初中语文教师经验交流发言稿.docx

1、初中语文教师经验交流发言稿尊敬的领导、老师们：大家好！ 首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会， 下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家， 望大家能予以批评指正，提出宝贵意见。一、真诚欣赏是阳光，方法得当巧表扬。初四的孩子，所有的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。想到：寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。当外力无法改变他的时候， 就先让他的内心变得柔软， 温暖是会让人主动发生改变的。于是，我在课堂上讲完知识点安排学生：“大家开始巩固，将知识点背下来。”最多一秒，我便开始了大规模的表扬：“周芳冰动作真麻利， 姜喜燕声音真洪亮， 杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好”就这样，

2、被表扬的孩子背得更认真了， 没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点， 也行动起来；本来无精打采的孩子也积极地巩固掌握中。 我在孩子们背的过程中， 只要发现学习差的孩子有一点点优点就马上大力表扬， 他听了之后必然做得更好。 慢慢地，我看到学生的优点越来越多，学生学得越来越愉快，我的心情也越来越好。二、自我监督促成长，图表也来帮帮忙。中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值， 这要求不仅要记得牢固而且要写得准。每节课结束时我都布置下节课要听写的内容。上课后先进行考试，每节课 10 道题，每道题 10 分，错 1 个字本题0 分。试卷让学生互相批阅，学生每次批阅不同人的试卷，感悟不一样的书写，对照屏幕上的答案

3、批阅后写上分数，还给本人，取消屏幕上的答案，学生独立改正。我强调：（ 1）自己发现没有批出的错误，用不同颜色的笔改错后不再扣分， 需要有老师的签名； （2）老师下课后进行二次批阅时， 一旦发现没批改出的错误将给批阅人双倍扣分，（ 3）没有修改对的错误，给该生双倍扣分。一率判 0分。这样学生的主观能动性调动起来，批改的和被批改的，都慢慢关注了细节。同时为了动态管理精心批阅的小测成绩， 我让学生画了一个坐标轴， 粘在桌子上， X 轴是一个月的在校日期， Y轴上是 10 到 100的数值，每天的测试成绩用红点做好标记，并写上分数，将每天的红点连成折线，每周每月的检测成绩就会一目了然， 课间大家也经常

4、会晒一下自己的统计表， 想知道竞争对手的成绩， 只要到对方的桌子上看一下，便清清楚楚。学生相互比较，看到自己的成绩不如别人，便悄悄地用功了，等到自己再晒表的时候，就有了底气。我经常会在讲课结束， 学生巩固的时候， 随时了解每个学生近期的情况，有的放矢地进行引导。并定期将学生的成绩飞信给家长，也引导家长用什么方法帮助孩子学好语文， 这样家长也变成了我的助手，渐渐形成良性的循环。凡事只要用心，便会渐入佳境，发展的前景就是无限光明。三、自我肯定源动力，档案存留掌中宝。在教育引导学生的过程中， 我让自己做一个有心人， 存储档案，并且将档案不断展示给学生成为我的掌中宝。我每天每节课都有一张档案纸， 上面

5、有三类签名， 一是当堂知识点背记优秀和没有背上来的学生签名； 二是作业优秀的学生和进步大的学生签名；三是课堂抢答好的学生签名。我是这样操作的。 对学生的作业我坚决做到逢做必批， 逢批必留档案。课堂合理安排时间，我批作业全是课堂上的面批，讲完知识点后，让全班同学巩固，我批完一排就开始提问，没背上来的同学自己将名字签到档案上：日期，上课提问没背上来的同学，然后是他的个人签名。 然后背下一个知识点， 我开始面批下一排的同学，在批阅的过程中，一批书写认真程度，二批答案的个性化，三批问题的圈画。因为抄袭的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄袭，就是没完成作业。优秀的学生在档案中写：日期，作业优秀

6、的同学， 然后是他的个人签名。 写得稍好点的成绩比较差的同学，我也给他个优秀，因为是学生的个人签名，他心里的美，可以从他的脸上看出来。 讲题时，我对个性化， 但准确的答案大加赞赏，这样，学生抄袭的现象越来越少。初四的学生，上课回答问题的少了，我提出问题后只要是能抢答到的， 我都会让学生自己签名存到档案中。所以，只要是我提问，每个问题都会有至少 2 个的抢答同学。档案每天连同成绩一块用飞信汇报给家长，所以，孩子们都十分看重自己的档案。一月一统计，一总结，一通报。四、阅读理解炼能力，巧妙约定偏科生。初四中考阅读理解既是重点也是难点， 我用课堂有限的时间讲清答题思路和知识点， 练习提升是关键。 我安

7、排学生每周做三个阅读理解题，增强学生的语感、培养学生的思维方式。可是现在想找答案，百度一敲全搞定，这样的作业毫无价值，也不能提高学生的能力。我告诉学生：成功是在错误中成长起来的。所以不要害怕做题中出现的错误， 我们要做的是开始出现了很多错误， 通过做题目，慢慢减少错误。 怕吃苦的人吃苦一辈子， 不怕吃苦的人吃苦一阵子。班里有两名总成绩优秀，语文偏科的学生， 一个是因为作业完成不好，一个是因为测试成绩不突出，所以我们做了一个约定，以一个月为期限，只要测试成绩不是满分，档案中就是 0 分，如果是满分就是真正的满分。 这俩孩子对每次考试真是用上了全力， 争取次次满分， 只要有一次是 90 分，我便给他改成 0 分，他们告诉我： “老师，下一次，一定一定是满分。”回去不用督促，自己用功去了。接下来马上要进行阶段测试了， 我们又商定， 如果成绩在 105 分以上，这项规定便从此取消，不用问，他俩又自己努力去了。走近学生，肯定优点，巧用方法，方能换来学习热情；走近学生，反思自我，调整教法，也能换来教学成就！