1、尊重学生的个性化阅读感受,抓住细节进行点拨：我先让孩子走近文本，整体感知文章，然后，通过几大板块“走近威尼斯，了解小艇，跟船夫情景对话，感受威尼斯和小艇的关系”随机灵活展开教学，根据学生的回答来决定教学思路。整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲，以游览介绍的方式，激发学生学习的兴趣，以多种形式的品读，感受语文的魅力，以谈自己的感受，融进作者的文本，使学生如同身临其境，仿佛真的到威尼斯游历一番，在感受威尼斯魅力的同时，也学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。教学活动已经结束了，我静下心来，细细回顾课堂上的点点滴滴，反思教学过程中的每个环节，有
2、以下几点感悟：一：课件运用，精彩生成威尼斯的小艇写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，我让学生通过图片展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学习小艇部分时，屏幕上那又窄又深的小艇形象马上激起了学生的兴趣和想象。这样，既加深了学生对小艇的印象，又生成了精彩的课堂。在体会威尼斯城夜晚的宁静时，我再一次用了图片展示月夜下的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，配上月光水岸
3、优美的钢琴曲，仿佛一下子让学生亲临其境，美丽宁静的威尼斯之夜顿时呈现于学生眼前。直观形象的展示，给学生提供了最真切的感受，“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。二、自读自悟，以学定教本节课上，我通过几大板块“走近威尼斯，了解小艇，跟船夫情景对话，感受威尼斯和小艇的关系”随机灵活展开教学，根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲，以游览介绍的方式，激发学生学习的兴趣，以多种形式的品读，感受语文的魅力，以谈自己的感受，融进作者的文本，使学生如同身临其境，仿佛真的到威尼斯
4、游历一番，在感受威尼斯魅力的同时，也学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。在引导学习“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，模拟情景对话，进行活动化教学，让学生边读边悟，船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特别好”。学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象说 一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？三、形式新颖，不落窠臼教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的
5、样子这一部分，我先让学生自读自悟，在心中勾勒出小艇的样子，然后，请同学上台画小艇的简图，再让学生用自己的话口述，这时，我再出示文中描写小艇的语句，归纳小艇的外型特点，理解文本中比喻的精彩，认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是小艇，却有三种比喻，可见观察角度不同，小艇的特点也不同”。提示学生对事物的辩证认识，进而结合课文，从理解到记忆，从读到背，学生轻轻松松在读与说中感悟了小艇的特点，同时也获得理解背诵的方法，还体会了作者的写作特点。真可谓“一石数鸟”！接着，我引导学生深入思考，想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系？这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻。
6、为了增加学生对课文内容的理解，我设计了船夫作导游，带领游客游览威尼斯的情景对话活动，进行活动化教学。师生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，思维被启动，兴趣被激发， 想象力得到进一步丰富，课堂气氛也达到小高潮，显得热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。
7、我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。四、对比体验，升华情感。在最后一段的教学中，我注重情境的创设，通过热闹的白天和宁静的夜晚对比，通过一动一静的对比，呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围，也加深了小艇与威尼斯息息相关的理解。这里面，学生有了对比的体验，情感的升华。首先，我启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读，并播放威尼斯夜景图片，配上悠扬的音乐，这是在朗读教学中升华情感，加深理解，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用-艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的
8、热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。特别是结束时，我引导学生深情地向威尼斯，向威尼斯的小艇道别：“再见了，威尼斯，再见了，威尼斯的小艇”，声音渐行渐远，渐行渐少，更是营造了一种话别威尼斯的意境，实现情感的完美落幕。五、回顾总结，体会写法。最后，我让学生回顾全文，体会文中用到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察、用心体会是分不开的，在文中融进作者自己的感受，使我们如同身临其境，也让学生学明白到：只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事
9、物的特点进行描写，才能将文章写得生动逼真。六、不足之处回顾一节课的点点滴滴，我看到了自己的不足：在利用活动学习船夫驾驶技术一段时，学生不善于利用课文内容提问说话，有些说话内容显得漫无边际，作为教者，我也未能引导学生把更精彩的语言表达出来。虽然落实了训练点，让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能真正把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法，这也是有待提高的地方。课已止，思考仍在。曾记得：课后，有几个孩子围着我说：“老师，威尼斯多美呀，我也想去威尼斯走走，我也想坐坐威尼斯的小艇呢。”简简单单的几句话
10、令我感动不了，我感动的是这节课已经触动了孩子的心弦，烙印在孩子的心上。 在水一方，有我的不懈的追求，有我更多的思考。 100虾絷奎鹲豛妚健豧瑎豎葎v螋f陎栰艎葾艫咁谰艎畧葰庞偟廿茰斘啓歛箞葎絶艎墖N襧桛蒐鵶賿湥替压妋晥葛晦恛坵螋靡腎箞燿奧奥晥夀晥虾蹛晎敵庐齞襱螋蝖癥替偎蹎谰瑎葾晶睾g驎葛暁貋梊鮀夰晥媑顣晣豾蒚蹒蒋荠晛批叿蒞豲葱豶虾蒞偟檁蹒葿轓癱蒞奎豲瑎豎虾絷夰晥蠀镵偎偗晜踀纖颋虾絷蔀型晛蝛讋补夀晥昀坵揿湫螋螋蕥旿葟 馋偓靡葎絶姿暀箞莋型坵靡腎箞盿螋螋蕥旿葟 馋偓猀齡夀晥昀蓿悘艳夀晥蕛縀鑞錰佢颋敛晔鳿虾00庌沍墖絷腎庉沍扎悗颕筝螋脰揿湫窐谀螋坵算螋坎葛臿揿湫窐坵蒗坵蘰蒋坵葛瑦卥芗凿埿扛坟奎晥荫攰虗纄偵0歟晰蒋坵葛螋螋艜術艒螋捾0艜魔袞蠰畧救螋桑偟葎昰暎纄葧0桮偟替菿入腎筵纏葟艎僿豻艎桎蒍儠聿斘茰虎啎歛葾姿敞箞艦啙問歛靨葧僿艜虾絷虾絷箞楒
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