1、第六单元第六单元第第2121课课庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上了解惠子了解惠子 庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相相“抬杠抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也很对立，但在情谊上，惠子却是庄子固然有距离，在学术观念上也很对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的契友。生平唯一的契友。庄子与惠子庄子与惠子 1.
2、1.听读本文范读录音，标注生字读音，听读本文范读录音，标注生字读音，标注断句。标注断句。初读正音初读正音 2.2.同学们自由朗读课文。同学们自由朗读课文。3.3.请同学单独朗读课文。请同学单独朗读课文。庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上h h o o濠水上的桥。濠，水濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。名，在今安徽凤阳。疏通文意疏通文意状元成才路鲦鱼：鲦鱼：是：是：安：安：一种白色小鱼。一种白色小鱼。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，子非鱼，安知鱼之乐？安知鱼之乐？”庄子曰
3、：庄子曰：“子非子非我，安知我不知鱼之乐？我，安知我不知鱼之乐？”这。这。疑问代词，怎么，哪里。疑问代词，怎么，哪里。反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答，以法回答，以“非我非我”者者“不知我不知我”，推论，推论“不知我不知我”者不知者不知“我知鱼我知鱼”，据理力争，足见他的机智。，据理力争，足见他的机智。疏通文意疏通文意课堂探讨课堂探讨惠子曰：惠子曰：“我非子，固不知子我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！之乐，全矣！”庄子曰：庄子曰：“请请循其本。子曰循其本。子曰汝安知鱼乐汝安知
4、鱼乐云者，既已知吾知之而问我，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。我知之濠上也。”全：全：循其本：循其本：云者：云者：完全，肯定（是这样）。完全，肯定（是这样）。追溯话题本原。循，追溯话题本原。循，追溯。追溯。助词，用于句末，表助词，用于句末，表停顿，以引出下文。停顿，以引出下文。惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。疏通文意疏通文意【庄子】【庄子】鲦鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鱼出游从容，是鱼之乐也。【惠子】【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼
5、，安知鱼之乐？【庄子】【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子】【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐乐，全矣！全矣！【庄子】【庄子】请循其本。子曰请循其本。子曰“汝安知鱼乐汝安知鱼乐”云者，既已知吾知云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。之而问我，我知之濠上也。朗读体味朗读体味请同学分角色朗读课文，体味庄子与惠子的辩论。1.1.庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐，表现的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？了他怎样的心境？庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他，其实
6、是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，滨，“从容出游从容出游”感到快乐，于是见到感到快乐，于是见到“出游从容出游从容”的鱼也快的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？见到鱼的快乐呢？精读体会精读体会2.2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？”精读体会精
7、读体会句是惠子针对庄子知句是惠子针对庄子知“鱼之乐鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；而发起的疑问，语气较轻；句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。表达效果。3.3.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把庄子把“安知安知”，解释成，解释成“哪知道哪知道”或或“怎知道怎知道”，而惠子本意是而惠子本意是“怎么（能）知道怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重。庄子偷
8、换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。精读体会精读体会4.4.这场这场“鱼之乐鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？样的思想？庄子追求庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐鱼之乐”，其实也就是，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根
9、究底的态度，求实而缺乏美学意义上的事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。欣赏。精读体会精读体会状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
10、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路力辩求真拘泥【庄子】【惠子】巧辩尚美超然轻松闲适，诗意盎然精读体会精读体会1.1.关
11、于这场关于这场“濠梁之辩濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？思考探究思考探究深入探究思考探究思考探究深入探究思考探究思考探究2.2.结合两则故事试理解庄子的人生态度。结合两则故事试理解庄子的人生态度。北冥有鱼北冥有鱼大鹏向南飞行，需要乘着六月的风而去。也就是说，大鹏的飞大鹏向南飞行，需要乘着六月的风而去。也就是说，大鹏的飞行是有所行是有所“待待”的。它虽然能够在天空翱翔，看似自由自在，但其实还要借助风的。它虽然能够在天空翱翔，看似自由自在，但其实还要借助风的力量，也就是说，它受到了风的制约。如果没有大
12、风，大鹏是不可能飞翔的。的力量，也就是说，它受到了风的制约。如果没有大风，大鹏是不可能飞翔的。因此，在天空翱翔的大鹏其实并没有达到真正的逍遥。因此，在天空翱翔的大鹏其实并没有达到真正的逍遥。思考探究思考探究 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上中，惠子好辩，重分析。对于事物有中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家
13、的个的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。性，那么庄子则具有艺术家的风貌。思考探究思考探究惠子力辩、求真、拘泥庄子巧辩、尚美、超然万物与我为一庄子与惠子游于濠梁之上内容小结内容小结【庄子】【庄子】1.1.鲦鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鱼出游从容，是鱼之乐也。2.2.子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？3.3.请循其本。子曰请循其本。子曰“汝安知鱼乐汝安知鱼乐”云云者，既已知吾知之而问我，我知之濠者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。上也。【惠子】【惠子】1.1.子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？2.2.我非子，固不知子矣；子固非我非子，固不知子矣；
14、子固非鱼也，子之不知鱼之乐鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！全矣！主旨归纳 这则故事通过庄子与惠子围绕这则故事通过庄子与惠子围绕着着“鱼之乐鱼之乐”而展开辩论，表现了庄而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的了庄子的“万物与我为一万物与我为一”的思想。的思想。内容小结内容小结 1.1.精彩的论辩艺术。精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。示了精彩的论辩艺术。体味艺术特色体味艺术特色
15、2.2.笔法轻松，充满机智和幽默。笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道围绕庄子是否知道“鱼之乐鱼之乐”的辩论，本是深的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。生活中的诗意。体味艺术特色体味艺术特色南冥者，南冥者，天池天池也（也（）安安知鱼之乐（知鱼之乐（）子子非我，安知我不知鱼之乐（非我，安知我不知鱼之乐（）古今异义古义：天然形成的水池古义：天然形成的水池 今义：高山湖泊名今义：高山湖泊名古义：怎么古义：怎么 今义：安全今义：安全古义：
16、对人的尊称古义：对人的尊称 今义：孩子，儿子今义：孩子，儿子文言词语巩固文言词语巩固而而怒怒而而飞飞其远其远而而无所至极邪无所至极邪（连词，表修饰连词，表修饰）（连词，表承接连词，表承接）其其其其正色邪正色邪不知不知其其几千里也几千里也（连词，表示选择连词，表示选择）（代词，代鲲代词，代鲲）一词多义文言词语巩固文言词语巩固之之安知鱼安知鱼之之乐乐既已知吾知既已知吾知之之而问我而问我子子之之不知鱼之乐不知鱼之乐（助词，的助词，的）（代词，代鱼的快乐代词，代鱼的快乐）（助词，用于主谓之间，助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义取消句子独立性，无义）文言词语巩固文言词语巩固词类活用其视其视下下也也
17、（名词用作状语，往下）（名词用作状语，往下）志志怪怪者也者也（形容词用作名词，怪异的事情）（形容词用作名词，怪异的事情）水水击三千里击三千里（名词用作形容词，在水面上）（名词用作形容词，在水面上）南冥者，南冥者，天天池也池也（名词用作形容词，天然的）（名词用作形容词，天然的）文言词语巩固文言词语巩固文言句式 判断句：判断句：1.1.齐谐齐谐者，志怪者也者，志怪者也 （“者者也也”表判断）表判断）2.2.是鱼之乐也是鱼之乐也 （“也也”表判断）表判断）文言词语巩固文言词语巩固省略句：省略句：我知之濠上也。我知之濠上也。（省略介词（省略介词“于于”，应为，应为“我我知之于濠上也知之于濠上也”）文言
18、句式文言词语巩固文言词语巩固 倒装句：倒装句：1.1.去以六月息者也去以六月息者也 （介词短语后置句，应为（介词短语后置句，应为“以六月息者也去以六月息者也去”）2.2.庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 （状语后置句，应为（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游庄子与惠子于濠梁之上游”）庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自庄子下列寓言和成语都出自庄子，请你阅读积累。，请你阅读积累。鹏程万里鹏程万里 扶摇直上扶摇直上 越俎代庖越俎代庖 望洋兴叹望洋兴叹朝三暮四朝三暮四 薪火相传薪火相传 东施效颦东施效颦 盗亦有道盗亦有道无中生有无中生有 枯鱼之肆枯鱼之肆 呆若木鸡呆若木鸡 无用之用无用之用蜗角之争蜗角之争 每况愈下每况愈下 涸辙之鲋涸辙之鲋 邯郸学步邯郸学步窃钩者诛，窃国者诸侯窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼成者英雄败者贼出自出自庄子庄子的成语的成语2.2.课后自由阅读课后自由阅读庄子与惠子的故事庄子与惠子的故事。课后作业课后作业3.3.阅读李白的诗歌阅读李白的诗歌上李邕上李邕。1.1.熟读并复述熟读并复述庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。再再 见见
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