“双减”政策背景下初中英语高效课堂建设策略探究.pdf

1、外语教研WAIYU JIAOYAN教师TEACHER 0602023 年 8 月Aug.2023一、引言在“双减”政策的影响下，初中英语教学的方向和策略发生转变，为减轻学生课业负担，教师必须优化课堂教学模式，以更高效的教学方式来提升教学质量。初中英语学科的教学难度较大，对学生的语言能力和思维能力等要求较高，学生需要在繁忙的学习生活中努力摆脱困境，在掌握英语知识的同时不断提升自己的语言表达能力和逻辑思维能力。与此同时，“双减”政策的出台为教师开展英语教学改革提供了良好的契机，要求其革新课堂教学，创设高质量、高效率的初中英语教学课堂，从而真正让“双减”政策助力学生快乐成长。二、基于“双减”政策建设

2、初中英语高效课堂的背景分析初中英语作为小学英语的进阶，对学生的学习习惯、逻辑思维、跨文化交流能力和写作能力等提出了更高的要求，同时初中英语的知识体系也更加复杂，学生在学习英语时往往面临着较重的课业压力。2021 年 7 月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发文件关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称意见），标志着“双减”政策正式出台，从此“双减”政策在全国范围内的中小学校实施，减轻学生的课业压力。意见指出，为了实现义务教育优质发展，各学校在保证教学质量的同时要帮助学生获得良好的课堂学习体验，同时对校外培训机构展开治理。在“双减”政策背景下，教师肩负着更重的教学负担，

3、如何在更短的时间内帮助学生掌握更多的知识成了一个现实难题。因此提高教学质量，构建优质、高效的课堂成了义务教育阶段教师亟须解决的问题。三、当前初中英语教学中的问题（一）教学内容固化受传统教育思想的影响，部分教师在开展课堂教学时，往往局限于课本，教学内容主要以讲解教材为主，缺乏延伸和思维引导，导致教学内容相对固化，学生无法很好地掌握知识点。英语学习本该是开放、灵活的，初中英语教学更不应该是干瘪的理论教学，其对教师的知识储备和能力的要求都较高。当前初中英语教学缺乏灵活性，这导致学生在学习英语单词和语法上存在困难。英语作为一门国际化的语言，对学生的思维能力、表达能力和跨文化交际能力有很高的要求，学生不

4、仅要学习基本的语言，还要从语感、文化和实践应用等多方面出发进行学习。当前的初中英语教学在上述方面还存在着不足之处，要求教师创新教学内容。（二）教学模式单一当前，部分教师采取的教学方法还比较陈旧，主要是围绕课本的知识点进行说教式教学，学生虽然能在课堂中学习较多知识，但是其理解程度较低，容易出现应用困难的现象。在学习课本知识的同时，学生还需要完成英语教材上的习题和课外习题。这种以讲为主的授课模式很容易使学生在学习时疲劳，难以激发学生的学习兴趣，长此以往，他们将会厌倦英语学习，并出现“过目即忘”的现象。如果教师在整个教学环节采用同样的教学模式，学生在完成相关的学习任务后也容易出现注“双减”政策背景下

5、初中英语高效课堂建设策略探究陈华伟摘 要：课堂教学效率关乎学生学习效果的提升和教师教学目标的完成，是评价教师教学工作的重要指标。在“双减”政策背景下，要求学校减轻义务教育阶段学生的作业和课外补习的压力，这对教师的课堂教学工作提出了更高的要求。教师需要正确、全面地了解“双减”政策背景下初中英语学科教学实践面临的新挑战，并针对学生的现实需求做好课堂设计，以优质的教学内容和高效的教学活动帮助学生在有限的课堂实践中学习更多英语知识，不断提升学生的学科核心素养和综合素养。基于此，文章作者从“双减”政策的背景出发，对初中英语教师如何建设高效课堂进行了一系列探究。作者简介：陈华伟（1977），男，福建莆田人

6、，一级教师，本科，研究方向：中学（初中）英语。中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-28 文章编号：1674-120X（2023）22-0060-03关键词：“双减”；初中英语教学；高效课堂；教学策略（福建省莆田市莆田第十二中学，福建 莆田 351139）外语教研0612023 年 8 月意力不集中、知识掌握不牢等问题。在“双减”政策背景下，如何创新课堂教学模式，为学生构建高质量的教学情境成了一个难题。（三）教学氛围沉闷在传统的教师本位的理念影响下，部分教师的教学心态还未转变，仍然将自己看作课堂教学的主人公，未能把课堂还给学生，导致学生的积极性不足，整体的教学氛

7、围略显沉闷。例如，部分教师在教学中希望得到学生的尊重，能够为学生细致地讲解知识点，但在学生出现错误时却难以很好地引导学生，长此以往将会影响学生的学习状态。当前，在一些初中英语课堂上，教师拥有绝对的权威，他们主导整个教学过程，但学生和教师之间仍缺乏良性的交流互动，学生只能被动地接受知识，而不能主动与教师进行交流。（四）教师的整体素质有待提高一方面，部分教师在上岗前缺乏系统的培训，其本身对英语教材的了解不够，在教学方法和教学模式方面还存在一些不足。另一方面，部分教师在教学实践中仍然难以践行教学大纲，导致课堂教学未能很好地呈现重难点知识，未能对学生的思维进行引领，最终影响教学效率。四、“双减”政策背

8、景下初中英语教学面临的新要求（一）形成教育合力为响应“双减”政策的号召，义务教育阶段的学校教育开始进一步改革，力求在减轻学生课业负担和课外负担的基础上进一步提高教学效率，在帮助学生掌握知识的同时提升其综合素养，从而实现知识教育与科学育人齐头并进。在此背景下，初中英语教学更是面临着诸多新要求。首先，要形成教育合力，为学生创造良好的学习环境。“双减”政策对学校、教师、家长和社会均提出了新的要求。其中学校和教师是教学工作的主要开展者，学校能否提供优质的教育资源，敦促教师做好教学创新工作以及教师能否不断革新教学模式和授课方式等，都会影响初中英语学科教学工作的效果。这要求学校和教师转变教育思路，关注学生

9、的个性化需求，从而为学生创造高效且生动的知识学习环境。对于家长来说，其要主动与教师进行沟通，关心学生的课内外生活，而不能只关心学生的学习成绩，要放平心态，成为学校教育和学生学习成长的重要辅助力量。对社会来说，在整个政策环境变化的影响下，其他教育界的社会主体也应当充当教学服务者的角色。总体来说，“双减”政策要求教师将各方力量团结起来，形成教育合力。（二）要求提高教学质量“双减”的一大特征就是“减量”，减量必提质，因此当前初中英语教学面临的一大新要求就是提高教学质量。为创建稳定的英语教学环境，帮助学生在学习英语知识的过程中养成良好的语言习惯，实现多项能力的提升，学校必须围绕“双减”政策的要求来改革

10、教学工作，并进一步提升教学质量。“双减”要求教师改变以往的教学模式，尽可能地为学生提供更多展现自我和表达交流的机会，以此拉近学生和教师之间的距离，这样有助于取得良好的教学效果。同时，减轻学生课业负担对教师教学能力提出了更高的要求，教师必须密切关注学生需求，制订恰当的教学目标，选择合适的教学内容，以生动的课堂教学来帮助学生学习和理解知识点，不断提高英语教学质量。（三）促进学生发展 基于“双减”政策和 义务教育英语课程标准（2022年版）的内容，初中英语教学要求教师关注学生综合素养的提升，进而促进学生发展。教师要在尽可能为学生设计多样化的课堂内容和作业内容的基础上，为学生提供更多的选择，从而让学生

11、在实践的过程中加深对英语知识的认识，并自觉在日常的学习生活中加以应用。五、“双减”政策背景下建设初中英语高效课堂的策略（一）增强创新意识，改革教学模式为落实“双减”政策，提升课堂教学质量，教师必须主动树立创新意识，改革教学模式。教师在掌握更多专业理论知识的同时要主动对初中英语教材内容和学生的学习特点展开深层次的分析，转变以往枯燥的知识教学模式，主动引入更多新资源，不断丰富授课方式，并主动关注学生的能力和思维发展，使得课堂变得生动有趣。教学内容不应局限于书本，要与学生日常生活相关联。教师要减轻学生的课业负担，让学生不再重复完成习题和写作任务，而是通过阅读、观看视频等多种渠道了解知识。同时，教师也

12、要认识到自身在教学工作上的不足，主动学习相关知识，了解当前初中英语学科教学的前沿知识，提升自己的引导能力。（二）设计思维导图，创新教学方法为优化初中英语教学，帮助学生有效利用课堂学习时间掌握英语学科的核心知识点，教师要在转变教学理念的基础上，引入更多教学方法和工具。其中，借助思维导图来辅助教学具有现实意义。逻辑思维这一核心素养的培养，要求教师在教学实践中发展学生的思维能力。而思维导图有着图文并行的特点，能够以简单的知识总结和引导来帮助学生了解一篇英语文章的主要内容。如在教授仁爱版英语九年级教材时，其中有一篇文章标题为“ChangesinBeijing”，由于该文章词汇量较多，但整体上层次比较分

13、明，开篇介绍了人物“grandmother”“hasseenthechangesinBeijing”。同时该文章以时间为线索展开了深入的分析。在制作思维导图时，教师要围绕文章的主题、时间结构和人物等来梳理文章框架，并围绕“changes”这一核心词收集相关的词语和短句。在思维导图的引领下，学生能了解北京的巨大变化，并从复杂的文章中梳理出线索，最终取得良好的阅读效果。同时在思维导图的指引外语教研0622023 年 8 月下，教师还可以鼓励学生利用思维导图展开相应的表达练习，利用简单词句将文章的内容用英语复盘出来。这种教学模式能够加深学生的记忆，同时使得学生的逻辑思维得到很好的锻炼。（三）构建真实

14、生动的教学情境情境教学是当前初中英语教学实践中常用的一种教学方法。为落实“双减”政策，教师必须充分把握英语知识的特性，并在此基础上构建更加真实生动、更具实践性的教学情境，以此来帮助学生实现沉浸式学习。例如，在开展有关“festival”主题的英语单元教学时，由于该单元的内容中既有中国的传统节日，如“theSpringFestival”，又有外国节日“theThanksgivingDay”，可能会导致学生在理解上存在困难。而事实上在英语教材中常有这样的跨文化内容，这对学生的思维能力要求较高。为帮助学生了解各种外国文化，更好地掌握英语知识，教师有必要为学生设计一个生动的教学情境。如在课前导读环节，

15、教师可以先为学生们播放一些有关外国文化的视频，以激发学生的兴趣，丰富他们的知识。在整个教学过程中，教师要为学生营造开放、包容的语言环境，鼓励学生自由表达，在交流和对比中形成对英语文化和本土文化的正确认识。在不同文化的影响下，学生的文化自信得以树立，教学质量也得到了明显的提高，这与 义务教育英语课程标准（2022年版）的要求不谋而合。（四）设计分层教学分层教学模式主要是针对不同学生的学习需求和习惯来进行教学设计，无论是授课内容还是作业的设计都呈现出明显的层次性。由于初中学生处于身心快速发展的阶段，不同的学生在学习能力和习惯上都存在一定差别，而分层教学能够关注到不同学生的差异性，因而在教学实践中得

16、到了广泛应用。为实施高质量的分层教学，教师首先要了解学生的个性特点和学习需求，在教学内容上体现出差异性，从而满足不同学生的学习需求。分层教学的目的让不同的学生都能学有所获。如在开展英语阅读教学时，教师可以将学生分为不同的小组，根据学生的层次，设计进阶式阅读任务。教师要主动针对学生的薄弱环节展开教学，以提高学生的英语学习能力。以仁爱版初中英语教材为例，其单元教学分为众多模块，在分层教学中，有的学生完成听说读写与课后习题任务，有的学生可通过阅读完成相关习题，有的学生则可以完成课后的习作任务，如“writeashortonthetopic.”。在分层教学中，部分学生实现了阅读能力的提升，部分学生锻炼

17、了写作能力，同时学生们之间可以相互帮助，最终提高了教学质量。（五）设置探究活动，关注学生发展为激发学生的学习兴趣，教师要主动为学生设置更多课堂探究活动，为学生提供课堂展示的机会，有效提升学生的英语表达能力。如在学习“whatdo.”和“why.”句形时，为了帮助学生快速掌握在课堂上学到的英语句式，教师可以主动与学生展开情境对话。同时，为增加探究式活动的乐趣，教师还可以引入多样化的教学资源，如提前准备与课堂教学主题相关的图片、音乐、视频或者实物等，在课堂教学中让学生围绕教学主题向教师提问，也可以让学生以小组合作的形式来进行抢答，最终表现良好的学生可以获得相关的奖励。这种探究式学习有助于摆脱沉闷的

18、课堂氛围，充满挑战性的问题能充分激发学生的学习主动性和好胜心，最终取得良好的教学效果。同时，教师要关注学生的核心素养发展，为其提供更优质的课堂教学体验。在知识素养的提升方面，教师可通过创新教学模式，引入现代化的信息技术资源等来丰富课堂内容，将复杂的知识点进行拆解，帮助学生逐步掌握知识，使其通过科学的习题练习和写作练习来掌握好语法知识，提升自身学习效率。而思维和文化素养方面则需要教师关注学生的个性化需求，以人性化的教学和人文关怀来引导学生。教师要主动为学生介绍更多外国文化知识，鼓励学生进行课外英语阅读，以不断开阔其文化视野，激发其对英语的兴趣。六、结语总体来看，“双减”政策在初中英语教学改革中发

19、挥了巨大的推动作用，在新政策和新理念的支持下，越来越多的学校积极推动“双减”政策落实，并对教学工作进行改革。教师要在充分尊重学生的主体地位、关注学生学习发展的基础上，坚持提高自身的创新意识，围绕初中英语学科的教学特点和学生的现实需求来开展教学改革工作，并努力为学生创设高效、优质的课堂。同时，教师要为学生带来更加深刻的学习体验，为学生创设更加生动、真实的教学情境，在日常教学中密切关注学生的核心素养发展情况，从综合性的角度出发开展日常教学，为学生的学习成长贡献更多力量。参考文献：1王新云.“双减”背景下初中英语作业设计的思考J.学周刊，2023（9）：121-123.2 张希豹.“双减”政策下初中英语课堂教学策略研究 J.学周刊，2023（4）：85-87.3 李彦龙.“双减”背景下提高初中英语课堂效率的方法研究 J.中学生英语，2023（4）：155-156.4 赵占平，刘 林.“双减”背景下初中英语高效课堂构建策略 J.试题与研究，2023（1）：188-190.5 李其海.“双减”背景下提高初中英语教学效率的路径研讨 J.教师，2022（36）：48-50.