7《我不是最弱小的》教学设计.doc

1、7、我不是最弱小的教学设计 【设计理念】我不是最弱小的这篇课文，文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中,应让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，使学生受到情感的熏陶，力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读来进行的教学设计。【教材分析】我不是最弱小的是人教版二年级语文下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具教育意义的经典文章。讲述了岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“

2、不甘于做弱小者”的观念，又饱含着“保护比自己更弱小的”这样的情感。【学习目标】基于本课教材内容和二年级儿童的认知水平，确定本课的三维目标为：、认知目标：会认个生字，会写个字。、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。【学习重、难点】体会问号、感叹号的不同语气，揣摩萨沙和妈妈的对话。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【学习过程】一、激情导入，揭题质疑出示一幅夏季森林的图片，教师解说，把学生引入情景，深林中传出“妈妈，我不是最弱小的”，这是怎么回事呢？板书课题二、预习检查检查生字词的掌握情况。过渡：大家的生字词掌握的非常

3、好。现在让我们把这些生字送回课文，跟它们一起走进这个感人的故事。三、咬文嚼字，品读感悟课题中写到“妈妈，我不是最弱小的”是谁说的这句话？他认为谁是最弱小的？引出野蔷薇。自由朗读课文，找出描写野蔷薇的句子。（一）图文结合，感受野蔷薇的“娇美”与“纤弱”。 1、第一处描写野蔷薇的句子，感受野蔷薇的“美”。（1）交流。分析野蔷薇的美。（2）带着喜爱之情读句子。过渡：当大家正沉浸在这美好的景色中时，突然雷声大作，下起了倾盆大雨。这朵摇曳着身姿的野蔷薇，又变得怎么样了呢？2、第二处描写野蔷薇的句子，感受野蔷薇的“纤弱”。（1）出示图片：雨中的野蔷薇，并读句子。（2）带着感情读句子，读出野蔷薇的纤弱与娇嫩

4、。（3）看着雨中的野蔷薇，你最想做的一件事情是什么呢？过渡：倾盆大雨中，不仅有娇嫩的蔷薇花，还有萨沙的家人，此时，只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？（二）分角色朗读，体验情感 妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，感人的一幕让小萨沙的脑子里冒出了一串问号，于是有了萨沙和妈妈的一段对话。1、小组合作，分析妈妈和萨沙的对话，感悟对话中所表达的感情，并在小组间分角色朗读。2、小组合作，台前展示，读对话。 过渡：萨沙一家传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那萨沙是怎么做的呢？（三）萨沙的行动。1、读一读萨沙的做法。2、事实证明了萨沙不是最弱小的。四、情感升华1、说一说你心中理解的弱小，并举一举例子。2、伴音乐，课件出示“弱小者”的图片，让学生对弱小者产生更深一层的认识，引起学生心理共鸣。五、生字学习六、作业设计（任选其一）：1、从课文中摘抄自己喜欢的词和句子。2、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：我不是最弱小的 萨沙 妈妈 托利亚蔷薇花