1、大道之行也大道之行也虽有嘉肴虽有嘉肴第六单元第六单元22 22 礼记礼记二则二则第1课时0学习目标学习目标激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断自主探究自主探究合作探究合作探究检测小结检测小结学习目标学习目标1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，并通过探究理解文中所蕴含的道理。3.联系生活实际，谈谈对“教学相长”的理解。激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断“半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。”或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富
2、贵”教育我们要有为国为民的情怀由此可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟其中的为学之道。u激情导入礼记，又叫小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编纂。全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴，结构严谨；有的言简意赅，意味隽永；有的擅长运用心理描写和细节刻画。书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。u作家作品激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断学记是礼记中的名篇，是古代教育史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育制度、教学内容和方法，阐述了教学相长、循序渐进、长善救失等教学经验。激情导
3、入，学情诊断激情导入，学情诊断（1）读准字音。嘉肴（）弗食（）不知其旨（）教学相长（）兑命（）学学半（）激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断u检查预习ji f zh zhng yu xio自主探究自主探究u一读，读准字音。u二读课文，读出韵味。u三读课文，疏通文章文意。自主探究自主探究虽有嘉肴（）虽有至道（）是故学然后知不足（）其此之谓乎（）好，美最好的所以学的合作探究合作探究1.1.通假字通假字（1）兑命（2）学学半u合作探究，归纳重点实词和虚词。（“兑”同“说”）（“学”同“斅”，教导）合作探究合作探究用意，目的味美2.2.古今异义古今异义（1）弗食，不知其旨也古义：今义：困难困惑（2）教
4、然后知困古义：今义：勉强自我勉励（3）然后能自强也古义：今义：合作探究合作探究3.3.一词多义一词多义 其此之谓乎()其 弗食，不知其旨也()弗学，不知其善也()表示推测的语气词代词，指“嘉肴”，美味的菜代词，指“至道”，最好的道理 教学相长()学学半()学学习学，同“斅”，教导合作探究合作探究u理解内容1.你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？教学相长。人学习之后就会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。合作探究合作探究2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了由“
5、嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。合作探究合作探究从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。u拓展延伸，启迪智慧。（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。合作探究合作探究（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，我们可以采用教的方式学习。比如，可以尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他不能明白，可能表明你的理解还存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。u拓展延伸，启迪智慧。检测小结检测小结
6、1.下面各句中加线的字注音有误的一项是（）A.虽有嘉（ji）肴，弗食，不知其旨也。B.知困，然后能自强（qing）也。C.兑命（du）曰“学学半”。D.兑命曰“学（xio）学半”。C检测小结检测小结2.对句子的翻译不正确的一项是（）A.知不足，然后能自反也：知识掌握得不够，然后才能自我反省。B.知困，然后能自强也：知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己C.兑命曰“学学半”：兑命说“教别人，占自己学习的一半”。D.其此之谓乎：这话说的就是这个道理吧！A检测小结检测小结3.按照课文原句默写。（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；，。（2），然后知困。（3），；知困，然后能自强也。4.虽有嘉肴节选自 。礼记又名 ，家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉 编纂。退出
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