1、第一课时第一课时课前三分钟诵读课前三分钟诵读增从弟增从弟送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州部编版统编教材人教版八年级语文上册藤藤野野先先生生鲁迅鲁迅1902年东渡日本的鲁迅 绯绯红红(f(fi i h h ngng)发发髻髻(j j)挟挟着（着（xixi）标致标致(bio(bio zhzh )解解剖剖（jiji pu pu）落第落第(lulu d d )诘诘责责(jiji z z)不不逊逊(b(b x x n n)托辞托辞(tutu c c)杳杳无消息无消息油光可鉴油光可鉴(jiji n n)抑扬顿挫抑扬顿挫(y y y y ngng d d n n cucu)深深恶恶痛疾痛疾(w(w):):厌
2、恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考:1 1、这是篇回忆性散文这是篇回忆性散文,作者写作者写早年早年在日本留学时期的生活。在日本留学时期的生活。同学们在回忆同学们在回忆往事时，一般以什么为线索？在这段经往事时，一般以什么为线索？在这段经历中历中,作者所写的事情都发生在那里？作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。请找出文中表明地点转换的语句。重点重点写发生写发生在哪里在哪里的事情？的事情？表明地点转换的语句表明地点转换的语句（板书）（板书）“东京也无非是这样东京也无非是这样”;“我就往
3、仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别 依据依据时间时间的推移、地点的转换和事的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序件发生的先后顺序，全文共分三段，全文共分三段：一、（一、（1-31-3）在在东京的所见所感，东京的所见所感，交代去仙台的原因；交代去仙台的原因；二、（二、（4-354-35）在仙台与藤野先生相）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；识、相处和离别；三、（三、（36-3836-38）离开仙台后怀念藤）离开仙台后怀念藤野先生。野先生。速读速读1-31-3段，找出让你心胸激荡的句子，段，找出让你心
4、胸激荡的句子，感性地读出来感性地读出来 “东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文与后文哪几句话相呼应哪几句话相呼应?流露出作者怎样的流露出作者怎样的情绪情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如如何呢何呢?”“”“我就往仙台的医学我就往仙台的医学专门学校去专门学校去”呼应呼应 “无非无非”流露出作者对东京流露出作者对东京的的失望之情。失望之情。“头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实在标致极了实在标致极了”怎么怎么理解？理解？句中句中“标致标致”是反语是反语,“丑丑陋陋”之意，讽刺了清国留学生的之意，讽刺了清国留学生的丑态。丑态。“实在实在”：“的确的确”之意之意,增强反语的讽刺力量。增强
5、反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的表现出作者对清国留学生的强烈的强烈的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽之情。之情。所见所闻：所见所闻：赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞 “清国留学生清国留学生”的不学无术，的不学无术，思想腐朽思想腐朽所所 感感：失望、失望、厌恶厌恶之情之情在东京在东京我从中学到：我从中学到：1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言语言2、夸张、反语等修辞手法幽默、夸张、反语等修辞手法幽默感十足感十足3、鲜明的感情色彩、鲜明的感情色彩4、蕴意深刻的语句耐人寻味、蕴意深刻的语句耐人寻味先生的语言，我喜欢，模仿一下吧找出你最欣赏的语句，找出你最欣赏的语句，写出百字以内的评论写
6、出百字以内的评论。课文以与课文以与 为明线，赞扬为明线，赞扬了了 的的高尚品质，抒发了对恩师高尚品质，抒发了对恩师 之情之情,追述追述了自己了自己 的思想变化，洋溢着强烈的的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。作者藤野先生的交往作者藤野先生的交往藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义1、速读课文，找出文中描写初、速读课文，找出文中描写初见藤野先生的形象的语句？见藤野先生的形象的语句？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、
7、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白白描描第第二二课课时时工作认真负责工作认真负责严格要求、循循严格要求、循循善诱善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖纠正解剖图图关心解剖关心解剖实习实习了解裹了解裹脚脚正直热正直热诚治学诚治学严谨严谨没有民没有民族偏见族偏见 2 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义课中反省课中反省
8、我能学到：我能学到：选择典型事例突出人选择典型事例突出人物品质物品质叙事应该有详略叙事应该有详略叙事要注意刻画人物叙事要注意刻画人物的神态的神态课堂练笔课堂练笔模仿先生的语言，模仿先生的语言，刻画一下你的刻画一下你的某位老师的音容笑貌。某位老师的音容笑貌。速读课文，思考速读课文，思考:1 1、课文除写藤野先生外，还、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事有写了什么？与本文的叙事有何联系？从哪些地方读出来何联系？从哪些地方读出来的？的？1 1、清留学生赏樱花、学跳舞；、清留学生赏樱花、学跳舞；见到见到藤野先生的缘由藤野先生的缘由。2 2、从东京到仙台途经的日暮里和水户；、从东京到仙台途经的
9、日暮里和水户；忧国学医的主要动机忧国学医的主要动机3 3、在仙台受优待；、在仙台受优待；正面陪衬正面陪衬4 4、日本、日本“爱国青年爱国青年”的寻衅；的寻衅；反衬反衬5 5、看电影事件。、看电影事件。告别的直接原因。告别的直接原因。文中应该还有问题，交流合作探究文中应该还有问题，交流合作探究1 1、那个被斩的人健壮吗？围观的人健、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？壮吗？可这种健壮的躯体在这里只可这种健壮的躯体在这里只用做什么？这些看客是什么心理？。用做什么？这些看客是什么心理？。2 2、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？是为了个人的前途吗？
10、3 3、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和件事都和“爱国青年爱国青年”有关，他们这种有关，他们这种军国主义现在还有吗？军国主义现在还有吗？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反诘的语气以反诘的语气加强肯定加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现本
11、学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的句中的“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人.（3 3）匿名信和看电影事件促成作者弃医）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么对这两件事的叙述侧重点有什么不同不同?匿名信事件匿名信事件【歧视歧视】、看、看电影事件电影事件【国民的不觉悟国民的不觉悟】，这这促使作者促使作者弃医从文弃医从文。生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。”鲁迅说：我可以爱在先生的作品中，我们总是能够读出爱恨交加、冰火交融的两中截然不同的感情倾向，你能结合作品具体谈谈吗？拓展延伸在东京在东京所见所闻所见所闻-失望厌恶失望厌恶日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-忧国忧民忧国忧民暗线 感情线索双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者思想感情的变作者思想感情的变化（作者的爱国情感化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）你有什么收获？你有什么收获？1、脉落分明，记叙有序脉落分明，记叙有序，2、抓住特征抓住特征和和选取有典型意义选取有典型意义的事件的事件来描绘人物，来描绘人物，突出突出人物品人物品质。质。
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