1、沁园春雪教学设计教学目标1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。2.准确、有感情地朗读并背诵全词。3.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景手法。4.体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。教学难点思想内容和艺术手法的理解。教学过程一、情景导入，生成问题同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。沁园春
2、雪便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。二、自我研学，生成新知步骤一 知识梳理，夯实基础1.文学常识（1）作者简介毛泽东(18931976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。（2）背景链接本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开
3、赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 2.生难字词（1）字音分外(fn) 稍逊(xn) 折腰(zh) 数风流人物(sh)妖娆(ro) 竞折腰(jn) 成吉思汗(hn) 原驰蜡象(ch)一代天骄(jio) 略输文采(sh)（2）词义 【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。 【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。 【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。 【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红
4、装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。 【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。 【山舞银蛇，原驰蜡象】群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晋高原。” 【妖娆】娇艳美好。 【俱往矣】都过去了。俱，都。步骤二 整体感知 走进文本1.朗读指导（1）学生听录音跟读，注意读准字音。（2）方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。（3）注意朗读节奏。 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外， 惟余/莽莽；大河/上
5、下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象， 欲与天公/试比高。 须晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗宋祖，稍逊/风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 2.熟读课文，归纳文章层次明确：全词分上下两片。上片：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。下片： 分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 三、合作探究，生成能力步骤三精读课文 深入了解1.前三句从哪个角度写雪景？所
6、写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。2.“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群山和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象，此句变静为动，使画面生动活泼
7、，景色壮观无比！3.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句中，哪个字表明是虚写？明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。4.“惜”字包含着作者怎样的感情？评论了哪几位历史人物？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。5.作者在下片为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“
8、英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史影响。步骤四深层探究 赏析语言1.这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？明确：冰、雪、银、蜡、素。2.这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？明确：动词：封、飘、舞、驰。形容词：莽莽、滔滔。副词：惟、顿、略、稍。3.本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻手法，既形象又增加了动感。4.这首词
9、是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。明确：上片写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下片评论人物，不流于俗，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。 四、当堂演练，达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1.课堂小结这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏
10、雪之作。2.拓展延伸唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的诗(投影：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析：这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同？明确：江雪表现的是一幅老头雪夜垂钓的画卷，通过对画卷的描写，表现出一种孤独、清高，所以感情基调就是孤独、寂寞。沁园春雪表现的是诗人面对壮丽的雪景，所产生的豪迈激亢之情，感情基调是畅快、豪迈。3.布置作业（1）完成课后练习。（2）体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命
11、人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。 （3）完成名师测控或精英新课堂本课练习。板书设计沁园春雪毛泽东写景：北国风光长城内外大河上下山舞原驰 红装素裹抒情：江山如此多娇议论：数风流人物，还看今朝教学反思通过这篇课文的教学，我觉得还存在这样一些问题：1.学生积极的调动不尽如人意。2.学生诵读指导不够细致和充分。针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上片说到下片，而是将上下片的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导和指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能会更好。 让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。 6 / 6
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