1、科科学学小小品品文文被压扁的沙子被压扁的沙子6文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目看到本文的题目被压扁的沙子被压扁的沙子，你猜想本文会写，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！科学世界吧！（重点）（重点）（
2、难点）（难点）1.把握本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点勾把握本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点勾 画的方法在文中提取主要信息。画的方法在文中提取主要信息。2.品味本文语言严密准确的特点，了解文章所说明品味本文语言严密准确的特点，了解文章所说明 的事理，领会文章的说明顺序。的事理，领会文章的说明顺序。3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。阿西莫夫（阿西莫夫（1920-1992），），美国美国科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生甚丰，一生著述
3、近著述近500本本。曾获。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有身成就大师奖。代表作有苍穹微石苍穹微石钢穴钢穴等。等。20世纪世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造或
4、相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。板块构造板块构造一一 读一读字音读一读字音携携带带 衍衍射射 xi yn二二 记一记词义记一记词义1.褶皱：褶皱：2.劫难：劫难：3.致密：致密：4.追溯：追溯：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯 曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。灾难，灾祸。灾难，灾祸。细而密；细致精密。细而密；细致精密。逆
5、流而上，向江河发源处走，比喻探索事逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事 物的由来。物的由来。导思导思1.结合两篇短文，结合两篇短文，说说你了解到的说说你了解到的“板块构造板块构造”理论和理论和“撞击说撞击说”是怎样是怎样的？的？理论学说理论学说导思导思2.研究恐龙消研究恐龙消失有何意义？失有何意义？研究意义研究意义关键词关键词:科学关联科学关联 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认
6、为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求1.“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。地壳深处。”“”“似乎似乎”与与“肯定肯定”连用，是否矛盾连用，是否矛盾？【答案答案】本题运用前后词语（句子）是否矛盾分析法。本题运用前后词语（句子）是否矛盾分析法。“似乎似乎”与与“肯定肯定”连用，看似矛盾，实际上非常连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用妥帖。用“似乎似乎”一词是因为无法切实验
7、证地壳深一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎似乎”和和“肯肯定定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。确性、严谨性。2.第第16自然段中举例子，是为了证明什么？自然段中举例子，是为了证明什么？【答案】【答案】科学家在恐龙灭绝时期的岩层中检测到科学家在恐龙灭绝时期的岩层中检测到 了在斯石英中存在的一种原子排列，从而证明下了在斯石英中存在的一种原子排列，从而证明下 文所说的岩层当时受到过巨大的撞击
8、，从而为恐文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，从而为恐 龙灭绝的龙灭绝的“撞击说撞击说”提供了依据。提供了依据。3.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？【答案】【答案】“金刚石金刚石”的形成与斯石英相类似。作的形成与斯石英相类似。作者介绍者介绍“斯石英斯石英”的化学、物理性质，用人们较的化学、物理性质，用人们较为熟悉的为熟悉的“金刚石金刚石”进行类比，使一般人明白：进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。动
9、。4.课文结尾段有什么作用？课文结尾段有什么作用？【答案】【答案】照应前文，对前面的内容作了一个小照应前文，对前面的内容作了一个小 结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结 论：论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而 应该是撞击。应该是撞击。”结尾通过大量分析得出结论，结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。有较强的说服力。重难点小结重难点小结 这部分内容先介绍斯石英的形成，然后，依据科这部分内容先介绍斯石英的形成，然后，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击
10、，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论：击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。恐龙灭绝的原因是撞击。【答案答案】“被压扁的沙子被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁 的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象 性强，能引起人们阅读的兴趣。换成性强，能引起人们阅读的兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的恐龙是怎样灭绝的”，对文章内容则起不到这样的作用，所以不好。对文章内容则起不到这样的作用，所以不
11、好。1.【难点探究难点探究】题目题目“被压扁的沙子被压扁的沙子”是否离题太远？换成是否离题太远？换成 “恐龙是怎样灭绝的恐龙是怎样灭绝的”不好吗？不好吗？【答案答案】两文的主旨相同，都证明了两文的主旨相同，都证明了“不同科学领不同科学领 域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对 其他领域产生影响其他领域产生影响”的主旨；文体相同，两者都是科学小的主旨；文体相同，两者都是科学小 品文；语言风格相同，严密准确，又简明精练，幽默风趣。品文；语言风格相同，严密准确，又简明精练，幽默风趣。文章侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一文章侧
12、重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一 篇是为了证明另一科学理论篇是为了证明另一科学理论“板块构造板块构造”理论，而第理论，而第 二篇则是以恐龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用二篇则是以恐龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用“被压被压 扁的沙子扁的沙子”作证据。作证据。2.【难点探究难点探究】恐龙无处不有恐龙无处不有和和被压扁的沙子被压扁的沙子 两篇文章有什么异同？两篇文章有什么异同？被被压压扁扁的的沙沙子子火山活动火山活动 否定否定撞击学说撞击学说 肯定肯定恐龙灭绝恐龙灭绝 这篇短文以这篇短文以“被压扁的沙子被压扁的沙子”作为说明对象，证明作为说明对象，证明了恐龙灭绝的原因是撞击。了恐龙灭绝
13、的原因是撞击。语言精练、幽默风趣。阿西莫夫以善于驾驭语言阿西莫夫以善于驾驭语言 著称，本文既有科普文简洁、准确的语言特点，著称，本文既有科普文简洁、准确的语言特点，又幽默风趣。在又幽默风趣。在被压扁的沙子被压扁的沙子一文一文 中，作者仅用中，作者仅用“争论不休争论不休”一词，就生动地表达一词，就生动地表达 了科学家研究恐龙灭绝原因的情形。了科学家研究恐龙灭绝原因的情形。“万一某天万一某天 某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避 免这种撞击免这种撞击”这句话既俏皮又并非无稽之谈，强这句话既俏皮又并非无稽之谈，强 调了天文学研究的现实意义。调了天文学研究的现实意义。科学家研究问题的方式给我们很多启示：科学家研究问题的方式给我们很多启示：启示一：看问题从多个角度去研究；启示一：看问题从多个角度去研究；启示二：敢于大胆想象和猜测；启示二：敢于大胆想象和猜测；启示三：看问题不是简单化和孤立化；启示三：看问题不是简单化和孤立化；启示四：学会举一反三。启示四：学会举一反三。作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题 作业作业2 2：完成网上的习题完成网上的习题
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