地域文化研学课程设计——以惠州市水东街片区研学为例.pdf

1、227第 16 期(总第 814 期)科学咨询教学探讨教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见 指出，研学旅行的根本目的是立德树人、培养人才，并提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划1。作为中小学综合实践活动的重要方式，研学旅行与学科课程双管齐下，相辅相成，在培养学生核心素养、落实立德树人根本任务方面意义显著。普通高中地理课程标准（2017年版）在“课程基本理念”中指出：高中地理学习，使学生具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识2。党的十九大报告指出，要发展文化自信，弘扬中华优秀传统文化，构筑中国精神，实现伟大的中国梦。将地域文化融入研学旅行是践行

2、社会主义核心价值观的实践活动，有利于培养学生的家国情怀和民族自信，进而全面落实立德树人的育人目标。开展高中地理地域文化研学活动，需要策划者和组织者精心设计研学课程，挖掘研学主题、设计研学任务、实施研学活动，学生在研学活动中习得知识，引发情感共鸣，培养家国情怀与文化自信。一、地域文化研学课程设计背景（一）区域优势惠州桥东水东街始建于北宋元丰年间，是惠州市区的发源地，清末民初曾是惠州的商业旺地，更是广府文化、客家文化和潮汕文化交融的“活化石”，是惠州市作为国家历史文化名城的重要组成部分，是惠州地域文化极具代表性的街区。水东街邻街的东湖旅店是抗战时期中共展开香港秘密大营救的惠州接送站，是重要的党史学

3、习教育基地。水东街以东500米处的白鹤峰东坡祠是国内唯一可以明确考证的苏东坡亲自筹建的故居所在地。三地距离近，文化价值高，代表性强，具有开展地域文化研学活动的区域优势。（二）学情特点本次研学课程设计针对的是高二选地理的学生。他们高一学习了必修一、二，已了解了 人口、聚落、产业区位、交通布局以及地域文化等基础知识，初步掌握了野外考察、社会调查等方法，能进行调查研究获取和处理简单地理信息，具有与他人合作共同探究、解决问题的能力，同时具有一定的社交能力和安全意识。二、地域文化研学课程设计（一）研学课程设计的课标依据普通高中地理课程标准（2017版）与水东街片区研学课程相关的内容要求有：运用资料描述人

4、口迁移的特点及影响因素。结合实例，解释城镇内部空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。结合实例说明地域文化在城乡景观上的体现。结合实例说明服务业的区位因素。结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。（二）地域文化研学课程目标设计修订的高中地理课程的总目标是全面落实地理核地域文化研学课程设计以惠州市水东街片区研学为例李超1，曾思城1，王伟1，陈朋英2（1.广东惠州市第一中学，广东惠州 516007；2.嘉应学院地理科学与旅游学院，广东梅州 514015）摘 要：以惠州市水东街片区典型的地域文化为例，从培养学生地理核心素养出发，根据相关研学课程设计标准，探讨地域文化研学课程设计的思路，并对地

5、域文化研学课程成果展示与评价进行分析。关键词：地域文化；研学课程设计；水东街基金项目：本文系广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心招标课题：基于学校地域文化的高中地理教学研究（GDKJ2014）。作者简介：李超（1979），男，汉族，硕士，研究方向：中学地理教学。曾思城（1995），男，汉族，本科，研究方向：中学地理教学。王伟（1987），男，汉族，硕士，研究方向：中学地理教学。陈朋英（2000-），女，汉族，本科，研究方向：中学地理教学。228第 16 期(总第 814 期)科学咨询教学探讨心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。研学课程目标设计是研学活动预期的成果，是研学

6、活动开展的前提，并能对核心素养的培养作出方向性指引。本次研学课程目标分为三个层面（表1）。表 1“水东街片区”地域文化研学课程目标目标层面研学课程目标知识层面1.通过调研水东街了解水东街的地理位置、地域文化，影响水东街商业兴衰的区位条件2.通过调研东坡祠了解苏东坡居住地选址的区位条件，影响苏东坡人生轨迹变迁（人口迁移）的原因3.通过调研东湖旅店了解影响营救中转站选址的因素4.考察水东街的建筑，说明广府文化、客家文化和潮汕文化等地域文化的体现和交融能力层面1.通过对水东街新老街区的调查访谈增强学生的社交能力，社会实践能力2.通过查找资料，访谈当地居民，了解水东街名字的来历，提高学生获取信息的能力

7、3.通过绘制苏东坡人生轨迹图、水东街片区文旅地图，培养学生用图像表达地理事物和规律的动手实践能力4.通过研学成果展示，培养学生的语言组织和表达能力情感、态度和价值观层面1.通过调研水东街的历史和现状，为水东街的发展出谋划策，培养学生了解家乡热爱家乡建设好家乡的责任担当2.通过参观东坡祠，培养苏东坡乐观向上的生活态度，心怀天下、一心为民的家国情怀3.通过参观东湖旅店，了解党史，学习中共党员、革命先辈的爱国爱民、艰苦奋斗的革命精神，培养学生爱国爱家的家国情怀（三）研学前准备为了保障研学活动的顺利实施，师生必须做好研学准备工作。准备工作主要包括：制订实施方案，确定研学小组成员、组长、导师，研学用品等

8、。1.制订实施方案研学活动开始前，组织方应制订严密的实施方案，包括研学目的、研学对象、研学内容、提前踩点确定具体的研学路线、注意事项、购买保险、研学效果评价等。2.设计研学任务单结合研学资源的特点和学生的学情，设计切实可行的研学问题。3.确定研学小组成员根据实施方案，研学小组由45名同学自由组合，选出组长，组织方安排指导教师。4.研学用品研学小组准备相机或智能手机（手机下载百度地图、形色等APP）、测距工具、望远镜、笔记本、铅笔、签字笔等。（四）研学活动设计1.水东街研学活动设计水东街研学背景：水东街始建于北宋元丰年间，位于东江和西枝江交汇处南岸。在历史上曾是东江流域水陆货运的集散地、盛极一时

9、的古商埠，几度兴衰沉浮。历经战火洗礼和岁月沧桑的老街，日渐衰微，众多文物建筑和历史遗迹湮没在大批违建之中，大量低端的业态面临被淘汰的困境，老街人气不复从前。作为惠州市创建国家历史文化名城的重要组成部分，为再现当初繁华盛景，2008年，惠州市政府启动水东街一期改造项目，对原有城市肌理进行梳理，拆除大量违建，新增城市绿化空间，对街区骑楼外立面进行修复；2020年，水东街被列入惠州市“城市会客厅”项目核心区域，惠城区再次大手笔投入8000万元启动水东街二期改造。水东街研学主题：千年老街兴衰沉浮于地理水东街。水东街研学任务：用图文材料说明“水东街”名字的由来，优越的地理位置。调研说明“水东街”是广府文

10、化、客家文化和潮汕文化等广东三大文化交融的“活化石”。除了以上三种文化，你还发现有其他文化的痕迹吗？（图片、视频+文字说明）调研水东街曾是惠州商业旺地的原因，20世纪80年代水东街片区慢慢衰落的原因（图片、视频+文字说明）。水东街的新街区和老街区的商业类型有何不同？调研一家老字号门店的经营情况，并提出其发展建议。2.白鹤峰东坡祠研学活动设计白鹤峰东坡祠研学背景：1094年苏东坡被贬惠州，在惠州度过了940个日日夜夜。苏东坡沉醉于惠州山水人文，决定终老惠州，于是拿出毕生积蓄在惠州的白鹤峰上亲自设计了住宅。宅子有20多个房间。白鹤峰也是国内唯一可以明确考证的苏东坡亲自筹建的故居所在地。白鹤峰东坡祠

11、研学主题：东坡寓惠故居与地理。白鹤峰东坡祠研学任务：实地调研，试从地理角度推测苏东坡选址白鹤峰居住的原因（图片+文字说明）。参观东坡祠博物馆，画出苏东坡的人生轨迹图，你认为哪三次迁移对苏东坡人生影响最大，说明理由。请从地理角度分析这3次迁移的原因。3.东湖旅店研学活动设计东湖旅店研学背景：1941年，香港沦陷。日军占领香港后即封锁交通，大肆搜捕抗日分子、爱国民主人士229第 16 期(总第 814 期)科学咨询教学探讨和文化界爱国人士。时任中共中央南方局书记周恩来亲自过问，八路军驻香港办事处、广东人民抗日游击队、中共南方工作委员会、中共香港市委等部门负责人分头组织港九地区及交通线上各级党组织和

12、东江抗日游击队，全力投入秘密大营救。东湖旅店作为香港秘密大营救惠州接送站。100多位爱国人士和文化名人在它的庇护下得以脱险，这场大营救后来被茅盾评价为“抗战以来最伟大的 抢救 工作”。东湖旅店研学主题：香港秘密大营救与地理东湖旅店。东湖旅店研学任务：通过实地调研，从地理角度分析东湖旅店作为香港秘密大营救惠州接送站的原因。东湖旅店秘密大营救活动对中国革命产生了什么影响？4.其他研学任务苏东坡听闻水东街获评省级旅游休闲街区，想回阔别千年的惠州老家看看。惠州市旅游局安排你们小组负责东坡先生的“穿越千年水东街一日游”的接待、导游工作。请为水东街片区绘制一幅文旅地图，标出重要文旅地理事物，并为苏东坡撰写

13、一则水东街片区一日游的导游词(导游词不少于500字)。惠州市水东街片区地域文化研学感悟、总结(不少于500字)。三、研学成果展示研学成果展示是检验研学课程目标实现的有效途径和重要方法，引导学生选择适当的形式分享研学成果，既可以促进学生之间的合作学习，又能满足学生分享研学成果欲望。研学成果展示形式多样，但应该契合研学主题内容，体现自主、合作探究的研学过程。本次地域文化研学活动结束后，笔者对研学成果展示提出以下要求：整理研学任务中的图片、视频、访谈内容、文旅地图、导游词、研学感悟、总结等资料，做成研学成果汇报用的PPT课件。提交苏东坡人生轨迹图，水东街片区文旅地图、水东街片区一日游导游词、研学感悟

14、纸质版。以小组为单位进行研学成果展示（展示时长不超过10分钟）。四、研学评价研学评价是对研学成果的验证，也是学生进行总结及自我价值提升的过程。研学活动强调以学生为主体，以团队合作形式开展活动。本次研学活动效果评价注重表现性评价与终结性评价相结合，并用学生自评、组内互评、教师评价相结合的方式，全面客观地评价学生的研学效果（表2）。表 2“水东街片区”地域文化研学效果评价表。评价内容学生自评A1/20%小组互评A2/30%教师评价A3/50%行前准备(10分）研学物品准备（5分）前期资料收集（5分）研学过程能力培养(20分）团队协作能力（5分）问题分析能力(10分）与人交际能力（5分）情感、态度与

15、价值观(10分）研学纪律(5分）卫生防护、环保意识(5分）研学成果展示(60分）纸质研学任务单(20分）研学成果汇报(30分）苏东坡人生轨迹图（5分）文旅地图（5分）小 计综合评价总分=A1/20%+A2/30%+A3/50%五、结束语将地域文化与地理研学有机结合，能让学生深入了解家乡、研究家乡、热爱家乡，学习研究身边的地理知识，更好地传承传统文化，培养学生的家国情怀、世界眼光。通过本次研学活动，学生可以将课本的理论知识应用到实践中，在巩固理论知识的同时进一步提高学生的问题分析能力、调查研究能力、团队协作能力等。地域文化研学操作性较强，是开展近距离短时间研学活动的理想方式，具有广泛的实用价值。参考文献：1 教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见EBOL.(2016-12-02)2021-09-02.https:/ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）M 北京：人民教育出版社,2018.3 吴支奎,杨洁.研学旅行：培育学生核心素养的重要路径J 课程教材教法,2018,38(4):126.4 唐少霞,徐光锋,曾维陆,等.基于核心素养培养的研学旅行思考J.中学地理教学参考,2020(24):87-89,92.