1、一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？背景材料背景材料基础知识基础知识人物人物情节情节环境环境主题主题1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义
2、内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（18401897），），法法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。最后一课最后一课写于写于18731873年即年即普法战争普法战争的第二年。普的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林
3、等三分之一以上的土地。洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师哈默尔给学生就是乡村教师哈默尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚的爱国感情。感情。需要掌握的字的读音需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头du ho su o chng yo shi qdo gngd x 诧异诧异捂捂给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强liling ng 测量测量liling
4、 ng 力量力量n nng ng 宁静宁静n nng ng 宁肯宁肯qiqing ng 坚强坚强qing qing 勉强勉强jijing ng 倔强倔强帖帖（）字帖）字帖ti（）请帖）请帖ti（）妥帖）妥帖ti重点重点词语解解释惩罚：严厉的惩罚。惩罚：严厉的惩罚。懊恼懊恼：做错了事或说错了话，心：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。理自恨不该这样。懊：悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。惨白惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。：（面容）苍白。惨：凄惨。体裁：小说是叙事性文学的
5、一种，它是以塑造人是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种一种文学体裁。文学体裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：长篇，短篇，中篇和微型小说。长篇，短篇，中篇和微型小说。小说的小说的三要素三要素:人物、人物、环境环境和情节。和情节。环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局人物人物：小说的中心小说的中心 1 1、情节、情节问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗
6、?小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）(开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局)以小弗郎茨所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端开端发展发展高潮结局高潮结局问题二：二：今天和平今天和平时有什么不同？有什么不同？平日上课平日上课气氛气氛学生学生其他其他学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教
7、室都有一种不平常的严肃气氛。不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。教室尽头坐满村教室尽头坐满村子的人。子的人。最后一课最后一课教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”
8、“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎茨吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎茨吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进
9、一步加深悬念。氛围，又进一步加深悬念。文中还有哪些地方描写文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？了环境，有什么样的作用？自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎茨贪玩、幼稚、不反映出小弗郎茨贪玩、幼稚、不懂事的心态。懂事的心态。点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗茨思想感么，为下面的情节和小弗朗茨思想感情的变化情的变化埋下伏笔埋下伏笔。小弗郎茨小弗郎茨哈墨尔哈墨尔先生先生本文着重
10、写了哪两个人物形象?分析人物形象分析人物形象人物人物主要人物主要人物人物描人物描写方法写方法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写 圈划出第一部分中描写小弗郎茨的圈划出第一部分中描写小弗郎茨的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎茨是个怎样的孩子？弗郎茨是个怎样的孩子？认识小弗郎茨认识小弗郎茨怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不
11、爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心 说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。上学路上上学路上铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心想一想小弗郎茨在想一想小弗郎茨在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣
12、摩）句加以揣摩）小小弗弗郎郎茨茨啊，那些混账东西啊，那些混账东西 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法文课！我的最后一堂法文课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么后悔！我多么后悔！正在觉醒正在觉醒从来没有这么专听过讲。从来没有这么专听过讲。热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话鸣唱吧！也用德国话鸣唱吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国1.1.初识小弗郞茨，他是一个初识小弗郞茨，他是一个_的孩子。
13、的孩子。小弗郎茨形象小弗郎茨形象概括概括心心理理描描写写3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.2.课堂上的小弗郎茨是一个课堂上的小弗郎茨是一个_的孩子。的孩子。贪玩、不懂事、不爱贪玩、不懂事、不爱学习、怕老师学习、怕老师爱法语、同情并敬爱法语、同情并敬爱老师、爱国家爱老师、爱国家小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到哈哈墨墨尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨
14、痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。归纳归纳:作者运用第一人称，对小弗作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了郎茨的描写重点运用了心理描写心理描写的手法的手法，写出了小弗郎茨情感变，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，化的波澜起伏，从幼稚、贪玩从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事悲愤、懂事，充满爱国主义思，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。更真切感人。小弗郎茨在文中有何作用小弗郎茨在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作
15、用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）第二课时第二课时哈默尔先生哈默尔先生标出有关描写哈默尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写哈默尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象 抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行分析。为为什什么么“我我们们的的老老师师这这天天穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，领领口口系系着着折折叠叠得得挺挺精精致致的大领结，戴着刺绣的黑稠大礼帽的大领结，戴着刺绣的黑稠大礼帽”？哈哈默默尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装
16、装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就就要要失失去的国土的敬意。去的国土的敬意。“哈默尔哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。走似的。”写出了哈默尔先生对毕生从写出了哈默尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。对祖国的深情热爱。“我我难道就没有什么道就没有什么该责备自己的？自己的？”勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我
17、我我”他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。表现了哈默尔先生内心对丧失国土的深切的表现了哈默尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。哀痛之情。他他转转身对着黑板，身对着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使使出全身出全身的力气按着粉笔，用最大的字母的力气按着粉笔，用最大的字母写写：“法兰西法兰西万岁！万岁！”。表达了他表达了他表达了他表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是也是也是也是法国人民爱国精神和不屈意志的
18、集中体现。法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。刻画哈默尔先生形象刻画哈默尔先生形象,作者用了作者用了神态神态,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法,“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是哈是哈默尔先生感情的变化，从中蕴含着默尔先生感情的变化，从中蕴含着他对他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳赏析高潮与结赏析高潮与结局局“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；
19、号声暗示着德语要代替法语。上页上页 下页下页 返回返回“哈默尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”哈默尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗茨为什么觉得他“高大”？“惨白”是哈默尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗茨对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。上页上页 下页下页 返回返回写完，他写完，他仍站在那仍站在那里，头靠里，头靠着墙，不着墙，不说话，用说话，用手向我们手向我们表示：表示：“课上完了课上完了去吧。去吧。”他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和跟祖国语言的永
20、别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束一个手势，示意这最后一课的结束。通过描写小弗郎茨和哈默尔先通过描写小弗郎茨和哈默尔先生等人上最后一堂法语课的情景生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神法国人民崇高的爱国主义精神。下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但
21、是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页上页 下页下页 返回返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮3.“当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。房的钥匙。”“牢房牢房”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.“牢房牢房”比喻普鲁士对法国的统治和封比喻普鲁士对法国的统治和封锁；锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言
22、；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。作者借助于对最后一课的描作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎茨和述，深入的刻画了小弗郎茨和哈默尔先生的形象，哈默尔先生的形象，表达了法表达了法国人民对于祖国的热爱，对于国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。侵略者的仇恨。这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。诗句等。在哈默尔心里法语是在哈默尔心里
23、法语是世界上最美的语言，我们世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？语是怎样的？感悟体会:我们伟大的祖国的语言我们伟大的祖国的语言汉语汉语,是是世界上历史最悠久世界上历史最悠久最丰富美妙的语最丰富美妙的语言之一言之一.它的音节都有声调它的音节都有声调,读起来朗朗读起来朗朗上口上口,抑扬顿挫抑扬顿挫,富于音乐性富于音乐性.它的结构它的结构简单简单,句法灵活句法灵活,易学易用易学易用.它的词汇丰它的词汇丰富富,表现力强表现力强,既能将纷繁复杂的客观世既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真界描绘得生动逼真,又能将深刻微
24、妙的又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我它记载了我们中华民族几千年的文明史们中华民族几千年的文明史,负载着辉负载着辉煌灿烂煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统浩如烟海的优秀的民族传统文化文化.努力学好祖国的语言努力学好祖国的语言,是每一个炎是每一个炎黄子孙的神圣职责黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现也是爱国的体现.爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。学习启示：学习启示：故今日之责任，不在他故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。国雄于地球。梁启超梁启超
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