生阅读的有效途径、方法的研究 ,经南昌市教育科学研究所审评,已经批准为南昌市教育科学“十一五”规划立项课题。为了进一步完善落实研究方案,正式开展研究工作,课题主持人代表课题研究组作开题报告,请专家、领导对课题研究实施方案指正。一、课题研究的背景和意义 新课程的实施,给我们带来全新的教学理念和积极的教改精神教育内容的变革,教育形式的变革,教育评价的变革和新型教育机制下师生关系的变革。新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者,教育教学的研究者,更是新课程的建设者和开发者。 数学
2、新课标中指出,义务教育阶段的数学学习能使学生获取未来社会发展所必需的数学知识、数学思想方法及必要的应用技能;能初步以数学的思维去观察、分析现实社会,用相关数学知识解决实际问题。在以往的小学数学教学中,存在着重结论、轻过程、重理论、轻应用、重计算、轻阅读等现象,学生学习数学大多是模仿和记忆,使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的,失去了学习数学的兴趣。要让学生喜欢数学,想学数学就必须要让学生感受到数学与生活的联系,体会数学学习的价值,培养对数学的情感。作为数学基本技能之一的数学阅读能力,直接关系着学生能否真正解决问题。只有正确解读、分析相关载体的数学信息资料,才能切实解决问题。二、课题研究的现状通
3、过查阅大量文献资料了解到,美国加利福尼亚一所中学的教研人员 Fuentes(1998)根据他十年的教学经验认为,要让学生的数学潜能得到充分发挥,他们就必须学会理解这种数学文本,同时指出,通过数学写作训练学生的认知。法国“数学教学大纲” ,在教学方法的选择上就指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解” ,前苏联“普通数学教学大纲”强调在组织数学教学的过程中“必须注意使用教材,即在教师讲解之后,让学生阅读课文,根据测验的问题自学一定的材料,阅读习题或定理的简短文字” ;美国“学校数学课程与评估标准”也特别鼓励学生阅读数学书。目前,国内在数学阅读这方面,我国朱永祥,杜晓新曾经就小学阶段运用元认知
4、理论培养学生阅读能力进行过一些实践研究。邵光华在数学阅读现代数学教育不容忽视的课题中写道:数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。冯希伟、黄寿远在科学地引导数学阅读培养学生的创新思维能力中指出,数学阅读从阅读形式上大致分为两种:一种是“吸收式阅读法” ;另一种是“探究式阅读法” 。北京师范大学发展心理研究所博士辛自强在儿童在数学问题解决中图式与策略的获得中认为:在数学教学中应重视阅读,理解结构化知识并进行适当的元认知训练等。其实,目前小学生使用的教材,是许多专家依据新的课程标准,结合小学生知识结构和年龄特征精心编
5、写的,在教材编排上,人教版教材增添了大量的图片、旁注及思考的方法,增设了“你知道吗”等阅读内容,旨在增强学生的阅读意识,培养学生的阅读能力、自学能力。编写过程中,一定是考虑了学生的接受能力,小学生应该是可以看懂的。所以,利用现行教材开展阅读教学是完全可能的。基于此,我们确立了 学生阅读的有效途径、方法的研究这一课题。意在课堂教学实践基础上,三、课题的提出一提及阅读,人们马上就会联想到语文阅读。可是,数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字,同样要经过阅读才能理解。在我们平时的教学中,总发现学生对题意理解不透,不会读数学书,不喜欢看数学课外读物,学生的计算能力、解题能力大多比较差 。这些来自
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