1、庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上北冥有鱼北冥有鱼第六单元第六单元21 21 庄子庄子二则二则课外文言文阅读课外文言文阅读部编版统编教材人教版八年级语文下册北冥有鱼一、词语理解、句子翻译1.解释文中加点字词，并翻译全文。北冥冥()有鱼，其名名()为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒怒()而飞，其翼翼()若若()垂垂()天之云。课内文言文阅读课内文言文阅读同同“溟溟”，海，海名字名字振奋振奋翅膀翅膀像像 悬挂悬挂是是()鸟也，海海()运运()则将徙徙()于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志志()怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击击()三千里，
2、抟抟()扶摇扶摇()而上者九万里，去去()以六月息息()者也。”课内文言文阅读课内文言文阅读这这海水海水运动运动迁徙迁徙记载记载拍打拍打盘旋飞翔盘旋飞翔旋风旋风 离开离开气息，风气息，风野马也，尘埃也，生物之以息相吹吹()也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视视()下也，亦若是是()则已矣。课内文言文阅读课内文言文阅读吹拂吹拂看看这样这样2.文言词汇选择题。下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()A.其名名为鲲/有仙则名名B.不知知其几千里也/知知之者不如好之者C.抟扶摇而上上者九万里/上上自劳军D.志志怪者也/非澹泊无以明志志课内文言文阅读课内文言文阅读BB(A.名字名字/出名；
3、出名；B.知道；知道；C.飞上飞上/皇帝；皇帝；D.记载记载/志向志向)二、内容理解1.内容理解(填空)简答题。(1)庄子是 家的代表人物，庄子一书是庄子及其后学的著作，现存 篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。课内文言文阅读课内文言文阅读道道33(2)“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？(3)作者为什么要引用齐谐一书中的话？课内文言文阅读课内文言文阅读鲲鹏是有所倚，非真正的鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥逍遥”。对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。(4)你怎样理解“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其
4、视下也，亦若是则已矣。”这句话的内容？课内文言文阅读课内文言文阅读天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样都受到了限制，没有获得真正的自由。都受到了限制，没有获得真正的自由。2.综合分析选择题。下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是()A.文章运用了夸张的修辞方法，如在写鹏起
5、飞时，说它“翼若垂天之云”，显现出浩大的声势和广阔的意境。课内文言文阅读课内文言文阅读B.作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。C.作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。D.本文意境开阔，想象奇特，运用了幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充满了现实主义色彩。课内文言文阅读课内文言文阅读D(并非并非“现实主义现实主义”，应是，应是“浪漫主义浪漫主义”。)庄子与惠子游于濠梁之上一、词语理解、句子翻译1.解释文中加点字词，并翻译全文。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：
6、“子子()非非()鱼，安安()知知()鱼之乐乐()？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”课内文言文阅读课内文言文阅读你你 不是不是 怎么怎么知道知道快乐快乐惠子曰：“我非子，固固()不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全全()矣！”庄子曰：“请循循()其本本()。子曰汝汝()安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”课内文言文阅读课内文言文阅读本来本来完全，肯定完全，肯定追溯追溯本原本原你你2.文言词汇选择题。下列各组中加点词语意思相同的一组是()A.是鱼之乐乐也/似与游者相乐乐B.子子之不知鱼之乐全矣/率妻子子邑人来此绝境C.子固固非鱼也/其将固固可袭而虏也D.“汝安知鱼乐”云
7、云者/云云归而岩穴暝课内文言文阅读课内文言文阅读CC(A.快乐快乐/逗乐；逗乐；B.第二人称代词，你第二人称代词，你/子子女；女；C.本来；本来；D.说说/白云白云)二、内容理解1.内容理解(填空)简答题。(1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他 的心境。课内文言文阅读课内文言文阅读愉悦愉悦(2)庄子与惠子游于濠梁之上一文，在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。课内文言文阅读课内文言文阅读从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自
8、己最初的判断。己最初的判断。从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。后惠子就没有话可以用来反驳了。(3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？课内文言文阅读课内文言文阅读欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。机智善辩。欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。的认知态度。(也可以一同欣赏两位，
9、理也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可由综合以上所述即可)2.综合分析选择题。下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是()A.本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。B.惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。课内文言文阅读课内文言文阅读C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。D.庄子与惠子游于濠梁之上轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。课内文言文阅读课内文言文阅读A(并
10、非通篇采用对话形式，第一句先用叙并非通篇采用对话形式，第一句先用叙述语言交代了故事背景。述语言交代了故事背景。)涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺我将得邑金将贷子三百金可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来，子何为者耶？对曰：我东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？课外文言文阅读课外文言文阅读首首页末末页周曰：诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”(选自庄子外物)课外文言文阅读课外文言文阅读1.下列各组句子中，加点词语意思不
11、同的一项是()A.故故往贷粟于监河侯故故天将降大任于是人也B.子子何为者耶子子非鱼C.周顾顾视元方入门不顾顾D.我且且南游吴、越之王且且焉置土石课外文言文阅读课外文言文阅读DD(A.所以；所以；B.你；你；C.回头看；回头看；D.将要将要/况且况且)2.请用三条“”给文中画线的句子断句。诺 我 将 得 邑 金 将 贷 子 三 百 金 可 乎课外文言文阅读课外文言文阅读/3.庄周为什么要给监河侯讲“涸辙之鲋”的故事？课外文言文阅读课外文言文阅读因为监河侯说等收了租金再借钱给庄因为监河侯说等收了租金再借钱给庄周，不能解庄周的燃眉之急。庄周借周，不能解庄周的燃眉之急。庄周借助远水救不了近助远水救不了
12、近“鱼鱼”的的“涸辙之鲋涸辙之鲋”的故事，绕弯子批评监河侯只说大的故事，绕弯子批评监河侯只说大话而不付诸行动的行为。话而不付诸行动的行为。课外文言文阅读课外文言文阅读【参考译文】庄子家里贫穷，所以前往监河侯处借粮。监河侯说：“好，我将要收到领地的租金，到时借给你三百金子，可以吗？”庄子气得变了脸色说：“我昨天来，在半路上听到呼喊的声音，我回头一看，(路上)车辙中有一条鲫鱼。我问它，说，鲫鱼啊，你是做什么的呢？鲫鱼回答说：我原本是东海海神的臣子。你有没有一升半斗水让我活命呢？课外文言文阅读课外文言文阅读我说，好，我要去南方游说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？鲫鱼气得变了脸色说：我失去了平常我所需的水，我没有(可生存的)地方，我只要得到一升半斗水就可以活，你竟然说这些，还不如及早到干鱼店铺里去找我！”
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