1、知识改变命运 百度提升自我本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考在数学教学中培养学生的创造性思维在数学教学中培养学生的创造性思维是时代的要求。要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学方式。当前，数学创新教学方式主要有以下几种形式：1 、开放式教学。这种教学在通常情况下，由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。2 、活动式教学
2、。这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。3 、探索式教学。采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。要培养学生的创造思维能力，应当在数学教学中充分有效地结合上述三种形式（但不限于这三种形式），通过逐步培养学生的以下各种能力来实现教学目标：一 、培养学生的观察力。敏锐的观察力是创造思维的起步器。那么，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？第一，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。第二，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要
3、指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。二、培养领悟力。数学领悟力是可以在学习数学的过程中逐步成长起来的。在平时的数学教学中应该善于启发学生认识和理解所学的知识，并能熟练的掌握数学的基本方法和基本技能，通过培养学生的领悟能力，优化学生的数学思维品质，让学生达到“真懂”的地步。例如：上圆锥曲线复习课时，当复习完椭圆、双曲线、抛物线的各自定义及统一定义后，突然有一学生提问：平面内到两定点F1，、F2的距离的积等于常数的点的轨迹是什么？这一意料外的问
4、题使思路豁然开朗，我们也可以顺势提出以下问题引导学生，让学生探索：问题1 平面内到两定点F1，、F2的距离的积、商等于常数的点的轨迹是什么？问题2 平面内到定点F的距离与到定直线L的距离的和等于常数的点的轨迹是什么？若联想到课本第61页第6题（两个定点的距离为6，点M到这两个定点的距离的平方和为26，求点的轨迹方程），还可以提出下列问题：问题3 平面内到两定点F1，、F2的距离的平方积、商分别等于常数的点的轨迹是什么？问题4 平面内到定点F距离的平方与到定直线L的距离的平方和等于常数的点的轨迹是什么？三、培养想象力。想象是思维探索的翅膀。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，要有扎实的基础知识
5、和丰富的经验支持。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执著追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。例如在一节高三复习课上，我准备用一题多解的开放视角引导学生探索如下的问题：，在教师的点评帮助下，学生给出了四种不同的证法：作差比较法、综合法、分析法、三角换元法。教师对此感到满意，也潜意识认为没有其他证法了。但此时学生的思维大门已经开启，有的学生还想跃跃欲试，学生1展示了他的新探究： 用无穷等比数列的和的公式来
6、证明不等式本身就是一种创新，应该说思维非常巧妙。 学生2同样展示了他的新探究：用向量来证明不等式，也是方法上的创新，这两种证法都体现了学生的大胆想象力、探究精神和解题机智。一个懂得如何学习的学生在课堂上的想象力是非常丰富的，一个好的教师也应该懂得怎样来培养和保护学生的想象力。有时候，学生的想象力可能是“天马行空”，甚至是荒唐的，这时候教师还要注意引导：解题是否浪费了重要的信息？能否开辟新的解题通道？解题多走了哪些思维回路？思维、运算能否变得简洁？是否有方法的创新？能否对问题蕴涵的知识进行纵向深入地探究，梳理知识的系统性？能否加强知识的横向联系，把问题所蕴涵孤立的知识“点”扩展到系统的知识“面”
7、？为什么有这样的问题，它和哪些问题有联系？能否受这个问题的启发，得到一些重要的结果，有规律性的发现？能否形成独到的新见解，有自己的小发明？等等。通过不断地想象，让学生的思维能够持续飞翔，从而不断培养学生丰富的想象力。来源:学&科&网来源:高考学习网四、培养发散思维。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。下面是我在教学实践中遇到的一个例子，事情缘
8、起于一本教辅读物的一个练习题：求f(x),使f(x)满足ff(x)=x+2 (1)，书后的答案是 f(x)= x+1。该题本意是在学生学习了函数的基本概念之后，通过一次函数复合的具体例子，让学生体会复合函数的概念。这样的设计思想是不错的，但是题目中没有明确给出“f(x)是一次函数”的条件，给学生造成了困惑。不少学生要求解释这道题。当被告之应加上“f(x)是一次函数”的条件后，许多学生认为“f(x)是一次函数”的条件可由（1）推出，有些学生则认为根据不充分。在这样的情况下，求出函数方程（1）的一个非线性解的兴趣被唤起，我不愿放过这样一个能让学生开阔数学眼界，提升思维深度的大好机会。于是，我开始探
9、究能否构造一个满足（1）的非线性函数的例子。在具体进行构造之前，有必要了解f(x)的一些基本性质，以便构造时有正确的方向。由（1）知，f(x)定义域和值域都是一切实数；如果有x1,x2使f(x1)=f(x2) ，则f(f(x1)=f(f(x2)；函数的复合满足结合律，即(f。f)。f(x)= f。(f。f)(x)，由此得到f(x+2)=f(x)+2（2）因此，我们只要对满足02的实数x定义f(x)，然后按照（2）将f(x)的定义延拓到整个实数轴上即可。令为任意一个定义域和值域都为开区间（0，1）的有反函数的函数，它的反函数记为。下面k总表示整数，定义f(x)如下：1）定义f(k)=k+1，kZ
10、；2）若2kx2k+1，定义f(x)=2k+1+；3）若2k+1x2k+2，定义f(x)=2k+2+；命题：如此定义的函数f(x)满足函数方程ff(x)=x+2.在上面的函数中，函数的选取有很大的任意性。下面是几个例子：例1如取(x)=x (0x1)，容易验证此时f(x)=x+1例2如取(x)=x 2 (0x1)和 (0x1)，则f(x)为非线性函数。例3可以构造逐段线性函数f(x)，如取五、培养（诱发）学生的灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角
11、度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。例如在一次不等式证明的复习课中，我举了这样一个例题：。问题的叙述如此简洁！要证明这个不等式成立，似乎无从下手。但我让学生观察不等式的结构形式指数式，指数式怎么办？这时有学生说：化成对数式。这时我捕捉了学生的这一想法： 在分析中寻找解题的灵感，在转化中获取解题的信息，应用数形结合，于是活的解法也就脱颖而出。- 5 -用心 爱心 专心高校辅导员理论与实务(2012年打印版)第一章辅导员理论和制度沿革我国目前在校大学生有2000万人，按照辅导员与学生1：200的比例配备，初步估计，全国有10万名高校辅导
12、员。数量如此众多的辅导员应当对自身的工作职责有着清晰的定位，有着共同的职业认同，但是现实却不是这样。第一节辅导员概论全国范围内，辅导员们对自身角色有着不同的认定，主要有以下几种观点：辅导员是由党委委派的高校基层政治工作承担者，因此，核心任务是做好学生的政治工作，确保大学生成长的政治方向。辅导员主要是班级的管理者，负责班级的大小事务，主要通过管理育人。辅导员是德育教师，主要任务是对学生进行品德教育，是培养德、智、体全面发展大学生的重要环节之一。辅导员工作是服务性的，为学生成长成材提供必要的咨询服务，主要通过服务育人。第一种观点主要是从我国辅导员制度的逻辑起点为依据，最初我国的辅导员制度正是产生于
13、思想政治工作。第二种观点主要依据的是，辅导员是对班级负责的人员，因此他的存在是就是为了“打理”班级这种教学组织。第三种观点的依据是大学生德育属于我国高等教育的目标，因此，高校辅导员要负责对学生和班级开展德育工作，促进高等教育目标的实现。第四种观点的主要依据是，发达国家和地区的辅导员主要从事辅导咨询工作，他们主要通过对学生提供辅导咨询服务，促进学生的发展，并不需要开展学生管理和专门的思想政治教育。一、什么是辅导员1政治辅导员的权威释义1995年出版的中国大百科全书教育卷对“学生政治辅导员”的解释是“中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是对学生进行政治教育，做好学生的思想政治工作”。1989年
14、8月河南人民出版社出版的简明思想政治教育辞典对政治辅导员的素质和任务则作出了更具体的说明：“政治辅导员：高校党组织派到各年级做学生思想政治工作的基层干部。一般一百二十名学生中配备一名政治辅导员，根据工作需要和具体情况选拔政治觉悟高，作风正派，有一定理论水平和政治工作能力，热爱学生工作，有朝气，有干劲，年龄较轻，具有大学文化程度的教师、干部和高年级的学生中的共产党员担任(兼职)。政治辅导员的职责和任务是：宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针政策，做好学生日常思想教育工作；关心学生的学习，解决学生思想问题；引导学生开展有益的课外活动；帮助学生正确处理和解决生活中的实际困难；发现和培养学生骨干，
15、配合党团组织做好发展工作；参与和执行学生的奖惩。”2官方最新的诠释2004年中共中央和国务院出台的十六号文件，2005年教育部出台的关于辅导员、班主任的配套文件指出：辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。因此，目前辅导员集高校德育教师、思想政治教育工作者和学生成长指导顾问几个角色于一身。3发达国家和地区的辅导员(counsellor)欧美、日本等国的大学普遍存在着“counsellor”这一角色，他们多是一些经验丰富的学生事务工作者，对学生提供专
16、业的辅导咨询(counseling)服务。“counseling”一词在我国的台湾地区一般被翻译为“辅导”、“咨商”，在香港地区，相关的专业人士也都使用“辅导”的译法。因此，在港台地区从事辅导工作的人都被称作辅导员。如此一来，我国大陆地区的辅导员与发达国家和地区的辅导员便产生了概念上的冲突。前者主要是做好思想政治教育工作和管理学生事务的工作，一名辅导员必须对一个班级或者楼负责。后者则无需对任何学生实体负责，而是专心致志为学生的成长成材提供各类辅导咨询服务。我们认为，两者的工作本质上都是高等教育规律的要求，目的是为了给学生的成长提供更好的教育和辅导，是全面育人工作的重要组成部分，因此，从翻译的角
17、度来说“辅导员”和“counsellor”可以说是对等的。二、辅导员的产生和发展1发达国家和地区辅导员的产生和发展美国的辅导员制度至今约100年的历史。从美国辅导员协会(ASCA)对辅导员工作的解释来看，之所以需要辅导员，是因为辅导咨询这种处于教学外围的工作是不可或缺的，当教学、课程、硬件、管理等高等教育环节越来越完善的时候，一些外围的改革却跟不上，这些外围的工作包括心理辅导、学习辅导、职业辅导等。由此可见，美国的辅导员是随着高校的发展逐渐产生了对辅导顾问工作诉求的时候才产生的。1908年，美国心理学家帕森斯在波士顿成立了第一家辅导中心，专门辅导青年去认识自己的志向、能力和兴趣以便寻求合适的工
18、作。这项服务在美国大受欢迎，帕森斯也因此被称为“辅导之父”。与此同时，美国的心理卫生运动的兴起也促进了辅导的发展。辅导运动在美国各地兴起，学校教育为了适应社会发展的要求也设立了心理辅导的学科，并且也开始由学校的任课教师兼任辅导员，对学生进行心理辅导和职业辅导，最初任课教师的兼职辅导仅仅停留在对学生的经验性谈话上。后来，学校心理辅导工作在发达国家和地区迅速发展，欧美各国高校都建立了完整的辅导体系，辅导工作成为了高等教育的重要组成部分，并逐渐获得了与学术教育相对等的地位。各高校设置“学生人事服务处”或者“心理辅导中心”，由受过专业训练的辅导员为学生的个人成长提供测评、咨询服务。随着高等教育的发展和
19、社会的进步，辅导工作的目标逐渐从矫正和治疗有心理问题的学生向促进学生的全面发展转变。辅导的内容也逐渐从纯心理领域向学生的学习、生活和生涯发展拓展，辅导的本质也就从心理工作转变为一项学校育人工作了。2我国辅导员的产生和发展我国高校设立辅导员已经有50多年历史。政治辅导员最为本职的工作是政治工作，组织学生进行政治学习。但与此同时，政治辅导员进行学生管理，包括学生的毕业分配工作、在校的生活、学生干部的培养等内容。这体现了辅导员角色并未脱离学生事务管理的客观规律来进行，也决定了我国辅导员早期的工作的管理性。随着我国高等教育的发展和高校事务的拓展，各方面对辅导员的要求也发生了一些变化，辅导员的工作属性也
20、开始由单纯的管理工作向教育和管理双重属性拓展，这使得辅导员工作成为了高校育人的一个重要环节。随着近些年来高校扩招，学生就业压力增大，学生心理问题增多，对学生进行就业方面的指导和对问题学生进行心理辅导逐渐被各高校所重视。学校开始通过“心理咨询中心”、“就业指导中心”、“职业发展中心”等组织为学生提供心理咨询和就业指导，高校辅导员的职能也开始向这些方面拓展。学校层面的心理和职业服务机构开始注意对辅导员的培训，使辅导员拥有一定的心理和职业发展方面的知识，配合他们做好对学生的服务工作。于是，我国的辅导员逐渐发展为思想政治育人和管理、服务育人的复合角色。三、理解我国的辅导员角色我国高校辅导员在理解上至少
21、有六种思路。一是思想政治教育工作者，二是班级学生事务服务者，三是德育教师，四是辅导咨询顾问，五是班级(楼)的领导者和管理者，六是国家和地方党政后备干部的重要来源。正是由于我国高校辅导员角色定位上的复杂性，很多辅导员在逻辑上都很难辨别清楚自己的职业到底是一种什么样的性质。从全国范围来看，大部分辅导员能扮演好班级学生事务工作者和班级领导者、管理者的角色，但是思想政治教育工作者、德育教师和辅导咨询顾问的角色则扮演得不够好。另外，只有极少数重点高校的辅导员认同辅导员制度是培养国家、地方和高校自身后备干部的重要手段。1、思想政治教育工作者思想政治教育的主要内容是教育学生树立坚定的理想信念，树立正确的世界
22、观、人生观和价值观。用马克思主义的理论武装大学生，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和发展的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使大学生认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，并使其中的先进分子树立共产主义的远大理想。这个角色是最初设立政治辅导员制度的思路的延续，是党和国家加强对高校的政治领导和确保学生培养政治方向的需要。思想政治教育在我国是一门专门的学科，全国范围内许多高校都有思想政治教育专业的本科、硕士甚至博士培养点，这体现了我
23、国对培养思想政治教育专门人才的重视。国家和地方都成立了思想政治教育理论研究会，探索思想政治教育领域的前沿理论，为思想政治教育工作者提供理论方向和向导。十六号文件明确规定：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。”2班级(楼)学生事务服务者班级学生事务服务，主要体现在辅导员学生事务性工作职责的履行，是我国高校班级授课制的必然要求，由此可见，辅导员也承担了部分教学辅助性工作。班级教育形式最早产生于1516世纪的欧洲，17世纪捷克教育家夸美纽斯对“班级授课制”进行了系统的理论描述。随着近代资本主义文明的进步，教育不断普及；教育规模也不断扩大，班级授课制这种组织形式就逐步发展为t819世纪欧美
24、各国学校的主要教学形式。我国最早的班级诞生于清朝末年的京师同文馆，并没立“正提调”、“副提调”等专职人员，管理班级，辅助教学。由此可见，班级这种组织形式是为了服务于教学的需要才产生和发展的。发达国家和地区的高校在实行完全学分制后，就不存在班级这样的组织了。不过，班级在我国高等教育中却一直保留了下来。组织既然存在，所产生的事务就需要人来完成，辅导员作为管理学生事务的人员自然当仁不让。随着国内高校对学分制的尝试和改革，以及学生生活园区的发展，有不少高校开始通过楼来对学生进行管理，突破了班级的界限。随着高校扩大招生，辅导员所带人数示范文本 编号： 大庆市劳动合同范本甲 方： 乙 方： 签订日期： 年
25、 月日黑龙江省劳动和社会保障厅制订立劳动合同须知一、建立劳动关系应当订立劳动合同。用人单位和劳动者应当保证向对方提供履行劳动合同的有关各项信息真实、有效。二、劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月；劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月；三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月。以完成一定工作任务为期限的劳动合同或者劳动合同期限不满三个月的，不得约定试用期。试用期包括在劳动合同期限内。劳动合同仅约定试用期的，试用期不成立，该试用期为劳动合同期限。三、有下列情形之一，劳动者提出或者同意续订、订立劳动合同的，除劳动者提出订立固定期限劳动合同外，应当
26、订立无固定期限劳动合同：（一）劳动者在用人单位连续工作满十年的；（二）用人单位初次实行劳动合同制度或者国有企业改制重新订立劳动合同时，劳动者在用人单位连续工作满十年且距法定退休年龄不足十年的；（三）连续订立二次固定期限劳动合同，且劳动者没有劳动合同法第三十九条和第四十条第一项、第二项规定的情形，续订劳动合同的。四、除约定服务期和竞业限制条款两种情形之外，用人单位不得与劳动者约定由劳动者承担违约金。五、用人单位可与劳动者订立岗位、培训或者保密等协议作为本合同的附件。甲方(用人单位) 乙方（劳动者）名称 姓名 性别 法定代表人 出生 年 月 日 （或委托代理人） 文化程度 联系电话 身份证号码 经
27、济类型 现居住地址 隶属关系 户籍所在地 省 市（县）地 址 所属 街道 委 组 根据中华人民共和国劳动法、中华人民共和国劳动合同法等法律、法规规定，双方遵循合法、公平、平等自愿、协商一致、诚实信用的原则，订立本合同，共同履行本合同所列条款。一、劳动合同期限第一条 本合同期限经双方协商一致，采取下列第_ 种形式。（一）固定期限：自_年_月_日起，至_年_月_日终止。其中，试用期自_年_月_日起，至_年_月_日止。（二）无固定期限：自_年_月_日起。其中，试用期自_年_月_日起，至_年_月_日止。（三）以完成一定工作任务为期限：自_年_月_日起，至 时终止。二、工作内容和工作地点第二条 乙方同意
28、根据甲方工作需要，安排乙方从事 （岗位）工作。工作地点为 。双方可以签订岗位协议书，约定岗位具体职责和要求。第三条 乙方应当按照甲方安排的工作内容及要求，认真履行岗位职责，按时完成工作任务，遵守甲方依法制定的规章制度。三、工作时间和休息休假第四条 甲方安排乙方实行下列第_种工时工作制。（一）标准工时工作制：乙方每日工作不超过八小时，平均每周不超过四十小时。（二）综合计算工时工作制：分别以周、月、季、年等为周期，综合计算工作时间，但其平均日工作时间和平均周工作时间应当与法定标准工作时间基本相同。（三）不定时工作制：对符合下列条件之一的乙方，可以实行不定时工作制。1、高级管理人员、推销人员、部分值
29、班人员和其他因工作无法按标准工作时间衡量的人员；2、长途运输人员、出租汽车司机和铁路、港口、仓库的部分装卸人员以及因工作性质特殊，需要机动作业的人员；3、其他因生产特点、工作特殊需要或职责范围的关系，适合实行不定时工作制的人员。第五条 实行综合计算工时工作制或者不定时工作制的，须甲方经劳动保障行政部门批准后实行。甲方在保障乙方身体健康并充分听取乙方意见的基础上，应采取集中工作、集中休息、轮休调休、弹性工作时间等适当方式，确保乙方的休息休假和生产、工作任务的完成。第六条 甲方应当严格执行劳动定额标准，不得强迫或者变相强迫乙方加班。确因生产经营需要，经与工会和乙方协商后可以延长工作时间，但每日不超
30、过一小时。因特殊原因需延长工作时间的，在保障乙方身体健康的条件下，延长工作时间每日不超过三小时，每月不超过三十六小时。第七条 甲方依法保证乙方的休息权利。乙方依法享受法定节假日以及探亲、婚丧、计划生育、带薪年休假等休假权利。四、劳动报酬第八条 甲方结合本单位的生产经营特点和经济效益，依法确定本单位的工资分配制度。乙方的工资水平，按照本单位的工资分配制度，结合乙方的劳动技能、劳动强度、劳动条件、劳动贡献等确定，实行同工同酬。第九条 甲方支付乙方工资形式为下列第 种形式。（一）计时工资：乙方的工资标准为 元/月（周），绩效工资（奖金）根据乙方实际劳动贡献确定。（二）计件工资：乙方的劳动定额为 ，计
31、件单价为 。（三）按照甲方依法制定的工资分配制度确定。第十条 乙方在试用期的工资标准为_元/月（周），不得低于本单位相同岗位最低档工资或者本合同约定工资的百分之八十，并不得低于甲方用工所在地的最低工资标准。第十一条 甲方于每月 日前以货币形式按月足额支付给乙方工资。如遇节假日或休息日，应提前到最近的工作日支付。甲方应书面记录支付乙方工资的时间、数额、工作天数、签字等情况，并向乙方提供工资清单。第十二条 甲方安排乙方在休息日加班工作的，应当依法安排乙方同等时间补休或者支付加班工资；安排乙方在日法定标准工作时间以外延长工作时间以及在法定节假日工作的，应当按照国家相关规定向乙方支付加班工资。乙方在法
32、定节假日和婚丧假期间以及依法参加社会活动期间，甲方应当依法支付工资。五、社会保险和福利待遇第十三条 甲乙双方应当按照国家和省以及地方社会保险的法律、法规和政策规定参加社会保险，依法缴纳各项社会保险费。其中，乙方负担的部分由甲方负责代扣代缴。第十四条 乙方在本合同期限内，休息休假、患职业病或者因工负伤、患病或者非因工负伤、生育、死亡等待遇，以及医疗期、孕期、产期、哺乳期的期限及待遇，按相关法律、法规的规定执行。 六、劳动保护、劳动条件和职业危害防护第十五条 甲方应当按照国家和省有关规定建立、健全劳动安全卫生、职业危害防护制度，严格执行国家各项规程和标准，并对乙方进行必要的培训，为乙方提供符合国家
33、规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品。乙方在劳动过程中应当遵守各项制度规范和操作规程。第十六条 甲方安排乙方从事有可能产生职业病危害的工作，应当向乙方履行告知义务，并对乙方进行劳动安全卫生和职业病防护教育，预防劳动过程中的事故发生，减少职业危害。甲方安排乙方从事有职业危害作业的，定期为乙方进行健康检查。第十七条 乙方为女职工或者未成年工的，甲方应当按照国家和省有关规定对其实行特殊劳动保护。第十八条 甲方违章指挥、强令冒险作业，危及乙方人身安全的，乙方有权拒绝。乙方对危害生命安全和身体健康的劳动条件，有权对用人单位提出批评、检举和控告。七、劳动合同的履行和变更第十九条 甲乙双方按照本合同的
34、约定，依法、全面履行各自的义务。 第二十条 甲方变更名称、法定代表人、主要负责人或者投资人等事项，不影响本合同的履行。第二十一条 甲方发生合并或者分立等情况，本合同继续有效，由承继甲方权利和义务的用人单位继续履行。第二十二条经甲乙双方协商一致，可以变更本合同约定的内容，并以书面形式确定。八、劳动合同的解除、终止第二十三条 甲乙双方解除或者终止本合同，应当按照劳动合同法第三十六条、第三十七条、第三十八条、第三十九条、第四十条、第四十一条、第四十二条、第四十三条、第四十四条的规定执行。第二十四条 甲乙双方解除或者终止本合同，符合劳动合同法第四十六条规定情形的，甲方应当依法向乙方支付经济补偿。第二十
35、五条 甲方违法解除或者终止本合同，乙方要求继续履行本合同的，甲方应当继续履行；乙方不要求继续履行本合同或者本合同已经不能继续履行的，甲方应当依法按照经济补偿金标准的二倍向乙方支付赔偿金。乙方违法解除本合同，给甲方造成损失的，应当承担赔偿责任。第二十六条 解除或者终止本合同时，甲方应当依据法律规定，出具解除或者终止劳动合同的证明，并在十五日内为乙方办理档案和社会保险关系转移手续。乙方应当按照双方约定，办理工作交接。甲方应当依法向乙方支付经济补偿的，在办理工作交接时支付。九、其它事项第二十七条 甲方为乙方提供专项培训费用，对其进行专业技术培训的，可以与乙方订立协议，约定服务期。乙方违反服务期约定的
36、，应当按照约定向甲方支付违约金。违约金的数额不得超过甲方提供Final Results 2005 2 March 2006 Leading the way in Asia, Africa and the Middle East Forward looking statements It is possible that this presentation could or may contain forward-looking statements that are based on current expectations or beliefs, as well as assumptions
37、 about future events. These forward-looking statements can be identified by the fact that they do not relate only to historical or current facts. Forward-looking statements often use words such as anticipate, target, expect, estimate, intend, plan, goal, believe, will, may, should, would, could or o
38、ther words of similar meaning. Undue reliance should not be placed on any such statements because, by their very nature, they are subject to known and unknown risks and uncertainties and can be affected by other factors that could cause actual results, and Standard Chartereds plans and objectives, t
39、o differ materially from those expressed or implied in the forward-looking statements. There are several factors which could cause actual results to differ materially from those expressed or implied in forward looking statements. Among the factors that could cause actual results to differ materially
40、 from those described in the forward-looking statements are changes in the global, political, economic, business, competitive, market and regulatory forces, future exchange and interest rates, changes in tax rates and future business combinations or dispositions. Standard Chartered undertakes no obl
41、igation to revise or update any forward looking statement contained within this presentation, regardless of whether those statements are affected as a result of new information, future events or otherwise. Bryan Sanderson Chairman Leading the way in Asia, Africa and the Middle East Performance highl
42、ights IncomeUS$6.86bn27% Operating profit before taxUS$2.68bn19% Normalised EPS153.7c23% Dividend (per share) 64.0c11% Global trends *Standard Chartered forecasts China India South Korea Hong Kong Singapore Malaysia UAE Nigeria Indonesia GDP growth % 2007F*2006F*2005 9.9 7.8 4.0 7.3 6.0 5.3 12.0 6.0
43、 5.6 9.4 7.0 4.6 6.0 5.0 5.0 7.0 7.0 5.5 8.5 6.5 3.7 4.5 5.5 6.0 5.0 5.2 5.8 Strategic progress ?Thailand ?Indonesia ?India ?China ?Korea Well positioned ?Dynamic markets ?Growth opportunities ?International standards, local expertise Summary ?Performance track record ?Well positioned in growing mar
44、kets ?Strategic progress Peter Sands Group Finance Director Leading the way in Asia, Africa and the Middle East 20042005 Income Expenses Operating profit before provisions Loan impairment Other impairment Profit before tax Profit attributable to ordinary shareholders 6,861 (3,811) 3,050 (319) (50) 2,681 1,917 5,382 (2,849) 2,533 (214) (68) 2,251 1,520 US$mYOY% 27 34 20 49 (26) 19 26 Group performance Performance highlights Earnings per share Return on ordinary shareholders equity Cost income ratio 20042005Normalised metrics 124.6c 18.6% 54.0% 153.7c 18.0% 54.5% 44
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