1、实验二 类与对象对象初始化、对象数据与指针一、实验目的1理解构造函数、析构函数的意义及作用，掌握构造函数、析构函数的定义及调用时间，熟悉构造函数的种类；2理解this指针及使用方法，熟悉对象数组、对象指针、对象引用的定义及使用方法，熟悉对象作为函数参数的使用方法；3熟悉类与对象的应用及编程。二、实验学时课内实验：2课时 课外练习：2课时三 本实验涉及的新知识 构造函数与析构函数在C+中，提供了两个特殊的成员函数，即构造函数和析构函数。构造函数用于对象的初始化，即在定义一个类对象时，计算机在给对象分配相应的存储单元的同时，为对象的数据成员赋初值。析构执行的是与构造函数相反的操作，用于撤销对象的同
2、时释放对象所占用的内存空间。1构造函数 构造函数的定义格式：类名（形参表） 构造函数体 构造函数的调用构造函数的调用是在定义对象时调用的。格式：类名 对象名（实参表）;类名 对象名=构造函数名（实参表）; 说明 构造函数必须与类同名。 构造函数没有返回值，但不能在构造函数前加void类型符（其他没有返回值的成员函数必须加类型符void）。 在实际应用中，在定义类时通常应定义一至多个构造函数(重载)，以对各数据成员进行初始化；如果不给出构造函数，系统将自定义一个构造函数。 构造函数可以可以带参数，也可不带任何参数（称无参构选函数），还可以使用缺省参数。 不能象普通成员函数一样单独调用。2析构函数
3、 析构函数的定义格式：类名（void） 析构函数体 析构函数的调用析构函数是在撤销对象时自动调用的。 说明 析构函数与构造函数的名字相同，但在其前面加上“”，如果未定义析构函数，系统将自定义一个析构函数。 析构函数没有参数、没有返回值，也不能重载。 对于大多数类而言，可以缺省析构函数的定义，但是，当类的数据成员中使用指针变量，在构造函数中用new动态分配内存空间时，应显式定义析构函数，用delete释放已分配的内存空间。3拷贝构造函数（复制构造函数） 拷贝构造函数的定义格式：类名（const 类名 &对象名） 拷贝构造函数体 拷贝构造函数的调用拷贝构造函数是在对象间相互赋值时自动调用的。格式：
4、目标对象名=源对象名; 目标对象名(源对象名); 说明 拷贝构造函数无返回值，也不能有void。 如果不定义拷贝构造函数，系统会自定义一个拷贝构造函数，实现对数据成员的拷贝。 默认拷贝构造函数是一种浅拷贝，当在类中定义有指针数据成员，用new分配内存空间时，通常应显示定义相应的拷贝构造函数。 对象数组与对象指针1对象数组 可以定义对象数组处理多个对象。 可以用缺省参数构造函数为对象数组赋初值。2对象指针可以使用指针来使用对象或对象数组。方法： 定义对象指针； 将指针指向某一对象（或对象数组）； 用指针使用用对象（或对象数组元素）：对象指针-公有成员3对象引用可以定义对象的引用，其引用名即为对象
5、的别名。4this指针 C+提供了一个特殊的对象指针，称为this指针。 this指针为成员函数所属对象的指针，指向对象的首地址。 this指针是一种隐含指针，隐含于每个类的成员函数中，即调用某成员函数时，都将自动产生一个this指针。 调用this指针格式：this-成员名 this指针通常采用隐式调用，即在类内部直呼其名。 this指针是系统自定义的，用户不能再定义 对象作为函数的参数在C+中，可以用对象作为函数的形参或实参。主要有以下形式：1形参、实参均为对象，其参数的传递为对象的值，即为传值调用。2形参为对象指针，实参为对象指针或对象地址，其参数的传递为对象的地址，即传址调用。3形参为
6、对象引用，实参为对象，形参是实参对象的别名，即传址调用。4形参、实参为对象指针或对象数组，为传址调用。四、实验内容 验证及认知实验按要求调试下列程序，并回答相关问题。程序1（exp_201.cpp）#includeclass Myclass public:Myclass (void) coutconstructing!endl; Myclass (void) coutdestructing!endl;void main() Myclass ob;问题： 运行程序的输出结果为： 该输出结果说明构造函数Myclass ( )是在 执行的，而析构函数 Myclass ( )是在是在 执行的。 将ma
7、in( )中的“Myclass ob;”改为：“Myclass ob2;”后，运行程序的输出结果为： 将main( )中的 “Myclass ob2;”改为：“Myclass *ob;ob=new Myclass2;”后，运行程序的输出结果为： 在的基础上，在程序的末尾加入：“delete ob;”后，运行程序的输出结果为： 比较的输出结果，说明： 。程序2（exp_202.cpp）#includeclass A private:int a,b; public:A(void) a=0;b=0; A(int x1,int x2)a=x1;b=x2;A(A &ob) a=ob.a;b=ob.b;
8、cout拷贝构造函数被调用！endl;void print(void) couta=a b=bendl;void main() A ob1(20,30),ob; A ob2(ob1); ob2.print();/ ob=ob1;/ ob.print();问题： 运行该程序的输出结果为： 程序中的成员函数A(A &ob)称为 ，该函数的执行时间是在执行 被调用的。 将main()中的“A ob2(ob1);”改为“A ob2=ob1;”，重新运行程序，观察输出结果，说明拷贝构造函数也可在 时调用。 将main()函数中加注释的语句去掉前面的“/”，重新运行程序，观测输出结果，说明执行“ob=ob
9、1;”时 调用拷贝构造函数，原因是“ob=ob1;”只是对象的 。 知识应用实验1分析下列程序，写出程序的输出结果，再上机运行程序验证其正确性，如果不正确，请认真分析出错原因。你分析的程序输出结果是：程序3（exp_203.cpp）#includeclass Myclass private:int a,b; public: Myclass(int x1=0,int x2=0)a=x1;b=x2; cout构造函数被调用！endl;Myclass()cout析构函数被调用！endl;Myclass(Myclass &ob) a=ob.a;b=ob.b; cout拷贝构造函数被调用！endl;vo
10、id print(void)程序的实际输出结果是： couta=&l开放教育入学指南讲稿杨文珊 2002年9月第一讲 概述11 课程说明一、课程性质与任务“开放教育入学指南”是落实“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，为开放教育学生开设的必修课程。通过本课程的学习，使学员在进入本专业（课程）学习之前， 了解和熟悉电大开放教育新的学习环境； 建立与开放教育教学模式相适应的新的学习理念； 了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式； 掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。二、教学的基本教材与教学媒体1基本教材：文字教材：开放教育入学指南百问（于云秀主编） 中国广播电视
11、大学出版社音像教材：广播电视大学的现代远程教育（于云秀主讲）开放教育入学指南学习辅助光盘（学习技术篇）2参考资料：南京广播电视大学开放教育试点教学、教务管理有关规定；专业实施性教学计划。三、教学安排及学习建议1教学内容。本课程教学内容分为五个部分：1) 现代远程开放教育2) 中国广播电视大学与“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作3) 开放教育的教学、管理、服务和质量保证4) 开放教育的学习模式。5) 现代远程开放教育学习技术2学分与学时。本课程为1个学分，18学时。3第一、第二部分内容计3学时。要求学生阅读文字教材第一部分“概况”。通过本部分内容的学习，学员应当了解现代远程开放教育的
12、基本知识和基本特点；了解中国广播电视大学与南京电大的基本情况;了解“人才培养模式改革与开放教育试点项目研究工作”的目的和意义。初步解决学习观念问题。4第三、第四部分内容计6学时，含参加学习小组活动，制定、交流个人学习计划3学时。要求学生阅读文字教材第二、三部分。建议在自学的基础上参加面授辅导，参加学习小组的活动与交流。通过自学与参加辅导，了解本专业课程设置与教学安排；了解学校在教学、教务管理方面的有关规定；建立学习信心，掌握学习方法和技巧；明确学习目标，有计划地完成个人学业；转变学习观念，学会自主化学习和合作性学习，为终身化学习奠定良好的基础。5第五部分的内容计6学时。要求在学生自学与课堂面授
13、辅导的基础上，利用光盘辅助学习，并进行实际操练。通过本部分内容的学习，帮助学生掌握参加现代远程开放教育学习的必要技能。6课程教学进度安排周次教学内容教学学时自学内容自学学时1一、现代远程开放教育二、广播电视大学与“人才培养模式和开放教育试点”项目研究工作3学时百问第部分“概况”3学时2三、开放教育的教学、管理、服务和质量保证四、开放教育的学习模式3学时百问第、部分“教学”、“学习”3学时3-41、复习“应知”部分，收视广播电视大学的现代远程教育；2、学习小组活动，制定个人学习计划。3学时百问第、部分。3学时5-6五、现代远程开放教育学习技术6学时（含上机学习3学时）1、百问第部分“学习技术”2
14、、教学辅助光盘学习技术篇3学时7-8考核四、考核要求本课程的考核分为形成性考核与期末考核两部分。其中形成性考核占20%；终结性（期末）考核占80%。（一）形成性（平时）考核：形成性考核成绩占考核总成绩的20%，由学习计划、参加学习小组活动、完成作业练习和学习技术上机操作四部分构成，每部分各占5%。形成性考核的管理执行南京电大的统一规定。（二）终结性（期末）考核1考核管理：南京电大统一命题、统一阅卷；办学单位组织考试。2考核形式：开卷、笔试。3考核时间：11月9日上午9：0011：00。4考核要点：见“开放教育入学指南”复习提要。12 广播电视大学的现代远程开放教育【教学内容】一、现代远程开放教
15、育二、广播电视大学三、“人才培养模式改革与开放教育试点”项目研究工作四、转变观念，为参加远程开放教育学习做好准备【学习目标】1了解电大及电大目前所开展的“人材培养模式改革和开放教育试点”研究项目工作的进展情况；2了解远程教育和开放教育的基本理论；3了解远程教育的学习特点，认识学习观念转变的重要性。【思考题】1、开放教育试点的意义和目的是什么？2、 相对于封闭教育而言，开放教育具有哪些基本特征？ 3、参加电大远程开放教育学习需要哪些认识上的转变？4、您为什么选择参加电大开放教育学习？一、现代远程开放教育教育是培养人的一种社会活动，是传递社会文化、生产经验和生活经验，促进人的身心发展的基本途径。1
16、开放教育的基本特征和本质属性（P.3）开放教育是相对于封闭教育而言的，是就教育方式而言的一种教育策略。这里的开放是指对学习对象、教学过程和教育资源的开放。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征： 以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心； 采用各种教和学的方法手段； 取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学； 学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定； 在教学上采用多种媒体教材和现代信息技
17、术手段等等。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利。这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。2远程教育的特征及其发展（P.2）远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征： 在整个学习期间，师生准永久性地分离； 教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响； 利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容； 提供双向通信交流； 在整个学习期间，
18、准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育。第一代：函授教育1902年，蔡元培、章炳麟等人在上海创“中国教育会”，编写教科书和仿通信教授法,进行带有函授性质的教育；1914年，上海商务印书馆创设“函授学社”，开创中国近代社会远程教育的新时期。1951年，东北实验学校设立函授部，1952年，中国人民大学经国家领导人批准正式创立了函授教育部等，1956年中国已经有123所高校举办函授教育，所开设专业138个。在校学生数占同时期普通高校数的28%。这是中国现代社会远程教育发展的第一个历史阶段，即以文字教材为主要
19、媒体进行函授教育的历史阶段。第二代是广播电视教育。1958年开始以中心城市为主建立电大。1958年7月，天津红专广播电视大学成立；1959年哈尔滨电大成立，1960年北京、上海、沈阳电大成立；1961年广州电大成立。后相继停办。1979年2月6日，中央广播电视正式举行开学典礼。华罗庚主讲第一课。同年，全国除台湾、西藏外，28个省成立省级电大，当年招收32万人。此后相继成立中专、燎校、电视师范学院等。这是中国现代社会远程教育发展的第二个历史阶段。即以电子技术为教育手段，采用广播电视为主的各种媒体进行远程教学的阶段。第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为
20、“现代远程教育”。后一代并非否定、取代前一代。应综合利用。现代远程教育的突出特点是： 真正不受空间和时间的限制； 受教育对象扩展到全社会； 有更丰富的教学资源，供“受教育者”选用； 教学形式由原来的“以教为主”变为“以学为主”。3现代远程开放教育现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的，广播电视大学的发展目标，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。4现代远程开放教育的发展前景（P.7-8）20世纪后，电子信息技术
21、发展，远程教育从函授向多种媒体教学发展。60年代，在英国创办开放大学成功经验的影响下，世界各地远程开放高等教育达到相当规模。20世纪90年代，随着计算机网络、卫星网络和通信网络的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用与教学之中，出现了现代远程教育发展的多种模式，实现了全球化的发展。现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。具体表现在：发展远程开放教育已越来越多地成为政府行为，成为提高全民族文化、提高国民素质的一种教育途径；远程开放教育成为各级各类学校的一种重要教育手段；成为企业的一种重要的知识管理结构，成为企业、事业与学校联合办学的一种方式；远程开放教育的大学继续在扩大规模、提高质量上发挥作用
22、，并将成为终身教育和学习化社会的重要组成部分。二、广播电视大学1、广播电视大学（以下简称电大）的性质（P.1）广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。年月日，邓小平同志批准筹办。年月6日，中央电大和28所省、自治区、直辖市电大同时正式开学。月8日中央电大正式播出电视课程，华罗庚主讲第一课。中央广播电视大学（简称中央电大）是国家教育部直属高等学校。各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的电大（简称“省级电大”）为同级地方政府管辖的高等学校，教学上接受中央电大的指导和管理。中央电大、省级电大及其所属分校和工作站
23、（教学辅导中心），组成了在教学上实行统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放教育系统。（自学第5问：地方电大与中央电大的关系）南京电大属于独立设置的省级广播电视大学。2电大的办学系统与办学规模（P.6）电大的办学系统：电大是由44所省级电大、841所地市级电大、1742个县级工作站组成的电大系统，是目前世界上最大的现代远程开放教育系统。电大的规模：当今世界有10所在校生达10万人以上的学校，中国电大达到100多万人，为第一巨型大学。电大的毕业生（P5）（专科300万、中专100多万、培训3500万人次、师范类毕业120万、中小学校长及教师培训300万人次。目前，全国中央电大系统统一组织的远程
24、开放教育的学生有45余万人。占全国总数的75%以上。其余的不到25%的学生由70余高校主办。电大的高等学历毕业证书亦为欧美等世界各国所承认，所以人们又称其为“国际学历绿卡”。3电大与其他高校有什么区别（或电大的特点与优势）（P.4-5） 具有远程教育特征。（以媒体、技术作为师生的中介进行教学活动）以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习。 采用多种媒体教学。由于采用远程的自主、个别的学习方式，必须采用多种媒体的教学资源进行教学。学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、CAI课件、计算机网络等学习媒体。 共享优秀教育资
25、源。电大汇集全国高校和科研院所优秀教师和专家，由他们担任课程主讲教师和教材主编，为全国各地的学生提供了高质量的课程及其教材。电大办学20年来，先后选聘了1000多名著名专家教授担任授课工作。 开放的学习模式。学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。优势：集“三网”为一体。电大是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国（天网），并已开始利用计算机网络面向全国实施网上教学（地网）。同时，由各级电大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务（系统网）。因此，电大
26、的办学规模是任何一所普通高校都达不到的，这也使得广播电视大学能够把高等教育延伸到基层和边远落后地区，为这些地方就地培养了大批留得住、用得上的各类专门人才。4南京广播电视大学基本情况南京电大是全国44所直属中央电大的直属高校之一。目前，学历教育在校生近27万人，其中普通大专生3450人、成人大专生1532人、远程本科生（与浙江大学、东南大学联办）1175人、开放本科生约6200人、开放专科生13000余人、注册视听生约1000人、中专生（含五年制）1176人，成为具有重要影响的市属高校。教学现代化建设也上了新台阶。建有实验中心、图书资料中心、计算机实验中心、网络中心。拥有机房12个，用于教学的P
27、以上计算机500余台。新街口校区教学楼，内有中央空调系统、程控电话系统、卫星数字接收系统、闭路电视系统、千兆以太计算机网络系统、卫星与网络两套双向视频会议系统，还有多媒体电子阅览室、多功能学术报告厅、演播厅、闭路电视播控室、CAI课件制作室、24间多媒体教室等大批现代教学设施。为保证现代远程开放教育试点工作的顺利开展，学校成立了远程开放学院。学院由三个部组成。开放教学部是其中之一，她由若干内设机构组成（招生、学籍、教务、教学、班主任、视听阅览室等），专为参加远程开放教育学习的学员提供教学支持服务。三“人才培养模式和开放教育试点”项目研究工作（P.91-92）1、项目研究工作的背景情况 国家重视
28、发展现代远程教育工程1993年2月，中国教育改革和发展纲要指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位，为此，必须高瞻远瞩、及早筹划我国教育事业的大计，迎接21世纪的挑战。”1998年12月，经国务院批转的面向21世纪教育振兴行动计划，提出实施“现代远程教育工程”，形成开放教育网络，构建终身教育体系。行动计划提出“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构建终身学习体系的重要手段。” 将“实施现代远程教育工程”作为解决我国教育资源短缺、构建终身教育体系的有效途径。在政府的大力支持下，各级各类网络学校应运而生1999年，教育部首批批准四所高校试点（清华、北邮、浙大、湖南大学），99秋批准中央电大系统试点。目前，已经发展到70-80所。在校生约80万人。 信息社会，知识经济时代到来，终身学习已经成为人们生活之重要内容；计算机多媒体、网络技术的发展使教育趋向终身化、个性化、民主化、大众化、国际化。 远程教育的手段可以提高开放教育（也包括普通高等教育）的质量，开放教育可以扩大远程教育的规
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