1、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、读悟结合，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习
2、环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。五、说学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。 引导学生掌握：
3、“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。六、说教学流程：认真研读了教材，根据课程标准及学生的年龄特点我确定了教法和学法，将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，激趣导入。创设恰当的情境是语文教学中的一块“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生主动进入角色，就能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，会带来意想不到的收获。为此，课堂开始
4、我设计了这样的导语：（教师旁白）晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。在我们的身边会经常看到天空中出现这些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。（板书课题：24 、火烧云）这节课就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。创设的情景，加之富有激情的导语，在极短的时间内能很快抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课
5、文内容的兴趣，自然引领学生共同走进下个环节的教学。（二）初读课文，整体感悟。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1 、检查预习：出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。2、说说课文主要讲的是什么？ （三）细读课文，精读品味。1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点
6、词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习“火烧云的形状变化”新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充
7、分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。3、最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（四
8、）拓展延伸，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。（五）生谈收获，总结深化。学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感
9、情和观察方法两方面来谈。）（六）布置作业：结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以雾或雨或风为题写一片断。（七）说板书设计：24 火烧云颜色变形状这样板书设计，简洁明了。既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。 关注微信公众号：统编版小学语文教师、吾家学童，获取更多学习资料！解压密码联系qq 1119139686 加微信公众号jiaoxuewuyou
10、 九折优惠！淘宝网址：外研社（一起）五年级英语下册Module 5 Unit 1 Your bag is broken.TitleBook10 Module5Unit1 Your bag is broken.Teaching contents:1. This black bag is nice. Its big.2. Its very heavy.3. Look at this green one. Its light.Teaching aims:知识目标:A. 能运用所学语言进行交流。B. passage.能力目标:A. 通过学习，学生能在实际生活中用英语对事物、人进行描述。B. Train
11、 the students ability of communication.And read the passage.情感目标A. 培养学生根据情景猜测语义和在尝试中自我修正的学习策略。B. Try to be the winner.Main points:communication1. words: heavy light broken wheel easy2. Drills: Your bag is broken. It has got wheels. This is heavy.Difficult points:Passage. 通过介绍自己的学习用具和自己的身体部位来复习巩固对事物描
12、述性的表达，同时让学生理解并运用“With+名词”句式来表达“用什么东西做某事”。Teaching aids:Picture, cassette, CAI ,some cardstape recorder stickers ect.Periods:3 periods.Teaching stepsTeachers ActivityStudents ActivityRe-preparation一、Lead in.1. 展示一个黑色的包，让学生猜包里装着什么。（调动学生参与教学活动的积极性）2.学生猜完后，教师从黑色包里拿出一个红色的包，引导学生对这两个包进行比较。通过对两个包地比较，唤起学生已有的
13、和本课内容相关的旧知识、旧能力（用形容描述物体），为学习本课的重点内容作好铺垫。（大屏幕上给学生展示已学过的所有形容词，给学生打好台阶。） 3. 进一步引导学生观察两个包，导入本课重点词汇broken ,进而用课件帮助学生理解broken的含义。The red bag is old, its very very old. Its even broken. (教师的食指从破洞中伸出。)二、Learn the text.1. BrokenA. 课件呈现图片几个破碎的鸡蛋帮助学生理解broken.B .用单词卡片教授单词，强调o的发音。C .课件呈现展示几种情景帮助学生运用。（断了的铅笔，断了胳膊得
14、妇女；断了的大树，最后展示一个哭泣的小女孩。）用语言：The is broken.通过不同情境让学生明白broken在不同场合的运用，体现学以致用，学用结合。D .学生拿起自己的包进行描述。(大屏幕上给学生提供所用到的语言及词汇。)2.Heavy lighta .（与上面环节衔接。）比较两个学生的书包，导出词汇heavy light拿起两个学生的书包（一个重，一个轻。导入 heavy , light. 师：s bag is pink, its beautiful. But its very heavy.费力的举起书包。晃动另一个书包： s bag is purple, its nice. An
15、d its very light. 教师的动作要夸张。）b .用课件呈现情景帮助学生理解两个词。（一个宝宝试图抱起比自己还打得石头，一个小女孩轻松的提着小花篮。）c .卡片学习词汇heavy lightd .引导学生联系实际，说出重的东西，轻的东西。大屏幕展示一头大象和一只猴子在玩跷跷板，大象把猴子高高的跷到天上。引导学生说：The elephant is heavy. The m is light.在引导学生观察周围的物体进行比较。用语言：The desk is heavy, the pencil is light. 大屏幕再次呈现两个包。The black hag is heavy, th
16、e red bag is light. But the black bag has got wheels. (导入下一环节) 3.Wheela .比较两个包导出wheel b .学习单词wheel.强调ee发音。 C. 屏幕出现自行车：The bike has got wheels. What else has got wheels? 引导学生说出生活中有轮子物品。 用语言： has got wheels.4. Easy.a.大屏幕展示一些带轮子的物品。教师：The wheels make our lives easy. 1+1=2 Its easy. 234/12=? Its not eas
17、y. 通过算式，使学生进一步理解单词。b.屏幕呈现起自行车和开汽车的情景：For me, riding a bike is easy. Driving a car is not easy. Whats easy for you, and what isnt easy for you? 引导学生结合自己的情况运用词汇。并适时进行德育教育Practice make perfect. If we keep on practice. More and more things will be easy for us.三、巩固、操练。让学生对每一组图片中的任意一幅进行描述，其余学生根据描述猜出是哪一幅图。
18、让学生在游戏中巩固语言，变枯燥的机械训练为有趣的意义训练四、理解、认读对话。1. Read and find the words those you dont know. (自读并找出不认识的单词).2.Help with each other.(合作学习解决不认识的词汇)3. Check to read. (教师检查，帮助学生查缺补漏。)4. Read the text and answer the questions.A .Whats wrong with Linglings bag?B .Which bag does Lingling like?C .Whats the shortcoming(缺点) of the black bag?D .Which bag did Lingling buy?五、拓展、运用语言知识。根据描述让学生猜出所描述的人或物。用课件使描述语言一句一句呈现，看谁最先猜出。Practice：Whats in the bag?Maybe its Practice：The blac
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