1、导入新课导入新课导入新课导入新课 今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说最后一课,这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？最最后后一一课课（法）（法）都德都德部编版统编教材人教版七年级语文下册作者简介作者简介:阿尔封斯都德（18401897），法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表小说集磨坊文札，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中最后一课柏林
2、之围更是世界著名短篇小说的名篇。1873年发表的最后一课显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传颂。许多国家都把它列入传统的语文教材。时代背景18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课就反映
3、这一事件。就反映这一事件。上页 下页 返回知识介绍知识介绍:小说的三要素：人物；故事情节；环境描写小说：以刻画人物形象为中心，通过具体的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活。故事情节：开端；发展；高潮；结局环境描写：社会环境；自然环境解题解题：文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshihosu字词积累字词积累听朗读听朗读,了解课文内容了解课文内容一、上学路上一、上学路上二、二、上课上课之之前前三、最后一课
4、三、最后一课四、宣布下课四、宣布下课小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课之前、最后一课、宣布下课的顺序来安排情节。到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“他那副他那副大眼镜大眼镜”到到“我真永我真永远忘不了远忘不了”到全文到全文结束结束开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局 朗读课文第朗读课文第l一一6段段（上课路上）上课路上），注意注意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士是怎小弗郎士是怎么想的么想的?-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学
5、。此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么在文中起什么作用作用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。文做了铺垫。4、可是我还是能管住自己，急忙向可是我还是能管住自己，急
6、忙向学校跑去学校跑去有哪些地方能说明他能管住有哪些地方能说明他能管住自己自己?-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，边猜测，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，表示思想的跳跃，经过一番斗争还是经过一番斗争还是“不停步不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得跑得上气不接下气上气不接下气。小结小结:(1-6):(1-6)这一部分写这一部分写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事发生的
7、背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。律，管住自己，急忙赶到学校。阅读课文第阅读课文第7-107-10段段（上课前）（上课前）到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不不同往日同往日?请填写下表请填写下表-填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候
8、，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人阅读11至23段讨论：讨论：1、究竟发生了什么事究竟发生了什么事?(用书上的话回
9、答用书上的话回答)这问题严重吗这问题严重吗?为什么为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听听到到韩韩麦麦尔尔先先生生说说“今今天天是是最最后后一一堂堂法法语语课课了了”小小弗弗郎郎士士明明白白了了什什么么？他他的的思思想想感感情情有有哪哪些些变变化化？(用用书书上的原文回答上的原文回答)-又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。-万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也不我再也不能学法语了能学法语了、可怜的人，忘了他给可怜的人，忘了他给我的惩罚我的
10、惩罚、现在我明白了现在我明白了。3、第、第15段为什么说韩麦尔先生是可怜的人段为什么说韩麦尔先生是可怜的人?-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。同情。小结小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了
11、极大的变化，他感到了亡国的痛苦大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的；对祖国语言的眷恋眷恋-我再也不能学法语了我再也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。现在，。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来上强烈地表现出来4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什、小弗郎士没能答
12、出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？么？由此可看出他的心情是怎样的？-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。热情。5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价
13、？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次为什么小弗郎士这次听讲全都懂？听讲全都懂？-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；匙比喻法国语言；-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。别细心，所以全懂。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而含义是：掌
14、握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。团结起来，打败敌人，求得民族的解放。6、上上习习字字课课时时，作作者者是是通通过过哪哪些些方方面面描描写写专专心心写写字字的的?此此时时，从从教教室室屋屋顶顶传传来来鸽鸽子子咕咕咕咕的的叫叫声声，我我心心里里怎么想怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情?-抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）（细节描写）-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人普鲁士侵略者强迫人民学德语，也
15、表现出一个天真的孩子对侵略民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的者无所不至的暴行的愤慨愤慨。7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最后一课后一课”？-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听士同情并理解即将被侵略者
16、赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。与痛苦。他永远忘不了这他永远忘不了这“最后一课最后一课”，忘不了自己祖，忘不了自己祖国的语言国的语言。总结总结:从第从第11-23段是段是最后一课最后一课中心部分中心部分，着重写韩麦尔先生以，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂
17、事的学生，孩子转变成为一个懂事的学生，专专心上好最后一课的情景。心上好最后一课的情景。一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分讨论讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？来没有这么高大？-神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去
18、祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。-他的他的爱国精神，使我觉得他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了形象高大了，我认识到他不仅仅是，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。一位教师，更是一位爱国志士。2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？-转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。的恨。3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？-“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住
19、了”写出了他写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?-这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。早日收复国土的强烈愿望。-表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必
20、胜，它也坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已
21、极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。小结:通过这最后一课，小弗郎士通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得因而觉得他从来没有这么高大他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说的结束。在这一段里小说情小说情节发展到高潮节发展到高潮，十分感人！，十分感人！二、讨论主题二、讨论主题 通过对最后一课
22、的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵略和对侵略者的仇恨。者的仇恨。三、启示三、启示 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好
23、祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。四、总结写作特点四、总结写作特点 1选材：选材：材料为表现中心服务。材料为表现中心服务。2标题的含义和作用。标题的含义和作用。-亡了国的阿尔萨斯人最后一亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。一定程度上暗示了中心。3人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。韩麦尔先生韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后
24、一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言：宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出职业是和祖国的命运紧密连在一起的。
25、因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。来的爱国主义精神更典型，更有代表性。小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程：上学的上学的上学的上学的路上路上路上路上看到教室看到教室看到教室看到教室里的气氛里的气氛里的气氛里的气氛知道是最知道是最知道是最知道是最后一课后一课后一课后一课上最后上最后上最后上最后一课时一课时一课时一课时怕骂、怕骂、怕骂、怕骂、贪玩贪玩贪玩贪玩 吃惊、吃惊、吃惊、吃惊、诧异诧异诧异诧异 难过、难过、难过、难过、懊悔懊悔懊悔懊悔 悲伤、悲伤、悲伤、悲伤、愤怒愤怒愤怒愤怒 （幼稚）（幼稚）（成熟）（成熟）小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用
26、贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧!”2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字6 6、-这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说
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