1、附件1毕业设计(论文)撰写规范毕业设计(论文)是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格认证的重要依据。为了保证我校毕业生毕业设计(论文)质量，根据科学技术报告、学位论文和学术报告的撰写格式（国家标准GB 7713-87）的有关规定，特制定“江南影视艺术职业学院毕业生毕业设计(论文)撰写规范”。一、毕业设计（论文）资料的组成1.毕业论文或毕业设计说明书(包括：封面、目录、摘要和关键词、正文、参考文献或注释、谢辞)； 2.图纸、光盘；3.开题报告；4.毕业设计(论文)评审表等
2、。二、毕业设计(论文)资料的填写及有关资料的装订归档毕业设计(论文)统一使用学校规定格式的毕业设计(论文)资料袋、毕业设计(论文)封面（白色铜板纸）、稿纸（使用A4打印纸）。毕业论文或设计说明书装订顺序：封面、摘要或设计总说明（包括关键词）、目录、正文、致谢、参考文献、附录（装订在一起）。资料归档：毕业设计说明书或毕业论文、图纸、光盘等一起放入填写好的资料袋内交指导教师查收，经审阅评定后归档。毕业设计(论文)资料袋按要求认真填写，字体要工整，卷面要整洁，一律用黑或蓝黑墨水。毕业设计(论文)评审表，以及其他毕业设计（论文）管理工作相关表格资料由院（系）归档。三、毕业设计说明书(论文)撰写的内容与
3、要求一份完整的毕业设计(论文)应包括以下几个方面：1.标题标题应该简短、明确、有概括性。标题字数要适当，不宜超过20个字，如果有些细节必须放进标题，可以分成主标题和副标题。2.论文摘要或设计总说明论文摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，摘要在400字左右，关键词一般以35个为妥。3目录目录标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致，附录也应依次列入目录。4.正文毕业设计说明书(论文)正文包括绪论、正文主体与结论，其内容分别如下：绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；阐述本课题应解决的主要问题，在文字量上要比
4、摘要多。正文主体是对研究工作的详细表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其分析；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果，以及对结果的讨论等。学生根据毕业设计(论文)课题的性质，一般仅涉及上述一部分内容。结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在问题的看法，以及对进一步开展研究的见解与建议。结论要写得概括、简短。5. 参考文献或注释参考文献是毕业设计(论文)不可缺少的组成部分，凡有引用他人成果之处，均应按论文中所出现的先后次序列于参考
5、文献中。并且只应列出正文中以标注形式引用或参考的有关著作和论文。一篇论著在论文中多处引用时，在参考文献中只应出现一次，序号以第一次出现的位置为准。一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中，例如效果图等；如果文章中引用的符号较多时，便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。一般附录的篇幅不宜过大，若附录篇幅超过正文，会让人产生本末倒置的感觉。6谢辞谢辞应以简短的文字对在课题研究和设计说明书（论文）撰写过程中曾直接给予帮助的人员或单位表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。四、书写规范与打印要求（一）毕业设计（论文
6、）文字与字数用汉语简化文字书写。字数等要求如下： 50008000字的设计说明书或专题论文；一定数量的参考文献。艺术类专业的文本格式可根据专业自身特点确定，但毕业设计说明书(论文) 的撰写应完整。（二）打印要求 论文题目：2号黑体加粗；一级标题：3号黑体加粗； 二级标题：4号黑体加粗；三级标题：小4号黑体加粗；正文：小4号宋体；参考文献用5号宋体字；页码：5号宋体； 数字和字母：Times New Roman体。版面：A4幅面；行距：1.2倍；页码：居中；边距：上空2.5cm，下、左、右各空2cm，装订线一侧增加5mm空白；页眉：奇数页书写“本人毕业（设计）论文的题目”，偶数页为“江南影视艺术
7、职业学院毕业设计论文”或“江南影视艺术职业学院毕业设计说明书”，用宋体小五号书写；编辑环境：Microsoft Word97以上版本，Word文档.doc方式存盘。 五、毕业设计(论文)的写作细则1.书写毕业设计(论文)要用学校规定格式的A4纸打印，正文中的任何部分不得超出文稿纸边框以外，文稿纸不得随意接长或截短。汉字必须使用国家公布的规范字。2.标点符号毕业设计(论文)中的标点符号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。3.名词、名称科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。使用外文缩
8、写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准译法写译名。4.量和单位量和单位必须采用中华人民共和国的国家标准GB3100GB3102-93，它是以国际单位制（SI）为基础的。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。5.数字毕业设计(论文)中的测量统计数据一律用阿拉伯数字。6.标题层次毕业设计(论文)的全部标题层次应有条不紊，整齐清晰。相同的层次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内
9、容。章节编号方法应符合国家标准。例如：人文科学论文的章节编号方法，第一级为“一”、“二”、“三”等，第二级为“（一）”、“（二）”、“（三）”等,第三级为“1”、“2”、“3”等，各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写；第二级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点；第三级和第四级标题均空两格书写序数，后空一格书写标题。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C.和a.b.c.两层，标题均空两格书写序数，后空一格写标题。正文中对总项包括的分项采用、单独序号，对分项中的小项采用、的序号或数字加半括号，括号后不再加其他标点。7.注释毕业设计(论文)中有个别名词或情况需要解释时，可加注说
10、明，注释可用页末注（将注文放在加注页的下端）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾），而不可用行中注（夹在正文中的注）。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。9表格每个表格应有表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题。表格允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表”。10插图毕业设计的插图必须精心制作，线条粗细要合适，图面要整洁美观。每幅插图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。11参考文献参考文献一律放在文后，参考文献的书写格式要按国家标准GB771487规定。参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起，不用
11、圆括号括起。各类参考文献条目的编排格式及示例如下。（1）连续出版物序号主要责任者文献题名J 刊名，出版年份，卷号(期号) ：起止页码例如: 1毛峡，丁玉宽图像的情感特征分析及其和谐感评价J电子学报, 2001，29(12A) ：1923-19272 Mao Xia, et al. Affective Property of Image and Fractal Dimension J. Chaos, Solitons & FractalsUK，2003:V15 905-910（2）专著序号主要责任者文献题名M出版地：出版者，出版年：起止页码例如：3 刘国钧，王连成图书馆史研究M 北京：高等教育出
12、版社，1979：15-18 ，31（3）会议论文集 序号主要责任者文献题名A主编论文集名C出版地：出版者，出版年：起止页码例如：4 毛 峡绘画的音乐表现A 中国人工智能学会2001年全国学术年会论文集C 北京：北京邮电大学出版社, 2001：739-7405 Mao Xia, et al Analysis of Affective Characteristics and Evaluation of Harmonious Feeling of Image Based on 1/f Fluctuation TheoryA International Conference on Industrial
13、 & Engineering Applications of Artificial Intelligence & Expert Systems (IEA/AIE ) C Australia：Springer Publishing House,2002：17-19（4）学位论文序号主要责任中班角色区教师指导策略之研究摘要：本文研究内容主要是针对中班角色区教师指导策略提出的问题，提出了相应的解决对策，并对未来中班角色区教师指导对策提出了展望。关键词：中班、角色区、教师一、教师在中班角色区的作用角色游戏是直接反映人与人之间关系和人们行为准则的游戏在游戏活动中,幼儿模仿成人的生活,装扮成爸爸、妈妈、医
14、生、营业员等各种角色,概括性地反映他们在实际生活中所经历和体验的事。研究表明,成人对幼儿游戏活动的关注与指导能够提高幼儿游戏品质，促进幼儿认知与社会能力发展等作用。因此,成人应该指导幼儿游戏成为不可争议的观点。二、教师在中班角色区指导过程中存在的问题（一）教师未能充分挖掘游戏准备的潜在教育价值本研究中所涉及的中班角色游戏均为合作性游戏 ，但不代表只有游戏过程能够促进幼儿合作行为的发展，在游戏准备环节操作游戏材料及角色分配的过程也蕴含着潜在的教育契机 。如果教师们能发现教育契机并做充分的处理，定能挖掘潜在的教育意义 ，但在本研究中显然不是如 此 。（二）教师指导频率高， 但指导情况不乐观 在本研
15、究中，根据游戏环节教师指导案例320例， 统计起来，每个游戏平均时间是20分钟 ，每3分半钟教师就会对幼儿的合作介入指导一次 。指导率和指导有效率还存在很大的出入 ，高频率指导并没有达到高效指导。 三、教师在中班角色区的指导策略（一）学会观察在考虑游戏的因素时,也就是问题出现时,教师才有介入幼儿游戏的必要。当然观察是发现问题的前提,在此更需要教师准确判断游戏中是否存在问题以及存在什么样的问题,教师可以参照本研究对问题的分类进行判断。（二）谨慎等待其次,等待是解决问题的重要前提，等待可以给教师更多的空间和给幼儿更多的发展机会对于教师而言,等待的优势在于:首先,为自己寻求问题空间留出时间,教师有足
16、够的时间观察与记录当前游戏情境及幼儿在游戏中充分的自我展现,为寻找可能的问题空间坐好铺垫;其次,给自己充分的寻找解决问题方案的时间,一个问题空间的出现需要教师综合各方面的因素对当前问题进行恰如其分的分析,才能得出适宜的解决办法。（三）协商处理再次,协商是解决游戏中存在问题的重要方法。协商是教师消解外在权威体现内在权威的一种重要方式,也是教师尊重游戏自主性的一种体现协商是一种对话,是教师与幼儿对于游戏问题的意义交流,此时没有控制者和命令者,教师与幼儿是平等对话的主体,为了解决游戏中的问题,大家都在贡献自己的智慧,充分发挥游戏主体的作用教师与幼儿对话的过程中形成问题解决共同体,共同建构问题解决的方
17、案这种群体所形成的力量像激光,而且这种力量的增长要远远快于群体人数的增加。（四）总结反思最后,不断反思是教师成为有效问题解决者的有效途径。反思是一种能力,是教师成长的有效途径贝克莱认为/反思是个体立足于自我之外批判地考察自己的行动及情境的能力使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动、也就是说,教师不断反思的目的是使自己的指导行为更为科学!合理,更为令人信服那么在幼儿角色游戏指导中教师应该反思什么呢?教师指导的目的是什么?教师如何把握问题情境和问题空间?教师如何用发展的眼光看待幼儿的个体差异?教师如何选择具体的指导方式?什么样的指导结
18、果是有效的等等只有不断地实践!反思!再实践!再反思,才能很好地把握上述问题的实质,有效地实施教师指导教师该如何反思呢?杜威认为反思是/对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的!坚持不懈的和仔细的考虑,它/包括这样一种有意识和自愿的努力,即在证据和理性的坚实基础上建立信念也就是说反思是主体对白身头脑中已有经验!观念的审视与重构,是主体对自身当下行为与意识活动的直接觉察与调节,是主体反观自身不足的过程。参考文献1.LauraE.BerkandAdamwinSler著,谷瑞勉译:鹰架儿童的学习:维高斯基与幼儿教育,心理出版社股份有限公司1999年初版2.JameSE.Johnson等著,郭静晃译:儿童游戏一游戏发展的理论与实务,(台湾)扬智文化事业股份有限公司1998年版3.华爱华著:幼儿游戏理论,上海教育出版社1998年第二版4.丁海东编著:学前游戏论,山东人民出版社2001年版5.杨汉麟,周采著:外国幼儿教育史,广西教育出版社出版1998年第二版6.许政涛,陈宪主编:幼儿游戏观察指导,上海社会科学院出版社1998年版7.李淑贤,姚伟主编:幼儿游戏理论与指导,东北师范大学出版社199年版8.陈淑敏著:(幼儿游戏,心
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