广东省实验中学2010届高三第一次测试作文导写.ppt

1、广东省实验中学广东省实验中学2010届高三第一次届高三第一次测试作文导写测试作文导写-谈谈你对于谈谈你对于“班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利”的有关经历或的有关经历或看法看法一、作文题目：一、作文题目：阅读下面的内容，按要求完成作文。阅读下面的内容，按要求完成作文。教育部近日印发的中小学班主任工作规定明确“规定”：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这条新闻引起了人们的议论。有的人表示，这条规定让人觉得有点奇怪:难道教师批评学生的权力也需要发个文件加以确认？或者全中国的老师都不知道自己有批评学生的责任，需要教育部来提醒？批评教育学生不是班主任

2、工作的题中之义吗？还有人感到这条规定很“可笑”，言外之意是班主任批评学生在规定之前本不是班主任的权利。有人甚至直呼：班主任有权批评学生，进步还是悲哀？此外，对于“适当”二字，也有人指出：什么样的方式才是恰当的呢？但也有人表示，这条规定是针对一些班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象而制定的，有现实意义。请写一篇文章，谈谈你对于请写一篇文章，谈谈你对于“班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利”的有关的有关经历或看法，自拟标题，自定文体，不少于经历或看法，自拟标题，自定文体，不少于800800字。字。二、文题分析二、文题分析：本次考试所采用的作文题的形式同本次考试所采用的

3、作文题的形式同2009年高考年高考广东卷的作文题一样，并不是广东卷的作文题一样，并不是考试说明考试说明中列举中列举的标题作文、话题作文、新材料作文这三种题型中的标题作文、话题作文、新材料作文这三种题型中的其中一种，而是一个给出了既没有明示的其中一种，而是一个给出了既没有明示“标题标题”，也没有标明，也没有标明“话题话题”，又与我们常见的所谓，又与我们常见的所谓“新新材料作文材料作文”的形式很不同的作文题型，目的在于引的形式很不同的作文题型，目的在于引导学生关注写作的本质，不要过于注重作文命题的导学生关注写作的本质，不要过于注重作文命题的形式。形式。这道作文题所涉及到的材料为前段时间引起较这道作

4、文题所涉及到的材料为前段时间引起较大争议的一则新闻，内容与学生学习生活联系紧密，大争议的一则新闻，内容与学生学习生活联系紧密，贴近学生生活，写作要求清晰明了，目的是为让学贴近学生生活，写作要求清晰明了，目的是为让学生有话可说。生有话可说。三、审题：三、审题：认真审读题目，我们不难发现，这道作文题目是认真审读题目，我们不难发现，这道作文题目是由两个部分组成：材料和要求语。由两个部分组成：材料和要求语。其中材料部分包含两层意思：其中材料部分包含两层意思：有关有关“班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利”的新闻；的新闻；有关有关“班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利”这一新闻所

5、这一新闻所引发的议论。引发的议论。人们所议论的内容从人们所议论的内容从“有的人表示有的人表示”开始，到下一开始，到下一段段“但但”字引出的字引出的“也有人表示也有人表示”的内容结尾为止，的内容结尾为止，明显从两个角度传达出新闻引发的主要议论。明显从两个角度传达出新闻引发的主要议论。“要求语要求语”则明确要求考生“谈谈你生活中与谈谈你生活中与班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利有关的经历或你对有关的经历或你对班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利的看法的看法”。可见，考生可以记叙描写自己记叙描写自己生活中有关“班主任批评教育学生的权利”的经历经历，写一篇记叙文或以继续描写为

6、主要表达方式的文章，也可以谈自谈自己己对“班主任批评教育学生的权利”的看法看法，写一篇议论文或以议论抒情为主要表达方式的文章。总之，考生只要能围绕围绕“班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利”来写作，来写作，均不难写出符合题目要求的作文。但无但无论怎样，都不能离开论怎样，都不能离开“班主任批评教育学生的权利班主任批评教育学生的权利”。考生可能容易简单写成班主任老师对学生的关。考生可能容易简单写成班主任老师对学生的关心等，甚至简单写成老师对学生的关心等。心等，甚至简单写成老师对学生的关心等。帖子一：帖子一：被老鼠骑的猫被老鼠骑的猫2009-8-2621:23:28教育部的这个规定很幽默

7、了教育部的这个规定很幽默了!作为一名教师作为一名教师,教育学生肯定有批评教育的行为在里面教育学生肯定有批评教育的行为在里面的呀的呀?不然怎么叫教育了不然怎么叫教育了?不知道以后会不会有这样的规定不知道以后会不会有这样的规定:医生有看病的权利医生有看病的权利?司司机有开车的权利机有开车的权利?厨师有烧饭的权利厨师有烧饭的权利?环卫工人有扫地的环卫工人有扫地的权利权利?滑天下之大稽滑天下之大稽!这就是神奇的中国这就是神奇的中国!四、相关链接四、相关链接帖子二：帖子二：古道西风瘦马古道西风瘦马2009-8-2621:30:17教育部尽管出台的教育部尽管出台的规定规定里有里有班主任有批评教育学生的权利

8、，可怎么批评教育呢？现班主任有批评教育学生的权利，可怎么批评教育呢？现在的一些小孩，是批评不得的。因为他们在家是小皇帝在的一些小孩，是批评不得的。因为他们在家是小皇帝，哪经历过什么批评？若在学校里由于违反纪律受到老，哪经历过什么批评？若在学校里由于违反纪律受到老师的批评，一气之下跳了楼、喝了农药或是跳到水库里师的批评，一气之下跳了楼、喝了农药或是跳到水库里，出了人命案，那这个老师就完了。这样的事尽管比较，出了人命案，那这个老师就完了。这样的事尽管比较少，但有些小孩受不了老师一丁点的批评，跑回家向父少，但有些小孩受不了老师一丁点的批评，跑回家向父母告状或是出逃，这样的事还是比较常见的。其结果是母

9、告状或是出逃，这样的事还是比较常见的。其结果是老师不仅受家长的指责或打骂，还要受到教育部门的处老师不仅受家长的指责或打骂，还要受到教育部门的处分。所以不是当老师的不知老师的苦衷。正是由于这样分。所以不是当老师的不知老师的苦衷。正是由于这样的原因，有部分明哲保身的老师就不敢批评，也不想批的原因，有部分明哲保身的老师就不敢批评，也不想批评，以免惹出麻烦。评，以免惹出麻烦。针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定。规定规定明确：明确：“班班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学主任在日常教育教学管理中，有采

10、取适当方式对学生进行批评教育的权利。生进行批评教育的权利。”这一规定容易让人产生歧义：这一规定容易让人产生歧义：其一，以前班主任没有批评教育学生的权利。其一，以前班主任没有批评教育学生的权利。其二，其他教师没有批评教育学生的权利。其二，其他教师没有批评教育学生的权利。另外在另外在规定规定中也提到，在我们强调尊重学生、中也提到，在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任不敢管束学生、不敢批评教育学生、师特别是班主任不敢管束学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。放任学生的现象。帖子三：帖子三：上善若水上善若水我认为，

11、我们更应该深思教师不敢管学生、不敢批评我认为，我们更应该深思教师不敢管学生、不敢批评学生的深层原因。学生的深层原因。现在的孩子绝大多数是独生子，生长环境富足优越，现在的孩子绝大多数是独生子，生长环境富足优越，大多娇惯任性，加上一些不良社会风气的影响，使得大多娇惯任性，加上一些不良社会风气的影响，使得现在的孩子管教难道加大。并且，我们强调尊重学生、现在的孩子管教难道加大。并且，我们强调尊重学生、维护学生权利。这本无可厚非，只是强调学生权利的维护学生权利。这本无可厚非，只是强调学生权利的同时，似乎淡化了教师的权利。加上个别不明事理的同时，似乎淡化了教师的权利。加上个别不明事理的家长，不论大事小事，

12、动辄找老师、找学校讨个说法。家长，不论大事小事，动辄找老师、找学校讨个说法。教师稍有不慎，就有可能被骂、被打，甚至被起诉。教师稍有不慎，就有可能被骂、被打，甚至被起诉。使得教师在批评教育学生的时候，顾虑重重，有压力，使得教师在批评教育学生的时候，顾虑重重，有压力，有包袱。有包袱。教育学生，不只是班主任、老师、学校的事情，需要教育学生，不只是班主任、老师、学校的事情，需要家长、社会的共同教育，希望有司部门切实维护教师家长、社会的共同教育，希望有司部门切实维护教师的权利，使教师能身心愉快的履行教育职责，教师更的权利，使教师能身心愉快的履行教育职责，教师更应自觉自律，不辱教书育人之神圣使命。应自觉自

13、律，不辱教书育人之神圣使命。班主任有采取适当方式批评教育学生的权利了班主任有采取适当方式批评教育学生的权利了悲哀悲哀*尴尬尴尬教育部近日印发教育部近日印发中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定，指出班，指出班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式批评教主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式批评教育学生的权利。育学生的权利。鲁迅先生的鲁迅先生的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中写道，中写道，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用。不常用。”虽不常用，戒尺、罚跪也不是摆设，总虽不常用，戒尺、罚跪也不是摆设，总是一种惩戒手段。惩

14、戒什么呢是一种惩戒手段。惩戒什么呢？孩子不懂事、不听话、不服？孩子不懂事、不听话、不服管教，便以皮肉之痛加以磨炼。管教，便以皮肉之痛加以磨炼。新时代讲究健全人格，新时代讲究健全人格，义务义务教育法教育法明确规定：禁止体罚明确规定：禁止体罚学生。学生。教育部突然发奇文，赋予班主任批评学生的权利。我教育部突然发奇文，赋予班主任批评学生的权利。我估计这个估计这个“批评批评”，不是打骂的变相说法，还是近似，不是打骂的变相说法，还是近似于电影名称于电影名称“有话好好说有话好好说”，怎么说才管用另当别论，怎么说才管用另当别论，但不能不说。教育部相关负责人说，一些地方和学校但不能不说。教育部相关负责人说，一

15、些地方和学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。师道尊严沦落到这种地教育学生、放任学生的现象。师道尊严沦落到这种地步，难道原因居然是老师们没有批评学生的权利？老步，难道原因居然是老师们没有批评学生的权利？老师批评教育学生的权利天经地义，可以提倡方式方法，师批评教育学生的权利天经地义，可以提倡方式方法，但出台新规重视天然的权利不知新在何处？各地偶有但出台新规重视天然的权利不知新在何处？各地偶有老师被学生杀害的悲剧发生，教育部何不下令，禁止老师被学生杀害的悲剧发生，教育部何不下令，禁止学生杀害老师？实属不必，总不能担

16、心入了邪念、碎学生杀害老师？实属不必，总不能担心入了邪念、碎念，反而不务正业。什么才是老师批评教育学生的适念，反而不务正业。什么才是老师批评教育学生的适当方法？首要是创造老师能全身心扑在教育工当方法？首要是创造老师能全身心扑在教育工作上，能全身心为学生着想的大环境，如果视学生作上，能全身心为学生着想的大环境，如果视学生为泄愤工具，还强行拿出一半时间做班主任工作，为泄愤工具，还强行拿出一半时间做班主任工作，岂不是加深对学生的折磨？当然，教育部可能觉得岂不是加深对学生的折磨？当然，教育部可能觉得是学生在折磨老师，老师不敢管、不敢批评，对学是学生在折磨老师，老师不敢管、不敢批评，对学生放任自流，其实

17、是这样的老师根本不合格，需要生放任自流，其实是这样的老师根本不合格，需要回炉再教育，而不是出台新规捍卫他的基本权利。回炉再教育，而不是出台新规捍卫他的基本权利。班主任老师不行使批评教育的权利，可以按不班主任老师不行使批评教育的权利，可以按不能履行班主任职责，调离班主任岗位；若是胡乱批能履行班主任职责，调离班主任岗位；若是胡乱批评，比如学生的智商、家庭、疾患，使得孩子自暴评，比如学生的智商、家庭、疾患，使得孩子自暴自弃，又该如何？可见新规除了自弃，又该如何？可见新规除了“适当适当”二字，并二字，并无度的考量，长篇论述的是以绩效工资促进老师辛无度的考量，长篇论述的是以绩效工资促进老师辛勤工作，争当

18、班主任。有钱万事吉，这个职业日益勤工作，争当班主任。有钱万事吉，这个职业日益养家糊口，总算是适应了现代经济社会发展的要求。养家糊口，总算是适应了现代经济社会发展的要求。四、相关链接四、相关链接班主任批评教育学生的权利应该有多大班主任批评教育学生的权利应该有多大2009年年09月月15日日09:49西海都市报西海都市报赞成方：保证了老师的权利赞成方：保证了老师的权利上课铃声已响过上课铃声已响过5分钟了，可西宁市某中学初二年级的几名学生还分钟了，可西宁市某中学初二年级的几名学生还“赖赖”在在乒乓球桌前不肯进教室，这种现象已有好多次了，班主任孟老师为此严厉批评乒乓球桌前不肯进教室，这种现象已有好多次

19、了，班主任孟老师为此严厉批评了这几名学生，没想到，这几名学生竟集体逃课了。最后，还到有关部门告了了这几名学生，没想到，这几名学生竟集体逃课了。最后，还到有关部门告了老师一状。老师一状。孟老师告诉记者，问题学生不好管是个普遍现象，现在初中生个性比较强，孟老师告诉记者，问题学生不好管是个普遍现象，现在初中生个性比较强，稍严厉点的批评都接受不了。凭良心说，老师不管不行，可又不好管太多，有稍严厉点的批评都接受不了。凭良心说，老师不管不行，可又不好管太多，有时只好请家长，可有些孩子连家长也管不了，所以，老师有时也感觉力不从心。时只好请家长，可有些孩子连家长也管不了，所以，老师有时也感觉力不从心。现在，教

20、育部门放宽了权限，尽管条款有点模糊，但班主任用一定的方式管理现在，教育部门放宽了权限，尽管条款有点模糊，但班主任用一定的方式管理学生变得名正言顺了。学生变得名正言顺了。“这个规定比较模糊，没有量化标准，什么情况为适当方式不好掌握。这个规定比较模糊，没有量化标准，什么情况为适当方式不好掌握。”一名姓王的老师说，初二和初三的孩子正值青春期，也是一名姓王的老师说，初二和初三的孩子正值青春期，也是“最危险最危险”的年龄段，的年龄段，如果班主任不管，学校教育方面肯定会出现如果班主任不管，学校教育方面肯定会出现“真空带真空带”，久而久之，会导致教，久而久之，会导致教育缺失。有了这个规定，老师的管理就有据可

21、依了。育缺失。有了这个规定，老师的管理就有据可依了。一位姓蔡的学生家长也很赞成这项规定，他说：一位姓蔡的学生家长也很赞成这项规定，他说：“这条规定肯定了老师教这条规定肯定了老师教育孩子的行为，保证了老师的权利。育孩子的行为，保证了老师的权利。”反对方：反对方：“适度适度”这个词很难把握这个词很难把握西宁市城西区一位姓陈的中学老师说：西宁市城西区一位姓陈的中学老师说：“体罚学生这样体罚学生这样的事想都不敢想，连批评学生时说重一点都担心。在批评学的事想都不敢想，连批评学生时说重一点都担心。在批评学生时，我总是提醒自己，要注意语气语调，不要让学生产生生时，我总是提醒自己，要注意语气语调，不要让学生产

22、生心理负担。心理负担。”陈老师的担心并非多余，由于部分学生心理承陈老师的担心并非多余，由于部分学生心理承受能力差，面对老师的批评，学生常会出现一些过激举动。受能力差，面对老师的批评，学生常会出现一些过激举动。一位吴姓家长说，这样的规定会不会使某些老师抓住一位吴姓家长说，这样的规定会不会使某些老师抓住“适当适当”两字变相体罚学生？吴女士的女儿认为，学生有错，两字变相体罚学生？吴女士的女儿认为，学生有错，老师在下课后单独谈就好了，如果当众批评，会很丢面子。老师在下课后单独谈就好了，如果当众批评，会很丢面子。“只有班主任才有权适当批评学生？只有班主任才有权适当批评学生？”对于教育部的规对于教育部的规

23、定，从事教育工作多年的王老师很不解。他说：定，从事教育工作多年的王老师很不解。他说：“对学生的对学生的错误行为给予指正，少不了批评教育，教育部如此规定，是错误行为给予指正，少不了批评教育，教育部如此规定，是不是说，对于有问题的学生，其他任课老师都得推给班主任不是说，对于有问题的学生，其他任课老师都得推给班主任？”教育专家：教师要勇于承担教育责任教育专家：教师要勇于承担教育责任9月月1日，日，青海师范大学青海师范大学教师教育学院副院长荣教师教育学院副院长荣司平说，老师在处理和学生的关系时，依据的是国司平说，老师在处理和学生的关系时，依据的是国家的法律而不是传统意义上的家的法律而不是传统意义上的“

24、师徒师徒”关系。教育关系。教育部出台的这个规定，实际上是对以往师生关系中过部出台的这个规定，实际上是对以往师生关系中过分强调传统因素的矫正。同时，也是对部分老师教分强调传统因素的矫正。同时，也是对部分老师教条地理解法律法规，从而不敢承担教育责任的一种条地理解法律法规，从而不敢承担教育责任的一种矫正。矫正。这个规定出台也要求老师熟悉教育法律法规，这个规定出台也要求老师熟悉教育法律法规，领会法律精神，充分行使法律所赋予自己的教育权领会法律精神，充分行使法律所赋予自己的教育权利和责任。现代社会是法治社会，法律既限制老师利和责任。现代社会是法治社会，法律既限制老师的某些教育行为，同时也赋予老师一定的教

25、育权利的某些教育行为，同时也赋予老师一定的教育权利。劳凯声：今天我们如何为人之师劳凯声：今天我们如何为人之师作者：劳凯声来源：中国教育新闻网中国教育报（2009年09月14日）保护和扶助学生，这是教师职业必须坚守的道德底线。这种职责不仅是个人的良知，由于教师是国家教育责任的具体担当者，也具有公务性质。禁止体罚不等于禁止批评和惩罚的教育方法，学校或教师有对学生教育的权利。当前迫在眉睫的事情是要明确授予学校、教师在教育惩戒方面相应的权力，使惩戒措施逐渐规范化、可操作化。【作者简介】劳凯声，北京师范大学教育学院教授、博士生导师也应关注老师不敢批评学生的苦衷也应关注老师不敢批评学生的苦衷来源：新华网2

26、009年09月12日教育部师范教育司司长管培俊对前段时间争议教育部师范教育司司长管培俊对前段时间争议很大的很大的“批评权批评权”进行了回应：班主任和所有的科进行了回应：班主任和所有的科任教师要敢于管理学生。如果不敢批评学生、不敢任教师要敢于管理学生。如果不敢批评学生、不敢管理学生，该管的不管，那就是不负责任，就是渎管理学生，该管的不管，那就是不负责任，就是渎职，就是失职（职，就是失职（9月月11日日人民日报人民日报）。）。对我们这个尊师重教的国家来说，老师批评学对我们这个尊师重教的国家来说，老师批评学生竟然成为社会一时间关注的焦点，更让人愕然的生竟然成为社会一时间关注的焦点，更让人愕然的是，我

27、们没有听到教育部所发表的能够体现社会呼是，我们没有听到教育部所发表的能够体现社会呼声的回应，倒是听到这句声的回应，倒是听到这句“不敢批评学生是渎职不敢批评学生是渎职”，怎不让人长叹一声！，怎不让人长叹一声！近日，媒体多次报道老师因管教学生，而受伤近日，媒体多次报道老师因管教学生，而受伤甚至遇害的惨剧：河南中牟县二中班主任因为严厉甚至遇害的惨剧：河南中牟县二中班主任因为严厉批评了一名学生，被这名学生及其同伙打成重伤；批评了一名学生，被这名学生及其同伙打成重伤；佛山一位教师在劝阻学生打架时被刺身亡；安徽省佛山一位教师在劝阻学生打架时被刺身亡；安徽省长丰县一名学生用菜刀砍断了班主任的长丰县一名学生用

28、菜刀砍断了班主任的4个手指，个手指，原因是前一天下午上学迟到后被老师批评原因是前一天下午上学迟到后被老师批评这样的局面，岂是教育官员一句充满威严的这样的局面，岂是教育官员一句充满威严的“不敢批评学生是渎职不敢批评学生是渎职”所能涵盖，又岂会仅因为官所能涵盖，又岂会仅因为官方要求而有所改观？对于这个涉及到法律法规及社方要求而有所改观？对于这个涉及到法律法规及社会心理变迁的复杂问题，单凭一句会心理变迁的复杂问题，单凭一句“不敢批评学生不敢批评学生是渎职是渎职”远远没有点到要害，倒是让因为管学生而远远没有点到要害，倒是让因为管学生而惹来麻烦甚至招致伤害的老师们觉出憋气与委屈。惹来麻烦甚至招致伤害的老

29、师们觉出憋气与委屈。在新加坡，有一种对学生的惩罚叫在新加坡，有一种对学生的惩罚叫“鞭打鞭打”，执行，执行“鞭打鞭打”时学生家长也要在场；韩国时学生家长也要在场；韩国教育处罚法教育处罚法对对学生的处罚规定很明确，如对女生打小腿学生的处罚规定很明确，如对女生打小腿5下，对男下，对男生打小腿生打小腿10下等；在德国，凡经下等；在德国，凡经2次记过仍不思悔改次记过仍不思悔改的的“小霸王小霸王”，校方即可果断地予以开除，再由，校方即可果断地予以开除，再由“不不良少年管教部门良少年管教部门”给予管教给予管教看到这里，我们该惊看到这里，我们该惊呼：敢用藤条打学生屁股？恐怕结局会是校长训斥、呼：敢用藤条打学生

30、屁股？恐怕结局会是校长训斥、记者曝光、甚至法院被告的对象！虽然教育者强调说记者曝光、甚至法院被告的对象！虽然教育者强调说服教育，不轻易动用批评、惩罚手段，但校长、教育服教育，不轻易动用批评、惩罚手段，但校长、教育局长仍天天提心吊胆担心局长仍天天提心吊胆担心“家长来找家长来找”。出现出现“老师不敢批评学生老师不敢批评学生”固然有部分教师不固然有部分教师不负责的因素，但更主要的恐怕还是与教师管理学生、负责的因素，但更主要的恐怕还是与教师管理学生、处罚学生的手段、方式缺乏制度保障支持有关，最处罚学生的手段、方式缺乏制度保障支持有关，最后表现为师道尊严弱化。这种弱化所包含的社会信后表现为师道尊严弱化。

31、这种弱化所包含的社会信息十分丰富，从法律法规到社会发展的阶段特点，息十分丰富，从法律法规到社会发展的阶段特点，再到国民素质、教育理念的正确培养与树立再到国民素质、教育理念的正确培养与树立无无不与之有着千丝万缕的联系。所以，有关部门在批不与之有着千丝万缕的联系。所以，有关部门在批评评“老师不敢批评学生老师不敢批评学生”时，与其时，与其“站着说话不腰站着说话不腰疼疼”，不如拿出令人信服的细则方案来，明确规范，不如拿出令人信服的细则方案来，明确规范教师的管理方式和手段，让教师管得合理合法、理教师的管理方式和手段，让教师管得合理合法、理直气壮，切实维护师道尊严，树立弘扬尊师重教的直气壮，切实维护师道尊

32、严，树立弘扬尊师重教的传统美德。传统美德。班主任批评教育学生的权利要教育部明文规定？班主任批评教育学生的权利要教育部明文规定？学生就是要老师教育，学生就是要老师教育，何必多此一举出规定何必多此一举出规定48.28%得票数：42独生子女太得宠，尊独生子女太得宠，尊师重教风气不再。好师重教风气不再。好规定规定20.69%得票数：18把孩子送去学校又不把孩子送去学校又不是讨骂，不许批评我是讨骂，不许批评我孩子孩子3.45%得票数：3为何只突出班主任的为何只突出班主任的责任，其他老师不用责任，其他老师不用管？管？27.59%得票数：24等等级评分分标准准基基础等等级5050分分内内容容2525分分一等

33、（一等（25252121）二等（二等（20201616）三等（三等（15151111）四等（四等（10100 0）切合切合题意意中心突出中心突出内容充内容充实感情真感情真挚符合符合题意意中心明确中心明确内容内容较充充实感情真感情真实基本符合基本符合题意意中心基本明确中心基本明确内容内容单薄薄感情基本真感情基本真实偏离偏离题意意中心不明或立意中心不明或立意不当不当没有什么内容没有什么内容感情虚假感情虚假表表达达2525分分一等（一等（25252121）二等（二等（20201616）三等（三等（15151111）四等（四等（10100 0）符合文体要求符合文体要求结构构严谨语言流言流畅书写工整写工

34、整符合文体要求符合文体要求结构完整构完整语言通言通顺书写写较工整工整基本符合文体要求基本符合文体要求结构基本完整构基本完整语言基本通言基本通顺书写潦草写潦草不符合文体要求不符合文体要求结构混乱构混乱语言不通言不通顺，语病多病多字迹字迹难辨辨发展展等等级10分分一等（一等（108）二等（二等（76）三等（三等（53）四等（四等（20）立意深刻立意深刻材料丰富材料丰富语言有文采言有文采见解、构思新解、构思新颖立意立意较深刻深刻材料材料较丰富丰富语言言较有文采有文采见解、构思解、构思较新新颖立意略立意略显深刻深刻材料略材料略显丰富丰富文句略有表文句略有表现力力见解、构思略有解、构思略有新意新意个个别

35、语句有深意句有深意个个别句子句子较好好个个别语句句较精彩精彩个个别地方有新意地方有新意说明：说明：基础等级评分以题意、内容、语言、文体基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。选文体的要求。发展等级评分，依据发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。只需一点突出，即可按等评分，直至满分。未拟标题扣未拟标题扣2分。出现错别字，分。出现错别字，12个不扣分，个不扣分，3个扣个扣1分，分，4个扣个扣2分，分，5个扣个扣3分，分，6个以上（含个以上（含

36、6个）个）扣扣4分；重复的不计。不足字数者，每少分；重复的不计。不足字数者，每少50字扣字扣1分。分。抄袭的文章，抄袭的文章，“基础等级基础等级”在四等之内评分；在四等之内评分；“发展等级发展等级”不给分。不给分。不足不足300字的文章，字的文章，“基础等级基础等级”在四等之内评分；在四等之内评分；“发展等级发展等级”不给分。不给分。违背文体要求写诗歌的，不超过违背文体要求写诗歌的，不超过20分。分。也谈谈我的班主任老师也谈谈我的班主任老师笔者从教笔者从教20年，也当了多年班主任，其间的酸甜苦年，也当了多年班主任，其间的酸甜苦辣，一言难尽。批评教育犯错误的学生，是必需的。辣，一言难尽。批评教育

37、犯错误的学生，是必需的。如何批评教育，会面对什么样的难题，这个话题不是如何批评教育，会面对什么样的难题，这个话题不是一句两句说得清楚的。我还是回顾一下自己做学生时一句两句说得清楚的。我还是回顾一下自己做学生时遇到的几位班主任吧，也许他们的所作所为，会给大遇到的几位班主任吧，也许他们的所作所为，会给大家以启发。家以启发。首先我想到的是我刚上小学遇到的班主任刘老师。首先我想到的是我刚上小学遇到的班主任刘老师。刘老师那时不到刘老师那时不到20岁，是个清新可人的大女孩。她在岁，是个清新可人的大女孩。她在我的眼中慈爱如妈妈，温和如大姐。每天放学后，我我的眼中慈爱如妈妈，温和如大姐。每天放学后，我早早坐在

38、家门口，等刘老师回家经过时，好问候一声。早早坐在家门口，等刘老师回家经过时，好问候一声。她也有严厉的时候，如果我们惹她生气了，她会满脸她也有严厉的时候，如果我们惹她生气了，她会满脸涨红，偶尔拿细细的教鞭棍敲一下犯错的学生。一般涨红，偶尔拿细细的教鞭棍敲一下犯错的学生。一般不会用力，所以也不疼，但大家都害怕受批不会用力，所以也不疼，但大家都害怕受批评。有一次，我和一位女生开玩笑，用电线拧成的评。有一次，我和一位女生开玩笑，用电线拧成的鞭子擦破了女生的胳膊。闻知此事，刘老师让我在鞭子擦破了女生的胳膊。闻知此事，刘老师让我在全班做检查。站在讲台上，不知什么原因，我泣不全班做检查。站在讲台上，不知什么

39、原因，我泣不成声。检查没念完，刘老师就让我下来了。成声。检查没念完，刘老师就让我下来了。上了初中，我的班主任是张老师。教语文的张老上了初中，我的班主任是张老师。教语文的张老师，对我的作文赏识有加。每次作文讲评，我的文师，对我的作文赏识有加。每次作文讲评，我的文章都被当做范文被张老师在全班展示。老师的鼓励章都被当做范文被张老师在全班展示。老师的鼓励教育，激发了我的语文学习兴趣，阅读写作的热情教育，激发了我的语文学习兴趣，阅读写作的热情高涨。若干年后，我走上文学之路，大量文字被天高涨。若干年后，我走上文学之路，大量文字被天南地北的报章刊发，并被多种选本收录。这一切，南地北的报章刊发，并被多种选本收

40、录。这一切，都离不开张老师当年的引领扶掖。今年春天，应本都离不开张老师当年的引领扶掖。今年春天，应本地老年大学之邀，我去给老年朋友们谈写作，教室地老年大学之邀，我去给老年朋友们谈写作，教室里意外地和退休了的张老师重逢，师生握手，欣喜里意外地和退休了的张老师重逢，师生握手，欣喜异常。异常。高中时，我先后有过两个班主任，都姓王。高高中时，我先后有过两个班主任，都姓王。高一时，教物理的王老师，毕业于北京大学，学识渊一时，教物理的王老师，毕业于北京大学，学识渊博，有名士风范。他讲课言简意赅，思路明晰，令博，有名士风范。他讲课言简意赅，思路明晰，令人折服。在书本内容之外，他经常补充一些课外知人折服。在书

41、本内容之外，他经常补充一些课外知识。我是班上的尖子生，有一次他问及上节课补充识。我是班上的尖子生，有一次他问及上节课补充的内容，大家都答不上来。最后他拿起我的课本，的内容，大家都答不上来。最后他拿起我的课本，看见书上也没有标注补充，非常失望地感叹：连看见书上也没有标注补充，非常失望地感叹：连-都没有记住，唉都没有记住，唉王老师的话语，很委婉，但我王老师的话语，很委婉，但我已经感到深深的自责。已经感到深深的自责。一直以来，我对文史的兴趣远大于理化。高二一直以来，我对文史的兴趣远大于理化。高二升高三时，决定到弃理从文。去和王老师商量时，升高三时，决定到弃理从文。去和王老师商量时，他尽管很惋惜，但还

42、是毅然支持了我的选择。文科他尽管很惋惜，但还是毅然支持了我的选择。文科班的班主任是教地理的王老师。他已近退休年龄，班的班主任是教地理的王老师。他已近退休年龄，但依然雄姿英发。也许和曾经的行伍经历有关，王但依然雄姿英发。也许和曾经的行伍经历有关，王老师说话语调铿锵，行事雷厉风行。对学习生活中老师说话语调铿锵，行事雷厉风行。对学习生活中喜欢特立独行的我，王老师常常疾言厉色地批评。喜欢特立独行的我，王老师常常疾言厉色地批评。起初我感到不适应，有抵触情绪，但王老师依然故起初我感到不适应，有抵触情绪，但王老师依然故我，不依不饶。大学毕业我回到母校任教，退休后我，不依不饶。大学毕业我回到母校任教，退休后返

43、聘的王老师，和我成了同事。为了我的婚事，他返聘的王老师，和我成了同事。为了我的婚事，他骑自行车几十里，和我到县城去相亲。多少年过去骑自行车几十里，和我到县城去相亲。多少年过去后，我不得不承认王老师内心的一片赤诚。三年前，后，我不得不承认王老师内心的一片赤诚。三年前，王老师去世了。在追悼会上，班长念着由我拟就的王老师去世了。在追悼会上，班长念着由我拟就的悼词时，我的泪水悄然滑落。悼词时，我的泪水悄然滑落。回忆我的四位班主任，对自己回忆我的四位班主任，对自己20年的教书生年的教书生涯生出许多感喟。特别是在做班主任的那些日子，涯生出许多感喟。特别是在做班主任的那些日子，我都时时想起曾经受到的教诲。小学刘老师教会我都时时想起曾经受到的教诲。小学刘老师教会了我爱，初中张老师教给我鼓励，高中两个王老了我爱，初中张老师教给我鼓励，高中两个王老师分别教给我理解和严格。爱、鼓励、理解、严师分别教给我理解和严格。爱、鼓励、理解、严格格这不正是每一个班主任所应该恪守的为师这不正是每一个班主任所应该恪守的为师之道吗？批评教育学生，什么样的方式是恰当的之道吗？批评教育学生，什么样的方式是恰当的呢？如果做到以爱为核心，那么一切困惑和疑难呢？如果做到以爱为核心，那么一切困惑和疑难就迎刃而解了。亲爱的读者朋友，您说不是吗？就迎刃而解了。亲爱的读者朋友，您说不是吗？