2018.10.20 特点类题目 崔晗菡 (讲义+笔记).pdf
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11、死伤。 也 门 反 对 派 一 名 官 员 称 , 也 门 朝 野 两 党 原 定 于 10 日 签 署 海 合 会 调 解 协 议 , 然 而 执 政 党 却 以 与 反 对 党 仍 有 分 歧 为 由 , 在 9 日 宣 布 取 消 签 字 仪 式 。 萨 利 赫 第 四 次 玩 起 了 拖 延 把 戏 。 今 年 1 月 底 , 也 门 各 省 先 后 爆 发 抗 议 示 威 活 动 , 要 求 萨 利 赫 下 台 。 与也 门政 治和 经济 往来 十分 密切 的 海 合 会 4 月 提 出 了 旨 在 化 解 也 门 危 机 的 调 解 协 议 , 协 议 内 容 包 括 萨 利 赫
12、将 权 力 和 平 移 交 给 副 总 统 、 于 30 天 内 辞 职 、 成 立 由 反 对 派 领 导 的 联 合政 府并 举行 总统 大选 等内 容 。 面 临 强 大 的 国 际 国 内 压 力 , 萨 利 赫 曾 经 3 次 表 示 同 意 签 署 协 议 , 但 是 均 在 最 后 一 刻 反 悔 。 中国日报 英女王 奥运期间将出租宫殿 地 址 : 昆 明 市 贵 昆 路 八 公 里 昆 陆 医 院 精 神 疾 病 、 癫 痫 病 诊 疗 专 业 ( 省 、 市 医 保 定 点 单 位 ) 乘 车 路 线 : 市 内 乘 : A 3 、 A 8 、 11 、 108 、 164
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14、核心素养研究的启示高教资讯 2017 年第 09 期2卷首语关注“核心素养 ”的培育是目前世界各国基 础 教育理论研究和实践变革的重大趋势。 对我国而言,探索基于核心素养的课程发展既是贯彻落实立德树人根本任务的必要路径,也是进一步深化我国第八次基础教育课程改革所面临的挑战。有鉴于此,本期高教资讯从几个角度关注这一发展热点,以飨读 者。核心概念核心素养核心素养是指同职业上的实力与人生的成功直接相关的涵盖了社会技能与动机、人格特征在内的统整的能力。核心素养既不是单纯的知识技能,也不是单纯的兴趣、 动机、态度,而在于重视运用知识技能、解决 现实课题所必须的思考力、判断力与表达力及其人格品性。这意味着
15、,要求学生能够运用各门学科的内容进行思考、判断,并且需要通过记录、概括、说明、 论述、 讨论之类的语言性活动来进行评价。核心素养研究始于 21世纪 90 年代,至今已经形成比较系统完善的内容结构、课程体系、 质量保障体系,并已成为推动西方发达国家课程教学改革的支柱性理念。 (基于核心素养的课程发展: 挑战与课题,钟启泉, 全球教育展望2016 年第 1 期)理性思考基于理科课程的学生核心素养及其解读高教资讯 2017 年第 09 期3(核心素养:基于理科课程的一个实证研究,毕华林、万延岚, 课程教材教法2016 年第 9 期)环球视窗核心素养与课程体系相互关系的三种模式依照学生核心素养与课程体
16、系相对独立的程度不同,世界各国和地区的核心素养体系在教育教学实践领域的应用模式可以大致分为三类:第一类是核心素养独立于课程体系之外,由专门的机构进行研制和开发,之后逐渐与课程和教学相融合的模式,代表者有美国、澳大利亚和台湾地区等;第二类模式 在 国 家 的 课 程体 系 当 中 规 定 了 要 培 养学生哪些核心能力和素养,并指导课程的内容与设置,代表国家主要是芬兰;第三类模式,学生的核心能力和素养没有单独的体系作出规定,但国家的课程体系当中的许多部分都体现了培养学生核心能力和素养的宗旨,代表国家主要是日本和韩国。一、核心素养独立于课程体系之外并与之融合的美国模式在 20 世纪 90 年代如何
17、培养具有 21 世纪核心素养的人才成为美国社会关注的热点话题。面 对社会 经济的巨大变化以及学生能力无法适应社会的现实情况,2002 年,美国劳工部通 过联合戴尔、苹果、思科、英特尔等几大公司,以及州立学校首席管理会、国际 科技教育学会等合作伙伴,一起创办了“21 世纪技能联盟” 。该组织将 21 世纪应具备的基本技能进行整合,制订了21 世纪技能框架,以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来,把 21 世纪技能的培养融入到中小学教育当中。由于美国的联邦体制, 长期以来,美国并没有国家层面的课程标准。为了提高国家教育质量, 2010 年 6 月,美国国家管理者协会和州立学校首
18、席管理会联合出台了“共同核心州立标准” (CCSS),发挥着国家课程标准作用。如今,美国共计有 45 个州和哥伦比亚特区以及 2 个海外属地都参与其中。这些实施的州以CCSS 为基础 ,修订本州的课程,以及教学和评估体系。CCSS 的研制机构是美国 21 世纪技能的合作伙伴,CCSS 的修订体现了美国 21世纪技能的要求。根据 21 世纪技能的要求, CCSS 颁布的英语学科标准并非单独体现在英语学科,而是由跨学科的三个部分组成:k-5 跨学科综合标准;6-12 英语语言艺术标准;6-12 历 史、社会、科学、技 术学科中的读写素养标准。数学学科标准提出了与内容标准相对应的一般性的数学实践标准
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