1、 Report on Adaptiveness of Chinese College Students to Multimedia Assisted College English Teaching and Learning He Gaoda Zhong Zhiyin College of Foreign LanguagesCollege of Foreign Languages South China Agricultural University South China Agricultural UniversityThe survey reports the analysis of ad
2、aptiveness of college students to multimedia assisted College English teaching and learning with SPSS13.0 based on the performance of 208 college students.The research focuses on the learners information literacy,learning resources,learning style,learning field,learning strategies,learning e v a l u
3、 a t i o n a n d m a n a g e m e n t.The examinees in the two key universities in Guangzhou City and Xiangtan City are sophomore,who have taken College English with w e b o r i n l a n g u a g e l e a r n i n g l a b.The questionnaire consists two parts,one focusing on the learners adaptiveness to l
4、earning resources,with 35 questions concerning cognitive style,the other focusing on learners adaptiveness to learning field,with 16 questions concerning learning resources,learning field,environment of learning with technology,management,application and assessment.表一表一被试的相关信息被试的相关信息(n=208)专业所属学科专业所
5、属学科 性别性别 是否有电脑是否有电脑 是否可以上网是否可以上网社会科社会科学学自然科自然科学学男男 女女 有有无无可以可以不可不可102106122861436513870英英语语学学习习资资源源适适应应性性的的描描述述性性数数据据英英语语学学习习资资源源适适应应性性的的描描述述性性数数据据 学习者对英语学习资源适应性的描学习者对英语学习资源适应性的描述性数据述性数据 本表采用的本表采用的5,4,3,2,1五级量表计算。由表二可见，在学习者对英语学习五级量表计算。由表二可见，在学习者对英语学习资源适应性的资源适应性的35项调查项目中，均值能达到项调查项目中，均值能达到3.0 以上的选项仅为以
6、上的选项仅为13项，项，占占37%；在其他在其他63%的调查项目中，均值小于的调查项目中，均值小于3.0，表明学生呈，表明学生呈不适应不适应状态状态；另外，；另外，35项的总平均值为项的总平均值为2.89，总体而言，偏向于不适应的状总体而言，偏向于不适应的状态态。英英语语学学习习资资源源适适应应性性的的描描述述性性数数据据表三表三 学习者对英语学习场所的适应学习者对英语学习场所的适应性的描述性数据性的描述性数据 学习者对英语学习场所的适应性的学习者对英语学习场所的适应性的描述性数据描述性数据 总平均值为3.08，总体而言，稍偏向于适应的状态总体而言，稍偏向于适应的状态。表四表四 最适合学习者的
7、网络资料管理最适合学习者的网络资料管理工具工具/软件（软件（n=208多选题）多选题）最适合学习者的网络资料管理工具最适合学习者的网络资料管理工具/软件（软件（n=208多选题）多选题）表五表五 学习者不适应多媒体环境下的学习者不适应多媒体环境下的大学英语教学的原因分析大学英语教学的原因分析学学习习者者不不适适应应多多媒媒体体环环境境下下的的大大学学英英语语教教学学的的原原因因分分析析表六表六 学习者对学校网络的评价学习者对学校网络的评价（n=208，多选题），多选题）学学习习者者对对学学校校网网络络的的评评价价表七表七 学习者对网络学习英语和寻找学习者对网络学习英语和寻找大学英语学习资料的评
8、价大学英语学习资料的评价选项选项调查结果调查结果很有帮助很有帮助有帮助有帮助没有帮助没有帮助没有必要没有必要人数人数5513153百分比百分比266321表八表八 计算机网络操作技能的熟练情计算机网络操作技能的熟练情况与网络学习英语和寻找大学英语况与网络学习英语和寻找大学英语*p.05呈显著性。因变量为学习者对网络学习英语和寻找大学英语学习资料的呈显著性。因变量为学习者对网络学习英语和寻找大学英语学习资料的评价。评价。表八多元线形回归（表八多元线形回归（SPSS13.0）分析）分析结果表明结果表明：Word/Office 文字处理的熟练程度对学习者对网络学文字处理的熟练程度对学习者对网络学习英
9、语和寻找大学英语学习资料的评价具有显著的正预测习英语和寻找大学英语学习资料的评价具有显著的正预测作用。即对作用。即对Word/Office 文字处理的熟练程度会显著影响文字处理的熟练程度会显著影响学习者对网络学习英语和寻找大学英语学习资料的评价。学习者对网络学习英语和寻找大学英语学习资料的评价。同时也说明学习者基本具有适应信息时代所必备的信息素同时也说明学习者基本具有适应信息时代所必备的信息素养能力，但其学习策略有待提高。养能力，但其学习策略有待提高。表二 学习者掌握和运用英语技能的自我评价表二说明：学生阅读表二说明：学生阅读理解能力强理解能力强，其次是，其次是书面表达书面表达、听力理解听力理
10、解、英英汉互译汉互译，最弱是口头表达最弱是口头表达，标准差值说明学生的口头表达能力较参，标准差值说明学生的口头表达能力较参差不齐。这一结果为大学英语教学改革提供了突破口。差不齐。这一结果为大学英语教学改革提供了突破口。学习者掌握和运用英语技能的自我评价学学习习英英语语方方式式适适应应情情况况调调查查数数据据学学习习英英语语方方式式适适应应情情况况调调查查数数据据 学习者学习英语方式的适应情况总平均值为总平均值为2.82，总体而言，学习者学习英语方，总体而言，学习者学习英语方式式稍偏向于不适应的状态稍偏向于不适应的状态 表表四四 最最适适合合学学习习者者用用英英语语交交流流的的方方式式 学学习习
11、者者不不适适应应多多媒媒体体环环境境下下的的大大学学英英语语教教学学的的原原因因分分析析 学习者不适应多媒体环境下的大学英语教学学习者不适应多媒体环境下的大学英语教学的原因分析的原因分析 表六说明：学习者基本不适应多媒体辅助大学英语教学，表六说明：学习者基本不适应多媒体辅助大学英语教学，主要原因表现在主要原因表现在技术本身的弊端、学习策略、学习内容等。技术本身的弊端、学习策略、学习内容等。表七表七 学习者认为对多媒体环境下自学习者认为对多媒体环境下自主学习支持系统的需求主学习支持系统的需求 学习者认为对多媒体环境下自主学学习者认为对多媒体环境下自主学习支持系统的需求习支持系统的需求表七说明：表
12、七说明：学习工具与策略学习工具与策略是学生的是学生的较大需求和匮乏较大需求和匮乏，学习工具、学习计划与策，学习工具、学习计划与策略是保障多略是保障多 表八表八 您网络学习使用学习策略的情您网络学习使用学习策略的情况（单选）况（单选）表八说明：表八说明：学习者基本缺乏网络化学习策略，非常有必要对学生进行学习者基本缺乏网络化学习策略，非常有必要对学生进行网络化学习的指导和培训。网络化学习的指导和培训。表八表八 您网络学习使用学习策略的情您网络学习使用学习策略的情况（单选）况（单选）表九表九 在学习英语的过程中遇到不懂在学习英语的过程中遇到不懂的问题时学习者最希望求助的方式的问题时学习者最希望求助的
13、方式表九说明：学习者遇到问题时表九说明：学习者遇到问题时更多地依赖于师生更多地依赖于师生面对面的指导，学习中应当加强师生面对面的互面对面的指导，学习中应当加强师生面对面的互动动。表九表九 在学习英语的过程中遇到不懂在学习英语的过程中遇到不懂的问题时学习者最希望求助的方式的问题时学习者最希望求助的方式 介绍大学英语学习策略和计算机辅介绍大学英语学习策略和计算机辅助英语学习的知识和技能的必要性助英语学习的知识和技能的必要性 表十表十 学习者对多媒体技术对大学英学习者对多媒体技术对大学英语学习效果的评价语学习效果的评价 表中说明：学习者对多媒体辅助大学英语学习的效果表中说明：学习者对多媒体辅助大学英
14、语学习的效果持持积极积极的态度。的态度。表十一表十一 计算机网络操作技能的熟练情况与学计算机网络操作技能的熟练情况与学习者对多媒体技术辅助大学英语学习效果的习者对多媒体技术辅助大学英语学习效果的评价的回归分析评价的回归分析计算机网络操作技能的熟练情况与学习计算机网络操作技能的熟练情况与学习者对多媒体技术辅助大学英语学习效果者对多媒体技术辅助大学英语学习效果的评价的回归分析的评价的回归分析表十一多元线形回归（表十一多元线形回归（SPSS13.0）分析结果表明：）分析结果表明：上网浏览网页收搜索信息的熟练程度对学习者对上网浏览网页收搜索信息的熟练程度对学习者对多媒体技术对大学英语学习效果的评价具有
15、显著多媒体技术对大学英语学习效果的评价具有显著的正预测作用。即上网浏览网页收搜索信息的熟的正预测作用。即上网浏览网页收搜索信息的熟练程度会显著影响学习者对多媒体技术对大学英练程度会显著影响学习者对多媒体技术对大学英语学习效果的评价。语学习效果的评价。However,it turns out that college students have much information literature than learning strategies on line,and tend to be inadaptive to learning style,learning strategies an
16、d teachers teaching methods with MACETL.The main factors can explain the indaptiveness.They are(1)differential learning motivation;(2)lack of learning strategies on with web;(3)lack of metecognitive learning strategies;(4)lack of effective self-regulation strategies;(5)ineffective teaching methods;(
17、6)quality of resources on line;(7)learning environment and learning support.As a conclusion,some suggestions on learning strategies with web are discussed as follow;(1)enforcement of cognitive strategies;(2)training self-regulation ability for self-learning;(3)renewing the learning conception;(4)ARC
18、S-attention,relevance,confidence,satisfaction（Terry Anderson&Fathi Elloumi,2005：16）(5)reflecting learning and learning design,contents.(6)enriching learners affections 7)shifting learning styles(8)developing personal learning styles(9)strengthening self-efficiency in learning;(10)optimizing manageme
19、nt of resources and application strategies(11)fostering information literacy(12)establishing perfect platform for learningNote：1转引：教育部大学英语课程教学要求（试行），探索新时代交互英语教学新模式Mp.177-187北京：清华大学出版社2005。Reference陈莉萍策略培训与外语教学M南京：河海大学出版社，2004。何高大现代教育技术与现代外语教学M南宁：广西教育出版社，2002。王建新等英语大班精读多媒体教学实验研究J外语教学与研究2003（9）。周炎根，桑青
20、松实施学习策略教学，促进学生自主学习能力发展J教育实践与研究2006（1）。张日昇，袁莉敏大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩关系的研究J心理发展与教育 2004（）。Anderson,T&Elloumi,F(2005).Theory and Practice of Online Learning.Athabasca University Press.Benson,Phil.(2001).Teaching and Research Autonomy in Language Learning.Person Education Limited.Bruner,J.(1960).The Process
21、 of Education.Cambridge,MA:Harvard University Press.Bandura,A,(1977).Self-efficacy:Toward a Unifying Theory of Behavior Change.Psychological Review,84,191215.EUROCALL,(2003).The Impact of Information and Communications Technologies on the Teaching of Foreign Languages and on the Role of Teachers and
22、 Foreign Languages,A report commissioned by the Directorate General of Education and Culture(C),International Certificate Conference.Belgium.Flavell,J.H.Developmental Changes in Memorization ProcessesJ.Cognitive Psychology,1970(1)：324340Garriosn D.R&Terry Anderson(2004).E-Learning in the 21st Centur
23、y,A Framework for Research and Practice.ToutledgeFalmer.London and New York.Mumford,A(1996).The Manual Learning Styles.Peter Honey.Rose,C.(1985).Accelerated Learning,Dell,New York.Scott G.Paris&Linda R.Ayres.(1994).Becoming Reflective Students and TeacherAmerican Psychological Association.Thomas L.Creer.(1997).Psychology of Adjustment:An Applied Approach.Person Education Asia Limited.Zimmerman B.&Kitsantas A.（1997）Developmental Phases in self-regulation Shifting from Process Goals to Outcome Goals.Journal Educational Psychnology,89129-36.Thanks for your attention
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