1、藤野先生藤野先生（第二课时）（第二课时）第二单元第二单元 第第5 5课课 “他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。”珍贵的讲义珍贵的讲义真的丢了吗真的丢了吗？质疑探究质疑探究 这些笔记后来失而复得，1951年在绍兴被找到，共6本，现珍藏于北京鲁迅博物馆。质疑探究质疑探究藤野先生当时为什么会热情地对待鲁迅？“我少年的时候，曾我少年的时候，曾承福井藩校出身的野坂先生教承福井藩校出身的野坂先生教过汉文，一方面尊敬中国的先过汉文，一方面尊敬中国的先贤，同时总存着应该看重中国
2、贤，同时总存着应该看重中国人的心情，所以这在周君就以人的心情，所以这在周君就以为是特别亲切和难得了罢。为是特别亲切和难得了罢。”质疑探究质疑探究 每当每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良良心发现心发现，而且，而且增加勇气了增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些，于是点上一枝烟，再继续写些为为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。质疑探究质疑探究 “良心发现良心发现”指作者的爱国思想受到触动。指作者的爱国思想受到触动。“增
3、加勇气增加勇气”指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至中国主义势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了继续斗争的勇气。作者决心以笔作的希望，便增加了继续斗争的勇气。作者决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，体现了作者的爱国主义感情。体现了作者的爱国主义感情。质疑探究质疑探究 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个最使我感激，给我鼓励的一个。/有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，
4、小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。/他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。感激与怀念 小而言之，是为中国，可见先生毫无民小而言之，是为中国，可见先生毫无民族偏见的高尚品格以及对中国人民的深厚情谊；族偏见的高尚品格以及对中国人民的深厚情谊；大而言之，是为学术，可见先生对医学事业的热大而言之，是为学术，可见先生对医学事业的热爱。爱。品读欣赏品读欣赏 他他的性格，在我的眼里和心里是伟大的的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓，虽然他的姓名并不为许多人所知道。名并不为许多人所知道。在在作者看来，藤野先生治学严
5、谨，教学认真，没有狭隘的民作者看来，藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，在当时的历史背景族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个对来自下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个对来自“弱国弱国”的学的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里在我的眼里和心里是伟大的和心里是伟大的”。品读欣赏品读欣赏上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯
6、红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致标致极了。“富士山”运用了夸张的手法，通过盘辫子的细节，揭示了清国留学生庸俗腐朽的思想本质，表现了作者对他们的厌恶和嘲讽。反语，对清国留学生的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的愤懑之情。品读欣赏品读欣赏但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”这是对留学生们熟知各种无聊事情的这是对留学生们熟知各种无聊事情的讽
7、刺讽刺说法说法，讽刺清国留学生们不关心国家命运醉生梦死的，讽刺清国留学生们不关心国家命运醉生梦死的行径。行径。品读欣赏品读欣赏 中国是弱国，所以所以中国人当然当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。反语反语。“中国是弱国中国是弱国”与与“中国人是低能儿中国人是低能儿”之间本没之间本没有因果关系，作者却在此处加上有因果关系，作者却在此处加上“所以所以”，并用，并用“当然当然”加加以强调，用来揭示日本以强调，用来揭示日本“爱国青年爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨和不平。者的愤恨和不平。品读欣赏品读欣赏原稿改定稿上上野的樱花烂熳的时节，望野的樱花
8、烂熳的时节，望去确去确也像绯红也像绯红的轻云，但也缺不的轻云，但也缺不了了“清国留学生清国留学生”的速成班的速成班上上野的樱花烂熳的时节，望去野的樱花烂熳的时节，望去确确也像绯红也像绯红的轻云，的轻云，但花但花下也缺不下也缺不了成群结队的了成群结队的“清国留学生清国留学生”的速的速成班成班品读欣赏品读欣赏 强调强调“花下花下”，表意更加准确，表意更加准确，也使清国留学生的形象增添了一份也使清国留学生的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。再加上轻薄、浮华的意味。再加上“成群成群结队结队”，更，更加加表明赏樱花并不是偶表明赏樱花并不是偶然、个别的行为，而是普遍行为然、个别的行为，而是普遍行为，更表现出
9、作者对清国留学生的厌恶更表现出作者对清国留学生的厌恶和讽刺。和讽刺。品读欣赏品读欣赏原稿改定稿但但到傍晚，地板便常不免要咚到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答斗乱；问问熟识时事的人，答道，道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”但但到傍晚，到傍晚，有一间的有一间的地板便常地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，事的人，答道，“那是在学跳那是在学跳舞。舞。”品读欣赏品读欣赏 在在地板前加上了地板前加上了“有一间的有一间的”，表达更加准，表达更加准确。
10、确。“咚咚咚咚”改改成成了了“咚咚咚咚咚咚”，更加形象地烘托，更加形象地烘托出出了了那种喧闹、浮华的气氛。把那种喧闹、浮华的气氛。把“熟识熟识”改为改为“精通精通”,”,更突出了清国留学生们的不务正业、腐朽堕落。更突出了清国留学生们的不务正业、腐朽堕落。品读欣赏品读欣赏原稿原稿改定稿改定稿似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继来，便使我忽又良心发现，再继续写些为续写些为“正人君子正人君子”之流所深之流所深恶痛疾的文字。恶痛疾的文字。似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，来，便使我忽又良心发现，而且而且增加勇气了，于是点上一
11、枝烟，增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为再继续写些为“正人君子正人君子”之流之流所深恶痛疾的文字。所深恶痛疾的文字。品读欣赏品读欣赏 增添了增添了“而且增加勇气了而且增加勇气了”一句，坚一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。增加加了斗争的勇气和继续战斗的决心。增加“于于是点上一枝烟是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者，增添了形象感，表现出作者对正人君子们的蔑视。对正人君子们的蔑视。品读欣赏品读欣赏 1.1.其时进来的是一个黑
12、瘦的先生，八字须，戴着眼镜，其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。挟着一叠大大小小的书。肖像描写和动作描写，写出了肖像描写和动作描写，写出了作者作者初识藤野初识藤野先生的感受和一个治学严谨的学者的形象。先生的感受和一个治学严谨的学者的形象。写法品味写法品味 2.2.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。侧面描写，表
13、现了侧面描写，表现了藤野先生藤野先生的不修边幅。的不修边幅。写法品味写法品味3.3.“我的讲义，你能抄下来我的讲义，你能抄下来么么？”他问。他问。语言描写，表现出语言描写，表现出藤野先生藤野先生对对“我我”的关心和爱护。的关心和爱护。写法品味写法品味 4.4.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一一一订正。订正。通过通过对对“我我”的心理描写，
14、的心理描写，侧面侧面烘托出了藤野烘托出了藤野先生的热情真诚，认真负责。先生的热情真诚，认真负责。写法品味写法品味 5 5.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？才知道。究竟是怎么一回事呢？”通过对藤野先生的语言描写，表现了他对骨学的兴通过对藤野先生的语言描写，表现了他对骨学的兴趣和求实的精神。趣和求实的精神。写法品味写法品味藤野先生是一位生活简朴、治学严谨、热情真诚、认真求实的学者。藤野先生是一位生活简朴
15、、治学严谨、热情真诚、认真求实的学者。以上以上关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法?给给我们写人物类我们写人物类作文提供了哪些借鉴呢作文提供了哪些借鉴呢?试着讨论，归纳。试着讨论，归纳。1.运用外貌描写和细节描写刻画人物2.运用典型事例来突出人物品质3.运用正面描写和侧面描写相结合的方式4.叙事有详略之分写法小结写法小结 “弃医从文弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文课文，还有一些文章章对此有记述，比如对此有记述，比如 自序自序。那么这篇文章是怎样写鲁迅。那么这篇文章是怎样写鲁迅的的这这一思想经历的呢？一思想
16、经历的呢？拓展延伸拓展延伸 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。仰。”“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一
17、要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。艺，于是想提倡文艺运动了。”自序自序拓展延伸拓展延伸鲁迅弃医从文的经历给中学生怎样的启示？鲁迅弃医从文的经历给中学生怎样的启示？中学生中学生要有爱国情怀。鲁迅先生的弃医从文，作品的深刻，无要有爱国情怀。鲁迅先生的弃医从文，作品的深刻，无不源自他的爱国情怀，他的作品能激发国人奋起，推动中华民族的不源自他的爱国情怀，他的作品能激发国人奋起，推动中华民族的复兴。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是复兴。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生选择要把个人的人生选择和和民族的前途、国家的来来结合起来考虑。作民族的前途、国家的来来结合起来考虑。作为中学生，为中学生，我们我们首先应树立爱国主义思想，其次要为实现这个理想首先应树立爱国主义思想，其次要为实现这个理想而努力学习，为实现中国梦贡献自己的力量。而努力学习，为实现中国梦贡献自己的力量。拓展延伸拓展延伸敬请各位老师提出宝贵意见！
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