《我看》示范课教学设计【统编教材部编人教版九年级语文上册】.docx

1、我看教学设计教学过程1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2.独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。3.初步学习创作诗歌，表达自己的感情。4.启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。教学重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。教学难点结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。教学过程一、情景导入，生成问题一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我

2、研学，生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识（1）作者简介 穆旦(19181977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。诗人、翻译家。（2）背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的当代英诗课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了我看。我看借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。2.生难字词（1）字音 丰润 (rn) 沉醉 (chn zu) 凝望 (nn) 忧戚 (q) 枉然 (wn) 飘逸

3、(pio y) 勃发(b) 摇曳 (y) （2）词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。【枉然】白白地。【飘逸】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。盼，看视。【摇曳】摇荡，晃动。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导（1）深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。（2）根据情感的需要，掌握朗读的语速。2.熟读课文，归纳文章层次结构（1）抽生读课文，读出一定的感情。（2）齐读课文，揣摩每节的意思。（3）教师小结：全文共五节，每节为一层。 三、合作探究，生成能力步骤三精读课文深入了解1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

4、明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2.为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。3.“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。4.第三节里的“你”指什么？明确：指大自然和充满生机的万物。5.“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？明确：说明季节的更替，时间流逝得快。6.抽生读诗，理解其中的意思。7.男女生分读。8.全班齐读，读出氛围，读出感情。步骤四深层探究领悟感情1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2.诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？明确：鸟的歌

5、唱、云的流盼、树的摇曳。3.诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。4.体会诗歌在语言上的特点。明确：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。 5.穆旦的这首诗所表达的主题是什么？明确：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。6.默读诗歌，体悟诗歌感情。7.再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。8.闭上眼睛，体味诗人题目中的“看”。四、当堂演练，达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。2.布置作业（1）完成课后练习。（2）搜集写春天的诗句。(至少4句)明确：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 (杜牧江南春)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫绝句二首)人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维鸟鸣涧)万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。(王涯春游曲)（3）完成名师测控或精英新课堂本课练习。 板书设计 4 / 4