《高等教育学》第六章高等教育结构.ppt

1、高校教前培高校教前培 高等教育学 熊 华 军 西北师范大学教育学院副教授 Email:nwnuxhj Tel:15293124408 QQ:284290006 第六章 高等教育结构 一、高等教育结构的概念 它是指高等教育系统内各组成部分之间的联 系方式和比例关系。包括宏观结构和微观结 构。 宏观结构：层次结构、科类结构、形式结构 、能级结构、地域结构、管理体制结构等。 微观结构：学科专业结构、课程结构、教材 结构、队伍结构、人员的知识结构等。 关于能级结构，判断基本依据： 1、是否“211”、“985”大学？ 2、是否有研究生院？ 3、是否有博士点（一级、二级、博士 后流动站）？ 4、是否有国

2、家级重点学科、专业、实 验室、精品课程、名师、院士等。 “211工程”即面向21世纪，重点建设100所左右的高等 学校和一批重点学科。这是我国为落实科教兴国战略 而实施的一项跨世纪的战略工程，也是新中国成立以 来在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目。 “211工程”自“九五”期间立项建设，中央和地方共投入 资金180亿元，建设了一批高等院校和重点 学科，改 善了一批高等学校的教学和科研条件，一批重点学科 已成为国家科技创新和高层次人才培养的重要基地。 截止到2011年3月31日，全国共有112所高校，其中华 北电力大学、中国石油大学、中国地质大学、中国矿 业大学拥有两个校区，实际高校为1

3、16所。 1998年5月4日，江泽民总书记在庆祝北大建 校100周年大会上向全社会宣告：“为了实现现 代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一 流大学。”为贯彻落实党中央科教兴国的战略 和江泽民同志的号召，教育部决定在实施“面 向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持北 京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一 流大学和高水平大学，简称“985”工程。截止 到2011年3月31日，全国共有39所高校。 此外，在“211”“985”大学内部又有层次区别。“ 世界一流大学”：北大、清华，各得到18亿教育 部的拨款； “国内一流、国际知名高水平大学”：如浙江大学 、南京大学、复旦大学、上海交大、中科

4、大、华 中科技大学、西安交大、哈工大、北师大、人大 、南开大学、天津大学、武汉大学、四川大学、 吉林大学等，分别获得教育部、所属部委及所在 省市14亿至3亿不等的拨款。 上述提及近年来高校合并整合盛行，这与国家加 强对实力雄厚的重点大学的建设分不开的。 二、 高等教育结构调整的趋势 多样化模式 多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同的学生提 供与之相应的教育环境，它重视的是为不同类型的学生提供不同 的教育而不是设法消除差异。 在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在 这等级或差别。 在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在 管理上的区别。英才部门有更大

5、的自主权，以保证其英才教育的 传统特征。 各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在 性质、目标、课程内容方面存在横向的区别。 二战后，许多国家把高职高专纳入到高等教育结构中，如美国的 社区学院、德国的高等专科学校、挪威的地区学院、英国的多科 技术大学和技术教育学院、法国的短期技术大学、日本的短期大 学等。 （三）对我国高教结构改革的若干启示 1、办出特色。2、为地方服务。3、建立转学和互认学分机制。 三、我国高教宏观结构调整的主要方向 （一）影响高教宏观结构调整的若干因素 1、学术因素。不同的学术水平、学科特色 和学术风格。 2、利益因素（最大问题）。 3、区域发展水平的因素。 4、综合国力不足的因素。 （二）高教宏观结构调整的主要方向 1、以社会需要为出发点，以经济供给能力为支 撑点，做到与经济社会的发展相协调。 2、中央和地方合理分工，突出高教为地方服 务的功能。 3、确立新的高校能级结构，实施不同要求的 管理。（要处理好各种关系，尤其是重点与 一般的关系） 4、确立各层次的比例和重点。高职高专如何 发展、研究生教育的规模、速度要研究。本 科教育的地位和作用更要研究。 谢 谢！