1、-专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-文档下载最佳的地方志存高远 务实求真推进育英小学数学教师的专业化发展小学分校 邢德贵胡锦涛总书记指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。育英学校要可持续发展必须以育英的全体教师为本，他们是学校的第一发展动力。为更好地了解我校教育发展的现状及存在问题，建立较为稳定的民办学校教师队伍建设制度，提高民办学校教师职业道德水平、专业理论水平、科研能力，提高民办学校教师管理水平，运用科学发展观对学校现状和发展进行了思考和分析。育英学校是一所从小学到高中12年一贯制的民办非企业性质的学校。开办初期，小学只有10个教学班，现在发展成具有53个教学班的
2、规模。几年来，在项加方校长、吴士强书记为党政班子的领导下，以“卓越的教，快乐的学”为办学理念，以“依法办学、规范管理、主动发展、打造品牌、团结协作、提升质量”为工作目标，带领全体教师分析校情，正确定位，规划引领，明确目标，落实举措，自主发展，树立品牌，力争优化每一个教育教学行为，创设多元的学校文化。这就需要建设一支结构合理、数量足够、师德高尚、业务精湛的高素质高水平的师资队伍。教师专业化是教育发展的趋势和潮流 , 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一
3、线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，那么，如何让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢？一、提高思想认识是发展的前提。由于新课标小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，要求小学数学教师要不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以说培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键,让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师
4、专业化发展既是一种认识，也是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断提高教师的精神生活质量和人生价值观。二、加强自身学习是发展的基础。1、在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年八月下旬的教师培训、专家讲座等都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都积极参加，认真学习。2、珍惜外出学习的机会。小学数学课堂教学观摩研究活动会让我们
5、大开眼界。来自不同地区的名师向我们展示了优质课流程，新型的教学模式、全新的教学理念，会让全体数学教师深受启发。制定一个完善的学习计划，所见所闻所感都做好详尽记录，并把精彩的课堂以光盘的形式带回到学校，让更多的数学教师去欣赏、去学习，同时和大家一起交流，分享心得和体会。三、从信息技术入手，为发展提供有力的平台。我校开通了网络以来，为教师提供了更好的专业化发展平台。我校加大了信息技术学习和利用的培训力度。组织人员对全体教师进行多次培训，获得了较好的效果。1、网络上有丰富的教学案例、实践和经验，在教学中遇到的疑难问题都可以从中找到正确的答案；网络上有大量的素材，为我们教师制作课件提供帮助，例如教学圆
6、锥的体积这一课时，当学生在动手做试验探究等底等高的圆柱和圆锥之间的关系时，部分学生受学具影响，同时试验中难免存在误差，得不到正确的结论，对于老师做出的结论也只能勉强接受，这时，我从网上找来相关素材，为避免学具的不规范和操作带来的误差，播放标准试验的动画，形象、直观的演示加深了学生的认识。对于结论的得出也是水到渠成。现在我校决大部分教师都能充分利用网络资源，自制优秀课件，为教学服务。2、在信息技术飞速发展的年代，我们也建议教师在校园网上注册、开博客。记录下教学当中的点点滴滴，上传优秀的教学设计，或者是一次数学课后的反思和体会，虽然有可能存在着不足，但Internet网没有区域界限，我们能得到的是
7、专家、同行的指点，与他们的经验交流和分享，是促进教师专业化发展的有效途径。四、发挥教研组优势，促进教师专业化发展。1、认真抓好教师备课，要求做到备单元教学计划，计划要详实，包含内容、目标、文本分析、重难点、教学措施、课时安排等；备教学活动设计，活动设计要用好、用活教材；备具体操作，要把教案转化成师生的共同学习方案。我们教研组做到每月一查，并及时反馈和交流。在这样的过程中不断提高教师备课质量。2、将教师专业化发展落实到学科教研活动之中，进而达到教师在学科教学能力上的提高。根据新教材知识的连贯性和逻辑性等特点，我们让教师在教研课的选题上达成统一，比如教学空间与图形。这部分知识不同年级有不同的教学目
8、标和要求，教学内容上存在着相同点，但教学方法上又存在着很大的不同。教师在教学的同时就要去深刻理解教材、挖掘教材，在掌握系统知识的同时又对本年级的教材理解的更深，无形之中提高教师的业务能力和教学水平。另外在集中评议时，鼓励每个成员说出心中的设想，进入真正交流思考的境地，鼓励教师说真话，共同评价这堂课哪些地方行为、语言体现了新课程的理念，哪些操作抑制了学生的主动性、创新性，忽略了个性化的培育，学生学习方式的指导等，达到真正促进的目的。3、组织全体数学教师集中培训，在每个学期我们都会选择一些优秀课例，或者是关于数学新课程改革的专家讲座等，为大家播放光盘，在做好记录的同时加强交流和探讨，教师们都觉得很
9、有收获，应该不断充电，完善自我。五、假借师徒结对，加快新教师的成长。为了帮助新教师提高教育教学水平和师德修养，尽快成长，迅速适应我校的教育教学，实行了以优带新、师徒结对为内容的导师制。每学年开学初，组织师培中心成员和教务处管理人员深入课堂调研，以全面了解新教师的情况，然后提出培训方案。在新老师师徒结对仪式上。明确要求徒弟虚心向师傅们学习，尽快成长为一名优秀的育英教师。六、进行总结反思，深化教师专业化发展。数学教师学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突
10、破点。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。足见教育反思在教师专业化发展中的作用。在这点上，我们学校的做法是依据上级部门的有关规定，要求每位教师在每一单元教学后有总结性的反思，反思量不少于总课时量的百分之二十，鼓励教师在重点课例后有评价性反思。1、评价性反思是教师在课后及时总结：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？ 从而及时发现自己教学实践中的问题，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平，使自己的教学精益求精，渐趋完美。2、总结性反思着力对自己在单元教学中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合考察，得出发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。随着新课程改革的不断深入，新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、渐进和丰富，实现数学教师的自我成长，使教师的整体素质不断得到提高。组建一支业务精湛的高素质高水平的数学教师队伍。-专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-文档下载最佳的地方
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