1、陈太丘与友期教学设计1、 教材学情分析 陈太丘与友期是2013年人教版七年级上册第一单元第五课两则中的一篇文言文，七年级教材联系学生生活和社会生活，着重强调语文素养。陈太丘与友期也是初一学生学习的第二篇文言文，因而应着重培养学生阅读文言文的兴趣及习惯。 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本课作为古文阅读,对学生形成审美情操、健全人格起着极大的作用。同时，初一学生求知欲强、表现欲强，但理解与分析能力较弱，授课时应在此方面多加指导。二、教学目标 1.学会正确流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。 2.分析元方的人物特点，理解其“入门不顾”的行为。 3.学习元方懂礼明
2、义的优秀品格，学会恰当处理人际交往中的小冲突。三、教学重难点 1.教学重点：学习元方懂礼明义的优良品格，学会处理人际交往中的小冲突。 2.教学难点：把握元方的人物特点，理解其“入门不顾”的行为。四、教法学法 教法：朗读法、情景教学法、讨论法、讲授法 学法：自主探究法5、 课时安排 第二课时六、教学流程 1.故事重述，导入课程教师活动学生活动教具或多媒体使用（1）老师请学生复述故事 考察学生陈太丘与友期第一课时的课后复习情况，根据老师所提供的故事脉络图，请学生口头复述陈太丘与友期中的故事。学生举手发言，根据老师的一幅故事脉络图口头复述这个故事。展示一幅画有文章故事脉络的卡纸图（如下图所示）（2）
3、老师点评，学生补充 老师对学生所复述的故事进行点评，针对学生在复述中所有所缺漏的地方，将请其他同学帮助补充，充分发挥师生双方的主动性。其他同学针对发言进行适当的补充，积极思考。故事脉络图：该教学活动设计意图：根据老师所提供的故事脉络图，学生通过复述陈太丘与友期的故事可帮助其回顾课文，快速进入学习状态，做好积极地上课准备，更能够使其在复述中锻炼自身的口头表达、语言组织能力，是口语交际与阅读课相结合的体现。同时，学生的一次复述很多时候并不能到位，通过其他同学相互补充，逐渐加深学生对于本课文的整体感知。此外，老师所提供的故事脉络图清晰直观地展现了陈太丘与友期的故事发展概况，帮助学生更好地用自己的语言
4、复述故事，感知课文。2.聚焦人物，分析特点教师活动学生活动教具及多媒体使用（1）找出元方的“言”和“行” 组织学生找出文中体现元方“言”和“行”的词句。朗读课文，找出元方“言”和“行”的词句。多媒体播放陈太丘与友期朗诵。（2）通过“言”“行”，读元方引导学生通过元方“言”中的“待君”、“君与家君”、“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”等，分析其具有懂礼明义的优良品格。通过元方“行”之中的“门外戏”，引导学生分析其具有天真活泼的特点。学生积极举手发言，并适时做笔记。（3）难点突破 针对元方“行”中的“入门不顾”，老师将此结尾进行修改设疑，组织学生分角色朗读，让其融入其中角色进行对比。根据老
5、师的引导，使学生理解元方“入门不顾”是其直率、有个性特点的体现。分角色朗读课件内容 同桌与同桌互为一组进行相互地分角色朗读，其中的一方为元方，另一方为友人。通过体验两种不同的结尾，感受作者写“入门不顾”这一行为的意图。课件展示被改结尾：友人惭，下车引之。元方笑曰：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”该教学活动设计意图：该环节完成的是“分析元方人物特点，理解其入门不顾的行为”这一教学目标，旨在让学生学会通过元方的“言”和“行”，学习其懂礼明义的优良品格，同时，帮助其理解作者结尾写元方“入门不顾”的意图是，真实体现年仅七岁的元方直率、有个性的特点。值得注意的是，在难点突破方面，老师对结尾进
6、行了另类修改。针对所修改的结尾，组织学生同桌之间进行分角色朗读，对比两种不同的结尾，在体验中加深学生对于作者写“入门不顾”的意图理解，即真实地反映元方的人物形象。 3.联系生活，情景表演教师活动学生活动教具及多媒体使用（1） 时光倒流，合理想象 老师为学生提出假设，“假设时光倒流，同学们变成了7岁的小孩，面对友人大骂“非人哉”，你是怎么回答的呢？”学生结合实际情况，展开想象，并积极发言。（2） 正确引导，情景表演引导学生学习元方懂礼明义的永修品格，同时也应使其知道元方在这件事情中不太妥当的地方。“那么13、14岁的你遇到这样的情况，又会怎么做”为问题，组织学生讨论，根据故事自编一个现代小剧，引
7、导学生学会正确处理人际交往间的小冲突。小组合作讨论，得出解决问题的另一种方式。根据故事内容用白话的形式自编自导一出小剧。学生表演时播放音乐该教学活动设计意图：此环节是本课的亮点所在，也是最精彩的部分。此种精彩源于学生对于文本的创造能力。首先，他们时光倒流回到7岁，想象当时面对如此场景是如何应对的，能否像元方这样机智，并还原当时场景。接着，他们又回到现在，面对同样问题将通过小组讨论的形式，提出解决方案，并用白话文的方式将课文演绎出来。这与生活实际密切相关，更加深学生理解和体验，使其有所感悟和思考，联系了生活实际。 4.总结升华，作业布置教师活动学生活动教具及多媒体使用点评表演，总结升华 老师对该
8、组学生解决课文中此类小冲突的方式方法进行合理点评。同时，进一步强调学习元方懂礼明义的优秀品格，学会处理人际交往中的小冲突。学生可进行自评或相互评价作业布置 老师提供一个发生冲突的小情景，并请同学们写下至少三种应对方法，并思考哪一种方法最佳，写下理由。学生结合本节课所学习的内容，完成作业。课件展示作业小情景： 你和一个朋友约好一同看电影，但是当天你在电影院门口等了很久，朋友却没有来。电影临近开场时，朋友才姗姗来迟，可你们还没有买票，于是只看了电影的后半场。事后，朋友责怪你说，“为什么这么早来却不先买票？” 你该教学活动评价： 该环节是全课的总结，应再次强调作者写文的意图，即让读者学习元方的懂礼明义，同时也结合了生活实际，引导学生将文本内容与生活有机结合。作业布置方面，结合本节课所学的内容，为学生创设一个情景思考。一方面考察学生的处理小冲突的应变能力，同时也为学生的写作提供一个练笔的平台，学会将口头语转化成书面语，提高写作能力。7、 板书设计6
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