识字教学阶段性总结.docx

1、识字教学阶段性总结识字教学阶段性总结 “人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教育， 是从识字开始的。在小学阶段，识字教学是低年级语文教 学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到语文教学 的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学 科学习的质量。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能 力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字 教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。 下面就谈谈自己课题实验的情况。一、课题研究实施策略 （一）激发识字兴趣，培养识字能力兴趣是最好的老师。 学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动 去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法

2、来调动学生 学习兴趣。1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。 新 教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内 容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意 充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学 生在愉快的环境中轻松识字。2、利用学生的生活经验，将 识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通 常采用实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生观察 本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式 有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。3、直观教 学，将抽象具体化、形象化。 通常采用一些直观的教学手 段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如： 教学我

3、是什么一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容 易混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合 低年级的分辨方法是演示法：如让学生观察旗杆上的红旗 在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为 “漂浮”于水中。4、让学生在游戏活动中识字。 在教学 中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏， 如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就 把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。这 样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。学生在有了 识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的 识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去 法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促

4、使学生由“学 会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”， 激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动， 达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。二、丰富活动 会为学生创造展示自己的机会学生要取得好成绩，需要经 常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一张喜报、 一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起 满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不 断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断 的取得进步。因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活 动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识 字兴趣。1、争当“识字小天使”。根据教学情况，分阶段 对学生进

5、行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加 星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的 课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级 的“识字小天使”。2、定期举行朗读比赛。每学期中末期， 班级、学校都会开展朗读比赛。学生们根据自己的兴趣爱 好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗 诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。 多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。在这些 活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也 更加积极的参与到这项实验当中来。二、阶段性成果 1、学 生方面：经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践， 充分调动了学生学习的积极

6、性。随着识字量的加大，学生 的阅读能力和写话能力也随之提高。仅仅是课外阅读 已远远不能满足他们的需要。许多学生还积极的从家里带 来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的 任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。2、教 师方面：能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报 告，并根据调查情况制定相关的实验计划。平时注重学习 相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教 学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。 三、实验中存在的困惑及努力方向当然，在实验中我们也 面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习能力稍 差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力， 对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、 自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大 （随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用 小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困 难的学生）。在今后的教育教学中，只有通过不断的实验， 不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索， 才能向着更高的目标迈进。