1、香菱学诗教学设计陕西省镇巴县三元中学 刘 帝一、教学背景分析香棱学诗是人教版九年级上册第五单元第20课，文章节选于清代小说家曹雪芹的现实主义作品红楼梦。文中主人公香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。九年级学生已经初步具备了赏析诗歌的能力，加之以前和本单元前三篇小说的学习与练习，学生对学习小说也已具备了相关的能力。但要深层次的赏析能力还是
2、不强，这就需要我们在教学中，借助多媒体来创设相关情境，拉近学生与作者、文本间的距离，便于学生了解、评析小说，自主、合作进行探究性学习，达到教学目的。二、整合思路 为了达到教学目标，教学本文，力求从内容、写法两方面突破。 内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解红楼梦的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 写法上，通过品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解
3、侧面烘托的表达效果。教学本文，宜采用小说五步阅读法：1、泛读，整体感知；2、精读，理解文章内容；3、赏读，学习作者塑造人物的高超手法；4、思读，质疑问难，互动探究；5、延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力。三、教学设计【教学目标】知识与能力1、细品香菱谈读诗体会和苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。2、讨论分析香菱这一人物形象，学习塑造人物的相关手法。3、通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高文学修养。过程与方法1、采用小说五步阅读法。（泛读、精读、赏读、思读、延读）2、掌握自读课文学习中整体阅读和精读相结合的方法。3、通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社
4、会意义。情感态度与价值观1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；2、阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。3、体会作者的赞美之情，从而深入理解红楼梦的主题思想。【教学重难点】 这个单元集中学习鸿篇巨制红楼梦中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。 【课时安排】两课时【教学过程】教学内容 多媒体应用与分析一、导入新课1、作者：曹雪芹清代小说家，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”人。 2、作品：红
5、楼梦红楼梦又名：石头记, 长篇小说。一百二十回。它是我国古典小说中伟大的现实主义作品。有“中国封建社会的百科全书”之称。 大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。应用资料展示：1、播放电视剧红楼梦主题曲等。2、作者：曹雪芹简介（含人物图片）3、红楼梦内容简介：（大屏展示相关内容）它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造
6、了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等。 素材来源：互联网http:/ 写香菱拜师学诗。2、（23）：写香菱一边学杜诗，一边尝试诗。3、（49）：写香菱学有所成。应用资料展示1、出示思考问题及方法指导本文主人公是：香菱指导她学诗的主要老师是： 黛玉（颦儿）次要老师是：宝钗评价鼓励者还有：宝玉、探春小说三要素 ：人物 环境 情节2、从文中可以看出香菱是怎样一个人？ （明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧
7、人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾 难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。）素材来源：互联网分析以幻灯片的方式展示相关资料内容，便捷，同时能引导学生很好的分析文中人物形象。三、探寻主题学生再读课文（精读、赏读），思考回答相关问题。分析香菱学诗的情节。 1、概括香菱学诗的过程。 2、比较分析香菱写的三首诗。香菱做诗 （有三稿）仔细品味，说说跟前两稿相比，第三稿好在什么地方？句句写月，又句句写离别。最后在嫦
8、娥的自问中融人孤单无依的感情这是她自三岁被拐十多年来一直蕴积在心头的感情。于是望月而生“魄自寒”之感。“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，无一不引起故乡之思和自伤身世的凄凉之意。3.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回。出神、抠土、皱眉、含笑，各为什么？出神：聚精会神，浮想联翩。抠土：反复斟
9、酌。皱眉：苦于找不到好的字眼。含笑：有了奇句，感到满意。4、哪些文字是从侧面描写香菱的“如痴如醉”?应用资料展示香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。有三稿译诗：月光灿烂，想掩盖也掩盖不了。它的外貌是那样娟秀，背面却是那样清寒。皓月千里，处处传来妇人捶衣之声。半轮明月在天，雄鸡高唱，已是五更将残。披绿蓑的江上游子月下闻笛，引发对故乡和亲友的思念。思妇楼头倚栏望月，是因难以成眠。看到人间浓重的离情，嫦娥不禁自问：为什么不让离人团聚，永不分离呢?香菱的第三诗：是成功的。首联写月光及月的形态；颔联写月下
10、之景；颈联写思念亲友之情，表达了作者的孤单感觉；尾联归结全诗主旨，表明想跟父母团聚的愿望。 诗中也有了自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，月下之景几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世（三岁即被人拐走，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾）的凄凉之意，耐人寻味。众姐妹说这首诗“心巧有意趣”，决非溢美之词。侧面描写香菱的“如痴如醉”：来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。宝钗笑道：“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下, 没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“
11、这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”宝钗笑道：“你能够象他这苦心就好了，学什么有个不成的。” 5.宝钗道：“可真是诗魔了。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”（香菱从梦中笑道）宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么?你这诚心都通了仙了”素材来源：土豆网之香菱学诗http:/ 明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，
12、恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。红楼梦里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有一处不是活灵活现的。 2、分析香菱学诗的过程表音像制品相关权利的保护 音像制品的相关权利作为知识产权的一部分，近年来随着知识产权保护意识的加强逐步升温。笔者有幸从02年起开始从事版权保护方面的代理工作，这里也将代理工作中的体会与大家一起交流，共同学习。由于音像制品涵盖的内容很广，本文以下所论述的内容，主要指的是以音乐作品为表现形式的音像制品。一张完整的音像制品，其内容至少包括两大部分，一部分是该音像制品的词曲等著作权；另一部分邻接权，即录音制作者权。本文主要围
13、绕着这两部分内容开展讨论。 一、词曲著作权的保护。 在词曲著作权纠纷中，以署名权、保护作品完整权、获得报酬权的纠纷居多，下面我们分别论述。 1、词曲署名权纠纷。所谓的署名权，根据著作权法第十条第一款规定：即表明作者身份，在作品上署名的权利。中华人民共和国著作权法实施条例第四条第三款规定：“音乐作品，是指歌曲、交响乐等能够演唱或演奏的带词或不带词的作品。”因此音像制品中的词曲作为音乐作品的一部分，属于中华人民共和国著作权法第三条第三款的规定的保护范围。音乐作品的权利始于完成之日，同时根据作品自愿登记试行办法第二条的规定，作品实行自愿登记，作品不论是否登记，作者或其他著作权人依法取得的著作权不受影
14、响。随着数字化时代的到来，有些词曲作者习惯将创作完成的歌曲发布到网上，通过网友的点击收听来赢得关注。由于网络歌曲记载的作者信息和上传的时间经常遭到篡改，在发生纠纷时，作者很难证明自己是作品的创作者。但如果作品登记则能够很好的解决这一问题，因为根据最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释第七条规定：“当事人提供的涉及著作权的底稿、原件、合法出版物、著作权登记证书、认证机构出具的证明、取得权利的合同等，可以作为证据。”在发生著作权纠纷时，作品的著作权登记证书可以起到很好的证明作用。 实践中经常会遇到唱片公司或出版社使用他人创作的歌曲，不标明词曲作者姓名，逃避责任的行为。例如刀郎
15、（艺名，原名罗林）诉广东飞乐影视制品有限公司和贵州文化出版社著作权侵权纠纷一案，原告罗林诉称，北京家乐福商场销售的名为2002年第一场雪卡拉OK专辑中，收录了其作词作曲的2002年第一场雪情人等六首歌曲，在该专辑的封面、封底均没有标注自己是词曲作者，也未向其支付报酬。北京朝阳区人民法院审理认为，虽然飞乐公司抗辩在播放该专辑时，画面已标注了罗林是词曲作者，但这只有在播放时才能使他人知悉涉案歌曲的作者，消费者在购买时，无法只通过光盘的包装了解词曲作者，因此，构成了对罗林署名权的侵犯。署名权属于人身权范畴，对于侵犯署名权的，应承担赔礼道歉的法律责任。 2、保持作品完整权。近些年来，流行乐坛中被控涉嫌
16、抄袭的不计其数，例如花儿乐队的喜刷刷，零点乐队没什么不可以等等。但在司法实践中，真正提起诉讼并经法院判决的很少。以花儿乐队牵涉抄袭事件为例，当各种舆论的负面报道纷至踏来时，受此影响原定于担任“中国扬帆美洲杯”演唱会表演嘉宾的花儿乐队，被主办方取消了参赛资格，这显示新闻舆论的作用远远大于诉讼。法院在判断是否抄袭时，通常会采用“接触加实质性相识”为判断标准，接触是指被告是否有机会了解或感受涉案作品。实质性相似又称显著相似，即被告的作品与原告的作品相比较时，在表达的实质性内容方面是相似的，即作品给听众的听觉感觉、旋律的走向、节奏的安排等整体相同，而区分不出它们的不同之处，在理解时只可以把两个作品理解
17、为一个作品，而不能把它们分开。例如在太阳神广告歌与雪碧广告歌纠纷中，中国版权研究鉴定专业委员会认为构成侵权的主要理由是：首先两者的主体均为两句话，特别是第一句两者的词曲几乎完全相同，音乐的起音、起句、弱起的节奏、旋律的走向、重复模仿的句式和词曲结合等均相同。虽然雪碧广告歌中，歌词“当那太阳升起的地方”比太阳神广告歌中少了个“那”，但该字节拍最弱，不具有明显的区别意义，对主题乐句的相同无丝毫影响。其次两作品给人听觉感知雷同。无论是初听还是对比听，两者的主旋律无明显的视听区别。 3、获得报酬的权利。使用他人已经发表的作品，应当支付报酬。在流行乐坛翻唱和组织他人演出未支付报酬的纠纷时有发生。翻唱大多
18、数表现为歌手将作者已经发表并由他人演出的歌曲，根据自己的风格重新演绎的一种行为。很多人认为，只有在获得歌曲著作权人许可的情况下才可以对该歌曲进行演唱。但事实并非如此，在符合法定许可或向音著协支付报酬的情况下，可以不经歌曲著作权人许可，也可以翻唱其作品。根据著作权法第三十九条第三款规定：“录音制作者使用他人已经合法录制为录音制品的音乐作品制作音像制品，可以不经著作权人许可，但应当支付报酬；著作权人声明不许使用的不得使用。”这是著作权法设置的法定许可制度，目的是促进作品的传播，但同时该法也对法定许可制度设置了严格的条件；首先使用人必须使用他人已经录制为录音制品的音乐作品，没有录制为录音制品的在此限
19、。其次是合法录制，判断是否合法录制主要看是否合法出版录音制品。如果没有合法录制为音像制品，只是通过其他渠道传播，如网络、演出等同样不符。最后合法出版物上未标明“未经许可，不得使用”字样。对于通过以下方式的禁用声明也是无效的：非首次制作或首次制作以后，通过网络、表演、广播等发表的禁用声明等。 对于通过音著协许可的，根据音著协章程的规定，音著协有两项职能，一是对申请使用者的作品进行授权。在该项职能下，音著协必须审查申请使用的作品是否属于其管理范围，申请使用的性质和数量，如果是则可以授权，否则授权是要承担责任的。第二项职能是在符合法定许可的情形下，申请人必须如实填写录音法定许可登记表，该表记载如下内容：申请人保证所使用的音乐作品已经合法录制为音像制品，即符合著作权法第三十九条的规定；申请人必须保证其填写的资料完整、准确，包括词曲作者的详细资料，并以此作为计算使用费的依据，承担资料不实所导致转付失误等责任。在该项职能下，音著协实际上只起到代为转交使用费的功能，至于是否符合法定许可条件，不在其审查范围，由此引起的一些法律责任，也由申请人自己承担。例如在北京鸟人艺术推广有限公司诉其享有著作权两只蝴蝶词曲著作权纠纷中，因其在首次发
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