1、 创设情境世界人口的分布各不一样，有的地点 人口稠密，有的地点 人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模样也不同。你明白有哪些不同吗？一、 人种的划分、 依照预习答复：世界的居民能够 划分为哪几类人种？划分的依照是什么？、 老师详细讲述“体质特征包含的含义、 将全班学生分为三大组，结合图片分不代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描绘各人种的特征，而后上台讲述、 设咨询 ：依照描绘，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？过渡什么原因 不同的人种体质特征的差异会这么大呢？要紧是生活的自然环境不同造成的。、 一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系小结尽管不同人种的
2、肤色差异非常大，但人种没有上下贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了宏大的各项，各种族之间应该是平等的。过渡理解了三大人种的特征，你们想不想明白这三大人种在地球上的分布呢？、 导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进展：（1） 先认识三大人种分不代表的颜色（2） 设咨询 ：黄色人种要紧分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？（3） 展示挂图强化经历并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？ 过渡人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的开展有联络、 学生阅读P46材料，考虑：什么原因 南北美洲会有大量的
3、黑种人分布？ 小结学生小结，老师点拨 作业布置 见基训、填充图册 板书设计 教学反思 采纳学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，进步了学生观看 图片的才能和口头表达才能。通过阅读“世界的人种分布图，由学生自己归纳人种的分布地区，进步了学生的看图才能，总的说来，本堂课的教学设计较为成功，课堂气氛较为活泼 第 三 节 世界的语言和宗教 教学目的、 明白结合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图理解六种语言的分布。、 理解世界三大宗教的全然 特点，能运用“世界宗教分布图理解三大宗教的发源地和分布。、 通过阅读地图，培养学生分析、观看 世界地图的才能、 让学生深入理解初中阶段学会英语的重要
4、性，通过理解世界宗教，让学生正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点 教学重难点 重点：世界要紧语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布 难点：世界三大宗教关于国家政治和社会文化的妨碍 教学课时 1课时教学方法 读图法、自学法、讨论法、比拟法教具预备 世界语言分布图、世界宗教分布图教学过程 谈话导入在家里，你和亲人、朋友在一起交流时，离不开什么？你还明白哪些语言？你还会使用哪些语言交流？过渡语言是人类特有的交际工具，随着中国参加世贸组织，与各国的交往越来越频繁。我们应当理解有关世界语言和宗教的有关知识一、 世界的语言 1、设咨询 ：你明白世界上有多少种语言？被结合国确定为工作语言的是哪些？
5、讲述目前世界上有2000多种语言，其中大约有30%有文字。不同的语言发音不同，文字不同，分布地区也不同。六种结合国工作语言各分布在哪些国家和地区呢？ 2、展示表格，学生看书考虑，寻 出六种结合国语言的分布地区和国家 语言 要紧分布的地区和国家 汉语 中国、东南亚各国9使用人数最多 英语 英国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾使用范围最广 俄语 俄罗斯、东欧各国 法语 法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家 西班牙语 西班牙及拉丁美洲各国 阿拉伯语 西亚和北非、 学生每答复一种语言的分布，老师即结合挂图指出其对应的国家和地区、 设咨询 ：观看 世界语言分布图，考虑：世界上使用人数最多的语言是什么？
6、使用人数最广的语言是什么？什么原因 英语能成为世界上使用人数最多的语言？过渡汉语是我们的母语，它语言优美，富有表现力。我们必须把它发扬光大，而英语作为世界上流传最广的语言，是通向世界的桥梁，只有掌握了英语，才能融入世界，因此 必须学好英语二、世界的宗教 1、设咨询 ：你明白世界上有哪些宗教？世界三大宗教是指什么？ 过渡世界上有近半数的人信仰宗教。宗教不仅传播范围广，而且对国家政治和文化产生了深远的妨碍 。那么，在宗教是怎么样产生的呢？、 老师简介宗教产生的缘故，让学生明确：宗教是一种社会现象。世界上全然 不存在主宰一切的神和上帝，培养学生的无神论观点。、 阅读“世界要紧宗教分布图，并结合P49
7、-50的文字，自学 （1） 分布最广的宗教是哪种？要紧分布在哪些大洲？其经典著作是什么？发源于哪个国家？（2） 佛教要紧分布在哪个大洲的什么方位？你明白它的发源地是哪个国家？（3） 伊斯兰教要紧分布在哪些大洲的什么方位？其教徒称什么？我国的穆斯林要紧分布在哪里？其经典著作叫什么？发源于中国外乡的宗教是什么？、 学生答复每种宗教的分布时，老师结合挂图指出，而后展示表格小结 特征分布经典著作基督教 信徒最多，流传最广欧洲、北美洲、大洋洲圣经源于印度伊斯兰教教徒称穆斯林西亚东南亚、北非和东非古兰经源于佛教第三大宗教东亚、东南亚及斯里兰卡源于古印度道教源于中国外乡的宗教、 结合P50习题熟悉三大宗教的
8、建筑特色。 小结学生小结，老师点拨 作业布置见基训 板书设计 第三节 世界的语言和宗教 一、世界的语言 1、六种结合国工作语言 2、六种结合国工作语言的分布见表格 二、世界的三大宗教 1、三大宗教：佛教、基督教、伊斯兰教 2、三大宗教的分布见表格 教学反思 教学过程中引导学生阅读地图，通过地图来猎取 地理知识，大大进步了学生的读图才能。但在教学中，由于缺少一些图片和资料，讲解的较为枯燥，语言表达也较为 第 四 节 世界的聚落 教学目的、 聚落的理解要紧形式，聚落的形成与开展、 要求学生举例说出聚落的位置，分布、形态建筑、自然环境的关系、 理解爱护 聚落方面的世界文化遗产的重要意义、 通过理解城
9、市的开展过程，分析民居与自然环境、人类活动的关系，进步学生分析、归纳地理事物的才能、 通过民居与自然环境、人类活动的关系，使学生理解尊重自然规律，并按经济规律办事，树立人地协调的环境观 教学重难点 重点：聚落的形态、聚落与自然环境的关系 难点：聚落与自然环境的关系 教学方法 讨论法、读图法、启发法、自学法 教具预备 城市与乡村的景观图片 教学课时 2课时 教学过程 创设情景学生欣赏地图册P20图片，设咨询 ：图上反映的各是什么景观？三副图片有什么共同点？ 小结三幅景观分不反映了城市和乡村的两种景观。基本上 人们集中居住的地点 。这确实是我们今天要学习的聚落一、 聚落的形态、 设咨询 ：通过预习
10、和书本上的图片，你能给聚落下一个定义?、 学生依照聚落的定义，结合自己的所见所闻，举一些聚落的例子。过度从同学们们的举例来看，聚落的规模有大有小，大到人口上千万的巨型都上市，小到只有几十人的村庄，城市和乡村确实是聚落的两种全然 形态、 将全班学生分成两组，分不观看 城市和乡村景观图片，分不从景观、生活方式、人口、建筑、环境等方面讨论城市和乡村聚落的特征，而后分不派代表描绘。过渡确实，城市为我们的消费生活带来了许多便利和开展空间，对周围经济的开展有着显著的促进作用，但是，城市在开展的过程中也会产生一系列咨询 题，、 学生结合实际谈谈城市在开展过程中会产生哪些咨询 题？应当如何解决城市咨询 题？、
11、 老师展示表格，比拟城市和乡村的差异 小结随着城市的开展，人们越来越多地改造着我们的生存空间，向自然索取的也越来越多。城市需要加强治理 和爱护 ，要进展合理的规划和设计。只有如此 ，才能制造美妙的城市环境。、 引导学生观看 P51“集镇“和乡村“景观图，考虑：这两种聚落从分布的地理位置来看，各有什么特点？沿河沿山麓分布这说明了聚落的分布与什么有亲密的关系。 二、聚落与地理环境的关系 、聚落的分布特点：依山傍水、沿河流、山麓或公路分布。、 学生分组讨论P53活动2、3、4、5而后答复，老师点拨。、 设咨询 ：由此可见，聚落的分布受地理环境中的哪些地理要素的妨碍 ？气候、水源、交通、地形小结尽管世
12、界各地的聚落形式多种多样，但它们都表现出与当地的自然地理环境的协调性和适用性。你还能举例说明吗？老师能够 通过比拟我国南、北方房屋建筑的特点说明此咨询 题、 展示练习：见基训小结师生共同小结本节重点作业布置 第 二 课 时 复习提咨询 聚落的全然 形式是什么？城市在开展过程中会产生哪些咨询 题？聚落的分布有什么特点？与哪些地理要是素有关？ 引入地理事物总是处在不但的变化之中，规模较小的乡村也能逐渐演变为规模教大的城市、 引导学生如何阅读P52两组图，而后学生分组讨论，完成书本上的练习。一、 聚落的演变乡村集镇城市：人口的聚拢 、用地规模的扩大、消费方式的改变、交通的不断开展 过渡人类经历了漫长
13、的社会开展过程，制造了辉煌的历史文化，留下了为数众多的文化遗产。作为后代的我们，应该好好的利用和爱护 二、 世界文化遗产的爱护 、 设咨询 ：你明白有哪些世界文化遗产？它们是否都受到了非常好的爱护 ？、 什么原因 要爱护 世界文化遗产？作为中学生的我们，该为爱护 世界文化遗产做些什么？国家应怎么样爱护 世界文化遗产？小结学生小结作业布置根底训练、填充图册 板书设计 第 四 节 世界的聚落 一、聚落的形态 1、含义 2、形态：城市和乡村 二、聚落与地理环境的关系 1、聚落的分布特点：依山傍水，沿河流、山麓、公路分布 2、聚落与自然环境的关系：受气候、水源、地形、交通等制约 三、聚落的演变 乡村集
14、镇城市：消费方式的改变、用地规模的扩大、人口的进一步集中、交通的不断开展二、 世界文化遗产的爱护 1、爱护 世界文化遗产的意义2、怎么样爱护 世界文化遗产教学反思 the zoo.3._ a ruler ,a pen and four pencils in the pencil-case.4._ an apple , an orange and five bananas in my bag.5._ two end tables ,a lamp and a table in your room.三、欢乐 连线。20分 1. What can you do? A. She can water th
15、e plants. 2. What can Sarah do? B. Fish. 3. Can you use a computer? C. No, I cant. 4. Can you wash the clothes? D. Yes, I can. Im a computer. 5. Whats you favourite food? E. I can wash the clothes.四连词成句20分1.are , two , desks , there , in , my , room (.)2.is , behind , trash , the , the , bin , door
16、(.)3.is , picture , where , the (?)4.this , your , is , bedroom, (?)5. is , in , there , of , a , chair ,the , front , desk (.)6. the , of , look , classroom , at , picture ,my ( .)7.me , you , please , can , tell ( ? )五、.从方框中选择适当的单词或词组填空.Over in front of behind third in 1. The trash bin is _ the do
17、or.2. Our flat is on the _ floor.3. The picture of my family is _ the bed.4. There are four windows _ the wall.5.Im tall. Ann is short. Shes standing (站立) _ me 第18讲基因突变与基因重组考纲考情知考向核心素养提考能最新考纲1.基因重组及其意义()2.基因突变的特征和缘故()生命观念基因突变、基因重组改变生物的性状，建立起进化与习惯 的观点近三年考情2018全国卷(6)、2018全国卷(6)、2018全国卷(30)、2016全国卷科学思维
18、比拟与分类可遗传的变异考点一基因突变1.基因突变的实例镰刀型细胞贫血症(1)图示中a、b、c过程分不代表DNA复制、转录和翻译。突变要紧发生在a(填字母)过程中。(2)患者贫血的直截了当 缘故是血红蛋白异常，全然 缘故是发生了基因突变，碱基对由交换成。(3)用光学显微镜能否观看 到红细胞形状的变化？能(填“能或“不能)。2.教材高考1.真题重组推断 正误(1)癌细胞中可能发生单一基因突变，细胞间黏着性增加(2018全国卷，6A)()(2)基因的自发突变率尽管非常低，但对进化特不 重要。(2021海南卷，23A)()(3)大肠杆菌经诱变育种可获得人胰岛素高产菌株。(2021海南卷，5B)()(4
19、)某二倍体植物染色体上的等位基因B1突变为B2可能是由于碱基对交换或碱基对插入造成的。(2021海南卷，22A改编)()提示(1)癌症的发生并不是单一突变的结果，至少在一个细胞中发生56个基因突变，才能给予 癌细胞所有的特征，癌细胞外表糖蛋白减少使细胞间黏着性落低。(2)(3)(4)2.深挖教材(1)(中图版必修2 P75“探究活动拓展)具有一个镰刀型细胞贫血症突变基因的个体(即杂合子)并不表现镰刀型细胞贫血症的病症，因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白，并对疟疾具有较强的抵抗力，镰刀型细胞贫血症要紧流行于非洲疟疾猖獗的地区。请依照这一事实讨论突变基因对当地人生存的妨碍 。提示镰刀型细胞贫
20、血症致病基因携带者对疟疾具有较强的抵抗力，这说明在易患疟疾的地区，镰刀型细胞的突变具有有利于当地人生存的一面。尽管那个 突变体的纯合子对生存不利，但其杂合子却有利于当地人的生存。(2)(中图版必修2 P78“稳固进步1改编)基因突变频率非常低，而且大多数基因突变对生物体是有害的，但为何它仍可为生物进化提供原材料？提示关于生物个体而言，发生自然突变的频率是非常低的。但是，一个物种往往是由许多个体组成的，就整个物种来看，在漫长的进化历程中产生的突变依然 非常多的，其中有很多 突变是有利突变，对生物的进化有重要意义。因此，基因突变能够 为生物进化提供原材料。围绕基因突变的机理，考察科学思维才能1.(
21、2021海南卷，19)关于等位基因B和b发生突变的表达，错误的选项是()A.等位基因B和b都能够 突变成为不同的等位基因B.X射线的照耀 不会妨碍 基因B和基因b的突变率C.基因B中的碱基对GC被碱基对AT交换可导致基因突变D.在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变解析依照基因突变的不定向性，突变能够 产生多种等位基因，A正确；X射线属于物理诱变因子，能够 进步基因突变率，B错误；基因突变包括碱基对的交换、增添、缺失三种情况，C选项属于交换，D选项属于增添，C、D正确。答案B2.(2019甘肃天水段考)关于基因突变的说法，错误的选项是()A.基因突变一定会导致基因构造的改变，但
22、却不一定引起生物性状的改变B.基因突变会产生新的基因，基因种类增加，但基因的数目和位置并未改变C.基因突变只发生在分裂过程中，高度分化的细胞不会发生基因突变D.RNA病毒中突变指RNA中碱基的改变、增添和缺失，其突变率远大于DNA的突变率解析基因突变一定会导致基因构造的改变，由于密码子的简并性等缘故，基因突变不一定引起生物性状的改变，A正确；基因突变普遍存在，能够 发生在分裂的细胞中，也能够 发生在高度分化的细胞中，C错误；RNA病毒的遗传物质是RNA单链，构造不稳定，其突变率远大于DNA的突变率，D正确。答案C基因突变与生物性状的关系(1)基因突变引起生物性状的改变碱基对妨碍 范围对氨基酸序
23、列的妨碍 交换小只改变1个氨基酸或不改变氨基酸序列增添大不妨碍 插入位置前的序列而妨碍 插入位置后的序列缺失大不妨碍 缺失位置前的序列而妨碍 缺失位置后的序列(2)基因突变未引起生物性状改变的4大缘故突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。密码子简并性：假设新产生的密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸，如今突变基因操纵的性状不改变。隐性突变：假设基因突变为隐性突变，如AA中其中一个Aa，如今性状也不改变。有些突变改变了蛋白质中个不氨基酸的位置，但该蛋白质的功能不变。结合基因突变类型和位置的推断 ，考察科学思维才能3.(2018经典高考)以下过程不涉及基因突变的是()A.经紫外线照耀 后，获得红
24、色素产量更高的红酵母B.运用CRISPR/Cas9技术交换某个基因中的特定碱基C.黄瓜开花阶段用2，4D诱导产生更多雌花，进步产量D.香烟中的苯并芘使抑癌基因中的碱基发生交换，增加患癌风险解析紫外线、X射线及其他辐射能损伤细胞内的DNA，A项涉及基因突变；运用CRISPR/Cas9技术交换某个基因中的特定碱基能引起基因构造的改变，B项涉及基因突变；2，4D属于生长素类似物，其作用机理不涉及基因构造的改变，C项不涉及基因突变；香烟中的苯并芘使抑癌基因中的碱基发生交换，导致抑癌基因的构造发生改变，D项涉及基因突变。答案C4.(2019福州外国语学校考试)一只雌果蝇染色体上的某基因发生基因突变，使得
25、野生型性状突变为突变型性状。假设该雌果蝇为杂合子，让其与野生型果蝇杂交，子一代(F1)表现型如表1：表1F1表现型突变型野生型突变型野生型比例1111再从F1中取出野生型、突变型的个体进展杂交，其后代(F2)表现型如表2：表2F1表现型突变型野生型突变型野生型比例1001由此可推知该基因突变为()A.显性突变、位于常染色体上B.隐性突变、位于常染色体上C.显性突变、位于X染色体上D.隐性突变、位于X染色体上解析依照“一只雌果蝇染色体上的某基因发生基因突变，使得野生型性状突变为突变型性状，能够 得知应该是显性突变，隐性性状是野生型。从F1中取出野生型、突变型的个体进展杂交，其后代(F2)中突变型
26、全为，野生型全为，子代雌雄有不，那么突变基因在X染色体上。答案C1.显性突变和隐性突变的推断 (1)(2)断定方法2.突变的详细形式的推断 (1)确定突变的形式：假设只是一个氨基酸发生改变，那么一般为碱基对的交换；假设氨基酸序列发生大的变化，那么一般为碱基对的增添或缺失。(2)确定交换的碱基对：一般依照突变前后转录成的mRNA的碱基序列推断 ，假设只有一个碱基存在差异，那么该碱基所对应的基因中的碱基就为交换的碱基。结合创新拓展实验，考察科学探究才能5.(2019豫南九校联考)酵母菌通过基因突变能产生营养缺陷型菌株，由于营养缺陷型菌株丧失了合成氨基酸、嘌呤、嘧啶、维生素等的才能，不能在全然 培养
27、基中生长，必须在全然 培养基中补充某些物质才能生长。以下图简要表明了科学研究者用紫外线处理野生型啤酒酵母菌单倍体获得其营养缺陷型菌株的方法。依照以上表达，答复以下咨询 题：(1)假设用紫外线处理二倍体酵母菌，除通过基因突变产生营养缺陷型菌株外，涉及的变异类型还可能有；选用单倍体酵母菌的好处是_。(2)酵母菌细胞中质粒上的基因(填“遵循或“不遵循)孟德尔遗传规律，其要紧缘故是_。(3)BrdU是一种嘧啶类似物，酵母菌在繁殖过程中摄取BrdU并替代胸腺嘧啶脱氧核苷酸的位置掺入到新合成的DNA链中。含BrdU的DNA的酵母菌因其比正常的DNA更容易被紫外线破坏而死亡，不繁殖的酵母菌由于不能利用Brd
28、U，其DNA对紫外线不敏感而存活下来。假设图中的营养缺陷型是甘氨酸营养缺陷突变型，请利用上述原理将突变型菌株从野生型菌株中挑选出来并大量繁殖(要求：写出完好的实验步骤)。解析(1)二倍体酵母菌可进展有性生殖，用紫外线处理二倍体酵母菌时，既可诱发其发生基因突变，也可能发生染色体变异，单倍体酵母菌基因成单存在时不管显隐性都可显现出来，故常选单倍体酵母菌作为育种材料。(2)进展有性生殖、细胞核基因的遗传遵循孟德尔遗传规律，位于细胞质的基因(如线粒体、叶绿体、质粒上的基因)的遗传不遵循孟德尔遗传规律，其表现是母系遗传。(3)由题意知，甘氨酸营养缺陷突变型不能在全然 培任课老师 学生姓名年 级5年级科
29、目英语备课时刻 12月11日上课时刻 12月13日课题名称复习Unit 4 学习Unit5教材版本 人教版教学目的1. 掌握 “What can you do ?句式的使用和答复2. 掌握课本上出现的句式短语3. 掌握Unit 5 关于 bedroom里面各种物品的读写4. 掌握There be 句型的用法重点难点There be 句型的用法教学过程教 师 活 动课堂概要：一、 What can you do ? 句式的学习用法：在询咨询 另外一个人能做什么时，用此句式。 引入：I will have a birthday party next week,what can you do for
30、 my party? 学生能够 答复她能够 做的事，eg：I can sing a birthday song. 老师进一步询咨询 她还能够 做些什么？ What can you do else? How about your classmate? 学生进展答复。由此复习What can you do?句式的各种使用方式和答复方式。 Can 的含义和用法 Can 是情态动词，放在实意动词有确切意思的动词，eg:做什么情况前，翻译成能、能够 。Can 后面加动词原形。 Eg: I can dance. I can read books. 在讲解过程中同时让学生举例，加强理解。 Can 的过去式是
31、could，一般用于过去式发生在过去的情况，或者用于礼貌用语。 Eg: I could dance before.(过去式 Could you sing a song for me?(礼貌恳求 用can来提咨询 时，如何答复？ Eg: Can you play the pipa? 确信 答复：Yes, I can. 否认答复：No, I cant.或者是：Sorry,I have to do my homework.表示回绝某人的提议，因为有其它的情况做习题：补充以下句子。A:What can you do for the English party?B:_ A:Can you read an
32、 English story?B:Yes,A:Can you dance?B:No,2、 动词短语的学习预备 一些图片，让学生猜是什么，图片后面有相应动词短语Eg: Sing English song play the pipa dance do kung fuplay basketball cook 还有一些短语，能够 在课堂上拓展出来。 Eg:play ping-pong draw cartoons Play the piano do housework 注意区分带 the 与不带 the的短语 弹奏乐器都带 the Eg: play the piano play the guitar P
33、lay the erhu 让学生自己想，跟我一起举例习题：我来读短语，学生听写3、 掌握bedroom里面各种物品的读写课前预备 ：拿出一张房间图，房间里面有bed、plant、desk等各种物件，课堂：让学生用英文讲出来。在学生读的过程中推断 学生拼读才能，并进展相应的辅导。What can you see in this picture?学生答复有：bed、photo、desk、clock、plant、book、bookshelf、window、 Lamp(台灯、 chair、teddy bear泰迪熊在学生不明白某些单词的时候进展指导，并矫正其读音，给学生时刻 写出其单词。4、 Ther
34、e be 句型的使用 What does my bedroom have?指着刚刚那幅图咨询 学生。 教学生用there be 句型答复。 Eg : There is a bed.There is a desk.There is a clock.There are some books. 教学生区分there be 句型当中 be 用is 和 are 交换时的区不。 Is 用于单数 are用于复数 在此句型中扩展方位词的使用。咨询 ：Where is the teddy bear? 引导学生答复：There is a teddy bear on the floor. 进而学习under、bes
35、ide、in front of、between、behind、above等方位词的用法 习题：让学生自己想象一下自己房间的东西，将句子写下来向我描绘出来。5、 学习拼读。Listen and readBook look football good 短音 Balloon blu:n food fu:d zoo zu: noodlesnu:dlz习题：Listen and circle1. Foot food 2.look zoo3. cook too 4.goodbye afternoonListen and readRainy rainbow paint wait Say way birthday Monday习题：Listen and write1. Today is a rainy day.2. Next Monday is my birthday.3. Lets paint a rainbow.4. I have to wait for my mother.六、将刚刚所有的图片拿出来，让学生读出单词短语同时写下来，越多越好，我进展奖励加分制，容许学生在她得到100分的时候送她个小礼物。七、课后总结与反思。我今天学了_
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