1、马说教学设计教材分析马说是部编版八年级下册第六单元的第三篇文言文。 本文选自韩昌黎文集校注（卷一（上海古籍出版社1986年版）。这是作者杂说四篇中的第四篇。题目是后人加的。马说大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。教学目标1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。3.认识千里
2、马与伯乐之间的关系，努力做有用之人。教学重点1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。教学难点了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。教学手段多媒体课时安排2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读并翻译本课课文。教学过程第二课时一、练习导入1.选出注音有误的一项（ A ） A.骈死于槽枥之间（bng） B.才美不外见（xin） C.不知其能千里而食也（s） D.其真无马邪（y）2.“食”意义不同于其他三项的是（ A ） A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材
3、D.谨食之，时而献焉3.重点词语解释。（1）祇辱于奴隶人之手：只是。（2）骈死于槽枥之间：两马并驾。（3）一食或尽粟一石：有时。（4）才美不外见：才能，美好的素质。（5）且欲与常马等不可得：等同，一样。（6）安求其能千里也：怎么，怎能。（7）策之不以其道：正确的方法。（8）其真不知马也：识别，了解。4.根据课文内容回答问题。（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。 （3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” （4）千里马被
4、埋没的根本原因是什么？ 食马者不知其能千里而食也。上节课我们初步认识了韩愈笔下的“伯乐”和“千里马”，二者之间究竟有什么深层含义呢？韩愈究竟想借“千里马”表达什么情感呢？让我们继续学习课文，寻找答案。二、合作探究1.再读本文，说说“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么。 明确：伯乐赏识人才的人；千里马人才；食马者昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）。补充拓展：这种描写手法叫作“托物寓意”。 托物寓意是文学作品的一种写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文章的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。2. 作者在文中写了“千里马”与“伯乐”时，有怎样的情感脉
5、络？祗辱于称也：痛惜食马者外见：愤怒策之不无马：嘲讽3.你认为韩愈写千里马难遇伯乐的主要意图是什么，又表达了他什么样的感情？意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。4.这篇文章不长，多次翻来覆去提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？直称“千里马”：正面提及，表述严正。暗称“名马”“马之千里者”： 表述委婉，不直呼其名。代称“是马也”：表意简洁含蓄。5韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。假如你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。 明确：杜牧虽然怀才不遇，
6、却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章和他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！三、课文小结本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出呼唤识才的统治、呼唤重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚待遇的情感。本文突出的两个特点：1.托物寓意。文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将
7、发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。2.中心突出。全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”，流露出强烈的呼唤识才的统治者、呼唤统治者重视人才的情感。四、布置作业1.背诵课文。2.阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。资治通鉴唐纪八板书设计千里马的遭遇遭 遇揭露意图 伯乐：祗辱于称也：痛惜马 说以马喻人托物寓意抒发情感千里马：食马者外见：愤怒食马者：策之不无马：嘲讽
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