1、.（ ）2. 职业教育心理学是研究职业院校情境中，学与教的基本心理规律的一门应用科学。 .（ ）3. 职业教育心理学=职业技术教育心理学。 .（ ）4. 行为主义实际上是最强调内部环境对人类行为影响的学派。 .（ ）5. 行为主义实际上是最强调外部环境对人类行为影响的学派。 .（ ）6. 心理紧张总不利于健康。 .（ ）7. 适度的心理紧张有利于健康和提高活动效率。 .（ ）8. 态度是一种稳定的心理倾向，但又不是一成不变的。 .（ ）9. 动机和行为之间的关系是一一对应的。 .（ ）10. 动机和行为之间的关系比较复杂，不一定都是一一对应的关系。 .（ ）11. 个人从成人一直到老年时期，可
2、以称之为社会化的继续发展阶段。 .（ ）12. 人的意志是自由的。 .（ ）13. 人的意志既是自由的又是不自由的，总的来说是不自由的。 .（ ）14. 态度是一种稳定的心理倾向，但又不是一成不变的。. .（ ）15. 普通心理学是研究人的心理现象及其一般规律的科学。 .（ ）16. 人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 .（ ）17. 一个很能干、很有才华的人，有一些小缺点和错误，会降低他的威望与影响力。 .（ ）18. 一个很能干、很有才华的人，有一些小缺点和错误，不会降低他的威望与影响力。 .（ ）-19. 健康是一种在身体、心理和社会上的完美状态，
3、而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 .（ ）20. 健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德。 .（ ）21. 挫折（frustration）既具有消极作用，又具有积极作用。 .（ ）22. 一个想自杀的人开始表现慷慨和分享个人财物时，自杀的可能性减小了。 .（ ）23. 一个想自杀的人开始表现慷慨和分享个人财物时，自杀的可能性增加了。 .（ ）24. 弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我组成。 .（ ）25. 冯特认为，人格由本我、自我、超我组成。 .（ ）26. 性格有好坏之分。 .（ ）27. 气质有好坏之分。 .（ ）28. 迁移是一种学习对另外一种学习的影响。 .（ ）29.
4、归因（attribution）是指人们推论他人的行为或态度之原因的过程。 .（ ）30. 弗洛伊德认为人格由本我、自我、超我组成。 .（ ）31. 良好的群体心理气氛有助于教师的教学和学生的学习。 .（ ）32. 人际关系对人的心理健康没有重大的影响。 .（ ）33. 态度情感成分指对态度对象肯定或否定的评价以及由此引发的情绪情感。 .（ ）34. 动机和行为之间的关系不是一一对应的。 .（ ）35. 兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。 .（ ）36. 挫折只有消极作用，无积极作用。 .（ ）37. 学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。品德
5、不存在迁移现象。 .（ ）38. 举一反三是一种正向迁移。 .（ ）39. 举一反三是一种逆向迁移。 .（ ）40. 元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。 .（ ）41. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则。 .（ ）42. 认知策略包括对认知对象的注意，对信息进行编码、组织、加工、复述和提取等过程。（ ）43. 学习策略就是在个体学习过程中，用以提高学习和记忆效率的方法或活动。 .（ ）44. 广义的学习指人和动物在生活中，凭借经验而产生的行为或潜能的相对持久的变化。 .（ ）45. 次广义的学习指人类的学习。狭义的学习专指学生的学习。 .（ ）
6、46. 本能行为是通过遗传而获得的种族经验。例如，熊猫爬树。 .（ ）47. 习得行为是动物和人类个体在后天适应环境的过程中，通过学习而获得的经验。 .（ ）48. 失败并不是成功之母，对失败进行检讨与反思是成功之母。 .（ ）49. 人和动物的行为可以分为两大类：一类是本能行为，一类是习得行为。 .（ ）50. 态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。 .（ ）51. 心理学是研究教育教学过程中的心理现象及其规律的科学。 .（ ）52. 心理活动是人所特有的。 .（ ）53. 人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系。 .（ ）54. 心理是客观现实在脑中的反映，脑是
7、产生心理现象的器官，心理是脑的机能。 .（ ）55. 人类的动机都是有意识的动机。 .（ ）56. 引起动机须有内在条件和外在条件。引起动机的内在条件是需要，动机由需要产生。 .（ ）57. 引起动机的外在条件是诱因。驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。 .（ ）58. 人类动机对活动具有引发、指引和激励的功能。需要源于动机。 .（ ）59. 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。需要是个体行为积极性的源泉。 .（ ）60. 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此观点说明，兴趣对学习具有重要的促进作用。 .（ ）61. 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣
8、是个性心理特征。 .（ ）62. 兴趣就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，有需要就会有兴趣。 .（ ）63. 能力是人们顺利完成某种活动所必须具备的个性心理倾向性。 .（ ）-64. 气质一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。 .（ ）65. 气质是个人心理活动的稳定的动力特征。气质不会遗传。 .（ ）66. 气质一般分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。 .（ ）67. 性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。（ ）68. 职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。 .（ ）四、问道题第 1 章 绪论1. 什么
9、是教育心理学？教育心理学是研究学校情境中，学与教的基本心理规律的科学。2. 简述教育心理学的研究对象。（1）研究学校学与教情境中人的心理现象。（2）研究教学法则和学习规律。（3）研究教与学的基本心理规律。（4）研究教学情境中的心理活动、人际互动机制和规律。3. 什么是职业教育心理学？职业教育心理学是研究职业院校情境中，学与教的基本心理规律的一门应用科学。职业教育心理学= 职业技术教育心理学。4. 简述职业教育心理学研究内容。（1） 职业教育教学情境。（2）职业教育教学情境中互动系统。（3）职业教育教学情境中师生心理现象及其规律。5. 简述职业教育心理学的研究原则。（1）客观性原则：研究者要尊重
10、客观事实，按照事物本来的面目准确地反映事物的实质。（2）教育性原则：研究者所选择的研究手段，方法，措施及内容都要对学生的身心健康发展有利，有教育意义。（3）整体性原则：要求研究者在课题设计，资料分析，观点确立中，从全面发展联系的角度出发，防止片面、静止、孤立的分析问题。（4）理论联系实际的原则：教育心理学的课题来自教育实践，它的研究结果要付诸教育实践，所以，教育心理学的研究工作者必须和教育实践密切结合。 6. 简述职业教育心理学的研究方法。（1）观察法：在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。（2）调查法：通过和学生谈话、家访等方法了解学生基本情况的
11、方法。（3）实验法：创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。（4）个案研究法：对少数人或个别人进行深入细微的研究，从中寻求教育规律的研究方法。（5）教育经验总结法：教育工作者根据平时自己工作实践的经验，通过分析综合做出结论，使它们上升到教育理论的程度。第 2 章 职业院校学生心理1. 简述职业院校学生存在的学习心理问题。（1）学习目标不够明确。（2）学习动机不强。-（3）学习方法不当，学习习惯不良。（4）学习的认知能力水平较低。（5）学习焦虑现象比较普遍。2. 简述职业院校学生存在的情感心理问题。（1）情绪不稳定，情绪自控力较弱。（2）社会性情感表现冷漠。（3）挫折
12、容忍力弱。（4）情绪体验消极。3. 简述职业院校学生存在的人际心理问题。（1）社会性交往萎缩。（2）异性交往的行为偏差。（3）师生间交往缺乏信任。（4）代际交往的隔阂明显。（5）网络交往失度。4. 简述职业院校学生存在的择业心理问题。（1）依赖退缩心理。（2）紧张焦虑心理。（3）思维定势心理。5. 什么是心理健康？！心理健康是人们对于环境及相互间具有快乐而高效的适应能力。具体表现为高效率、有满足之感、愉快地接受生活的规范。6. 简述心理健康标准。！（1）正视现实。（2）正确的自我评价。（3）和谐的人际关系。（4）情绪健康。（5）人格完整和谐。（6）智力发育正常。（7）心理ass?Whats she like?Is she a university student?Is she quiet?c. Listen to the tape and read after it.d. Finish the questions.e. Learn to write the red sentencesB. Talk and drawOne say and another draw it according to what he
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