1、考核成绩。评价内容包括书面评价（实习期间的表现）+ 口头评价（老师、其它员工对其评价）+ 自我评价三个方面。其中书面评价占55，口头评价占30，自我评价占15。考核结果载入学习成绩档案中，作为评选优秀学生的重要参考依据。职业道德评价对学生的行为不断作出肯定或否定，让学生个体不断校正自己的行为和品质，并逐渐把职业道德规范内化到身心。事实证明，通过对职业道德评价方式的改革，不仅大大地调动了学生学习职业道德的积极性，还促进学生职业道德品质的形成和发展。（二）道德队伍增加新血液：建立“2+1”专兼职队伍教师自身道德素质如何直接影响着受教育者对德育的认同。正如阿伦森所说“如果我们觉得施加影响的那个人是可
2、以信赖的，而且他有很好的判断能力，那我们说会接受他（或她）所提倡的信念，并把这些信念纳入自己的准则体系中，一旦它成为了我们自己体系的一部分，它就可以和发源者无关而成为自己的准则，并且将变得非常难于改变。”为此，针对实习期实习生的特点，聊城职业技术学院建立了“2+1”职业道德专兼职工作队伍。其中“2”指的是优秀的专职辅导员和班主任，“1”指的是实习单位指导教师，也是增加的新鲜血液。大学生外出实习管理条例中规定了辅导员、班主任实习跟班制度，即每一个实习地点都配备专职辅导员，负责实习生的日常管理教育工作。辅导员、班主任与学生直接接触，是学生最值得信赖的老师，潜移默化地培养着学生的品德。另一方面，把企
3、业中的能工巧匠纳入到职业道德队伍中来，作为实习生的兼职教师，主要对实习生进行相关的职业道德教育和管理。实习期间，企业指导教师与实习生形成了一种现实的师生关系，对学生产生最直接的影响，学生更深刻地体会和践行着本行业的职业道德。（三）道德课程突显实效性：完善各行业职业道德规范近年来，虽然大部分高校已陆续对大学生开展职业道德教育，但职业道德教育内容仅仅作为思想品德课中的一小部分，很少将其作为一门独立的课程来开设。且教学内容大都是大统一、共性的职业道德，不能反映各行业的、更具有个性的职业道德规范。这反映出大学生的职业道德教育还更多地停留在感性的层面，内容体系不健全是困扰大学生职业道德教育开展和加强的重
4、要问题。为此，将职业道德课程从思想品德修养课中剥离出来，以原有的职业道德内容为基点，丰富和完善各行业职业道德规范，使各行业职业道德规范更加具体化，把体现时代要求、更能反应和适应时代变化的职业道德规范添加进来。这样，职业道德课程既能体现共性的职业道德规范，又能体现个性的职业道德规范。（四）道德方法打破时空性：使用校企合作式实践证明，教学方法的选择和运用是否恰当，直接关系到道德教育效果的好坏。因职业道德的学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履，所以职业道德的学习应采取特殊的教育策略，以增强其针对性、时效性和时代感。针对实习生的特点，职业道德教育采用校企合作的方法，打破时空的限制。一方面，因以网络为主
5、体的信息源的立体化、多样化容易使大学生对职业道德内容产生认同感，学院建立了职业道德教育网站。网站栏目内容丰富，有政策法规、就业创业指导、各行职业道德规范、网站链接（中国职业道德网、高校职业道德网等）、专家讲座、论坛、交流园地等栏目，为学生提供宽阔的学习平台。通过Internet，将信息技术与职业道德内容进行有机结合，融为一体，使内容变得丰富多彩，更具有时代特点，给学生更多自主学习的时间和空间。另一方面，在实习的过程中，把职业道德教育渗透到实习的各个环节，用具体的职业道德规范要求学生。另外，实习生在一线岗位上直接接受职业指导、经受职业训练，能直接向职工学习，体会企业精神，增强敬业精神、责任意识、
6、职业意识。因职业道德本身具有很强的实践性和行业性，只有借助实践，职业规范才能被学生领悟并外化为职业行为。通过企业的实习，引导学生自觉遵守企业的规章制度，增强工作责任心和敬业意识，养成优良的职业道德行为和习惯。校企合作式开展职业道德教育解决了实习生在时间和空间上接受教育的困难，取得了良好的成效。总之，高职院校应认识到对学生进行职业道德教育的必要性和重要性，通过各种有效途径开展好学生的职业道德教育，为社会培养出既能掌握较强专业技能，又具备良好职业道德的优秀人才。（韩秀婷中国成人教育2010 年第14 期）11亢亢才练就出来的本领啊！ 一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不
7、买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。这时候，如果窃读的人是你，你会怎么想？林海音又是怎么想的？（为了能读到书，我得看人的脸色，我得忍受被人训斥与驱赶的屈辱，但即使这样，书的世界仍深深吸引着我，使我不由自主，使我欲罢不能，这种难以言说的、复杂的滋味就是窃读的滋味啊！）（3）难道作者除了在窃读过程中，体会到的仅仅是惧怕吗？还有什么不好的滋味？请你找找。交流第（3）句圈出动词，体会到什么？（4）你从哪些句子中体会到“窃读”的快乐？出
8、示句子（4），指名读看到“恶狼”这个词，你想到的是什么？这“恶狼”给我们的感觉很不好，但作者为什么要用它来比喻自己呢？读到这个句子，你会想到哪一个成语或哪一句有关读书的名言？拓展读书名言：书是面包我扑到书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）书是良药书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）书是营养品书是全世界的营养品。（莎士比亚）借助词境展开想象。 “贪婪”原来的意思是什么？透过这个词语，我们仿佛看到作者正在怎样读书？（5）继续交流（5）（6）（7）句1、窃读记找书 窃读 担忧 惧怕快乐 急切 饥饿饱读 麻木轻松 读书之苦 读书之乐第 三 课 时【教学目标】： 、巩固课文内容，领会课文的表达方法。
9、体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2、积累读书名言，开展有关读书的综合性学习，交流自己读书的故事。3、完成课堂作业本。【教学重点】：巩固课文内容，领会课文的表达方法。【教学过程】：教学流程教学调整一、重读文本，提示写法。1、齐读课文，想想“窃读”的滋味是什么？（快乐、恐惧、紧张、担忧）2、领会课文的表达方法。通过阅读课文，我们好似和作者一道在书店“窃读”，一起经历担忧、恐慌和惧怕，感受了惊喜、快乐与满足，体验了“窃读”的复杂感受，百般滋味。产生这些阅读效果的主要原因是什么？（作者通过动作和心理活动的描写，把窃读的滋味表达得淋漓尽致。）板书：复杂的心理描写细致的
10、动作描写3、写课文读后感：（结合每P2第9题）作者林海音在窃读记中是个 的孩子，她的“读书长大的”观点让我深受启发： 二、积累名言，激励读书1、同学们，从古至今，有成就的人都像林海音那样，贪婪地汲取知识的营养，融入醉人的书香，读书成长。这些名人用一句句名言来激励我们读书。2、背诵读书名言（见书P18“日积月累”）。古人说得好：一日无书，百事荒芜。（陈寿）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）读书有三道，谓心到、眼到、口到。（朱熹）三、综合性学习：1、读了这篇课文，我们来开展一次有关读书的综合性学习，进一步感受读书的快乐。2、
11、同桌讨论：准备开展哪些活动？3、交流，再出示课后的了“综合性学习”：（1）了解图书都有哪些种类；（2）为自己的图书归类，做个书目；（3）阅读最喜欢的书，并填好阅读记录卡；（4）把读过的好书推荐给同学，与其交流；（5）搜集关于读书的名言和名人读书的故事；（6）访问爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。 4、你认为我们目前可以开展哪些活动？（1、2、4、5）四、完成课堂练习 1、指导完成作业本。（1）指导第3题：照样子，用带点的词语写句子。不是而是（什么或什么事情不是怎么样的，而是怎么样的）不得不做什么事情，我们不得不怎么样？（2）指导第4题：摘抄课文中写如饥似渴读书的句子。（学生自选。）（3）指导第5题：边指导边做。2、听写课文词语。五、指导阅读自主阅读（第1课）。教后反思：10
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