1、题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。4、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。活动过程谈话：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些有趣的现象？学生：他的左右两端不断地跷起来。师： 对于这种现象，你想提出什么问题？探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知
2、道跷跷板平衡的办法。 活动二：探究使跷跷板平衡的办法1、讨论探究方案（1） 提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。（2） 学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。2、进行探究实验以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生实验。（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？（2
3、）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3、 交流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？活动四：认识天平的结构和使用方法1、 认识天平的结构提出问题：天平的结构是怎样的呢？天平 结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结构名称是什么？师生交流2、学习天平的使用方法（1） 教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。注意：左物右码（2）小组同学亲自动手操作、使
4、用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。拓展活动：师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？学生交流。出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。随堂检测：板书设计： 跷跷板杠杆尺 平衡原理物重左右一样 天平 结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码距离 注意：左物右码教后反思：。 4、弹簧中的学问一、教科书说明 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时
5、有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏问题假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。二、教学目标1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。三、教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹
6、性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。四、活动过程：教学导入：1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。1、师生玩与弹力有关的游戏。教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。2
7、、学生分组活动。3、活动小结及交流。（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。 活动二：了解生活中的弹力现象1、教师谈话 刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？如：气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。2、 学生交流3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。自由活动1、设计弹力玩具。
8、（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。（2）小组同设计活动。（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。随堂检测：板书设计：弹簧里的学问 弹簧等，压缩或拉伸时会产生一种要恢复原状的力 ，这种力就叫做弹力。教后反思：5、有趣的磁铁教科书说明磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等
9、内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。教学目标1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。3、知道磁铁的性质。教学准备学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。活动过程：谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？各组展示、交流各种各种形状的磁铁。教师适时补充相关资料和实物。通过这个活动，学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、
10、方形磁铁等。探究活动 活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。1、学生交流玩磁铁的方法。（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！（2）学生交流。（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。2、开展“磁铁游戏”活动（1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。总结出：磁铁能吸铁。l “悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。两个相同的磁极相互排斥，两个不同的磁
11、极相互吸引。 1、 “接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 2、“看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。 3、 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。磁铁对电磁波有影响。4、用一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。磁铁有指示南北的性质。（2）交流总结教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的
12、磁铁性质进行总结。 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像）3、学生交流磁铁在生活中的应用。4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？活动三：设计、制作磁铁玩具1、制作磁铁：（1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2） 交流、展示。2、设计、制作磁
13、铁玩具。（1）制作指南针（2）制作小帆船自由活动：玩一玩我们制作的玩具课堂评价：这节课我的收获？随堂检测：板书设计： 有趣的磁铁吸引铁等物体磁铁 有两个磁极 N北极 S南极异极相互吸引，异极相互排斥教后反思：本节课内容很多，我尽量的采取学生感兴趣的实验，以此调动和激发学生的兴趣，把枯燥的知识比较灵活的展现出来，使学生在玩中不知不觉的接受理解新的知识。教学反思：6、指南针教学目标：1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一
14、，激发民族自豪感和爱国主义情感。活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动：（一）教学引入师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？生：看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山上积雪的融化程度；用指南针师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢？生：指南针出示指南针。师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？生：指南针由哪些部分构成？ 指南针为什么能指南北？ 怎样使用指南针？师 ：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。（二）探究活动1、认识指南针的构造及原理。（1）指导学生观察指南针。思考：指南针由哪些部分构成
15、？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间还有更准确的方向。2、了解指南针的用途和使用方法。什么时候用到指南针？生：怎样使用指南针？讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把
16、指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。3、了解指南针的历史。讲述：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。4、制作简易指南针。了解了以上这么多的知识后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢？根据课本的提示，分组进行实验制作。（三）巩固应用用自己制作的指南针确定周围物体的方位。随堂检测：板书设计：指南针 磁铁能指示南北。 司南 底盘、磁针教后反思：7、认识太阳教学目标1、知道太阳是一个温度很高的
17、大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。3、尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。教学准备：关于太阳的图片，文字，录像资料。教学活动一、师生游戏，教学导入（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？学生猜。师：同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢？(沿圆的周围画八条短小的直线)学生回答。师：对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？（学生自由汇报一下自己的认识）师：看来，大家对太阳都有或
18、多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。（板书：认识太阳）二、交流资料，探讨新知1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？学生发言。学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。2、教师将典型资料进行整理补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。师：老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？边看课件边讲解。（1）太阳的外观、银河系。讲解：太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。 银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳
19、是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。（2）太阳的结构讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的表面温度大约是6000，内部温度大约是1500万。（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑些。太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。 太阳的体积是地球的1
20、30万倍。 太阳的质量是地球的33万倍。三、知识巩固，内容拓展。师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？（学生自由汇报。）安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。四、太阳与人类生活的关系。师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？（学生自由汇报。）我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）师：关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？请大家在课下继续查阅有关资料
21、，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。随堂检测 板书设计教后反思：8、太阳和影子教学目标：1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。2、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。3、尊重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。活动准备：铅笔、手电筒、白纸活动过程：一、教学引入师：同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？生：影子。师：对于影子你知道哪些？说给大家听听。
22、生：师：同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。二、通过游戏揭示产生影子的条件。1、做影子游戏，发现问题。师：什么情况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现。）师：你们有什么发现？生1：灯光越亮影子越黑。生2：卡片是透明的，影子很浅。（教师随机用透明的物体进行演示，引导学生发现透明物体没有影子。）生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。2、根据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。三、 探讨太阳与影子
23、的关系1、提出问题。师：同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？2、引导学生猜想。生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。生2：影子和太阳的方向是相反的。3、制定实验方案。师：同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？（生分组讨论设计实验方案）学生汇报。生：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向像太阳一样照射铅笔，观察影子是什么样的。师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向，并画出影子。然后继续升至垂直方位，观察并画出铅笔影子的长短与方向。再继续由垂直处向侧下方慢慢移动，观察铅笔影子长短
24、与方向并画下来。或者用手电筒先在铅笔正上方照射，再向两侧照射，分别观察记录并画出影子。4、学生实验5、学生汇报与交流。生：6、获得结论。师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。 随堂检测板书设计教后反思：9. 用太阳计时教学目标1、认识日晷和古代计时工具的原理。2、利用日晷的原理制作计时器。3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重点难点认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器教学准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学过程（
25、一）铺垫师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：用太阳计时（二）探究新知认识古代计时器1人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。3小组请代表汇报4你们还知道其他的什么计时方法吗？1初步认识日晷a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。）前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的
26、位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？2.探究日晷原理（1）介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通
27、过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）（5）学生汇报（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。（7）为什么用日晷可以计时？你又时如何判断出当时的
28、时间呢？（三）认识手掌日晷1原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？2学生回答3教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。4在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）8教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课，是观察课，学生动手制作了简易的日晷，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系.随堂检测板书设计教后反思：10制作计时工具教学目标1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性
29、思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。3.会制作一种简单的计时工具。教学重点学会制作简单的计时工具。教学准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程1.导入同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？学生汇报想法，导入新课。2.设计制作方案小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。学生设计各自的方案，理清制作思路。交流方案，互相提出建议。对自己的方案
30、进行调整。这节课主要是学生的动手实验课，目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解能力。3.开展制作活动教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。4.展示与交流将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。对作品提出修改建议，提出改进方法。5.拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业
31、的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。随堂检测板书设计教后反思：11、灯泡亮了教学目标1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。2能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。3知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。活动准备：会使用手电筒、认识电池的正负极。教学过程描述：一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题1讲故事。同学们，今天老师给你们带来了一个故事。师讲故事：从前，有一位智慧
32、老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（以小故事导入，激发学生的学习兴趣。）2提出问题。关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1大胆猜想。（师出示小灯泡）看，
33、老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯鎇璭親!諟!儅胝艚犭舿怀觿!儅胝蝚犭舿倀觿!艁儃苠玭臤鎂炭2鎇炭!艁儃闺舙璭脳鎇璭誾!儅苽顱熭芆舀1!艁儃蟽顱熭膘謀灥鎂熭1灥鎇熭B艁刃舆熭膹鼀鎂熭!怀艁刃丆螫熭脂鎂炭!倀艁刃倆蜼炭臁頀İ鎂熭!倀艁刃将蝀熭膽鎂炭!怀艁刃帆蜃炭臁頀灥鎂璭!灥鎇璭!鄀遧鎂璭l!馫!1!骈!1!怀脀脀刊朆螐炭集氀鄀!1!鬀蠀蠀言娐脀瀀偠艁刄簆艻剴璭腒艁刄簆蝻剴璭腒艁刃縆芢玭臿鎇玭!倀艁刄鄆艍犭臀蠀艁刅鄆蝍犭臀蠀銱龔鎇熭!艁刃丑芋玭臱鸀譎鎇玭!艁刃民苕孴璭腛鎇璭孴骻!分舘炭苋褀鎇熭11艁刄爘儱芛炭臋艁刄爘儱螛炭臋艁刄猘涉艦熭脈褀艁刄猘涉蝦熭脈褀艁刃舚玭臩鴀İ鎇玭!艁刄怚舧玭脟艁刃
34、怚蜧玭脟鎂玭規!刄蜛犭舸輀鎂玭陱言鎇玭陱!刊儛么侉舘熭覚!諍!偐襎鎇璭驱3頀倠鄰脀偐刊帛苺炭蟍!11諸!1鄀怀刊帛蟺炭蟍!諸!鄀恰艁刃愛舏熭致鎇熭!刅攛芰炭菒!分攛螰炭菒鎂犭!鄀形考作业一：我国传统市政管理职能的特点、弊端及如何进行改革参考知识点：根据教材上的相关内容，本题所涉及到的知识点主要有以下几个要点1我国传统市政管理职能的特点：（1）经济管理职能广泛而突出；（2）对其负责的事务管理控制程度高；（3）综合性的社会保障服务职能较弱；（4）独立性的职权较少；（5）职权与职责相脱节。2我国传统市政管理职能的弊端：（1）从市政职能的主体上看，体制上过度集权。（2）从市政职能的范围和中心来看，职能
35、界定不合理、不科学。从政府与社会、与市场的关系来看，政府职能范围过大，管了很多不该管，也管不了的事。从纵向关系上看，城市政府与上级政府、地方政府与中央政府的事权即职能范围缺乏科学、合理的划分。（3）从市政职能的实现方式来看，单纯依靠行政手段，以多层次行政系统的“条块”和指令性的计划来管理城市事务，而不是以法律的、经济的、技术的和行政的手段相结合的方式。3我国传统市政管理职能的改革趋向（注意：所谓的改革趋向是针对上面的弊端提出来的。）：由于以上的弊端，随着社会主义市场经济体制在我国城市的确立，市政职能开始由以前的“计划、管制、调控”逐步转变为“调控、仲裁、服务”。我国市政职能的改革趋向为：（1）
36、实行市政职能的分解。（2）加强市政管理的法治化、制度化建设。（3）科学配置市政职能职位。（4）加强市政职能岗位人员的业务素质训练。（5）转变市政管理手段我国市政管理职能如何进行改革。我国经济体制方面的转轨性改革，要求市政职能要有相应的巨大调整，以适应市场经济的需要。在经过了由直接向间接、由微观向宏观、由计划向市场的职能转变之后，进一步地把间接管理具体化，宏观职能与微观职能相结合，市场规制职能与城市服务职能相融合，仍然是市政管理的重要任务。过去我们注重管制职能而忽视服务职能，现在应当重视服务职能而较少地运用管制职能。具体的转变任务和步骤主要是：1、实行市政职能的分解，就是对原有市政职能进行具体分
37、解，划分出哪些职能是应取消的，哪些需要继续保留，哪些是要下放或转移的，哪些是需要充实加强的。通过职能分解，确定每个工作岗位的职责任务、工作要求、工作内容、工作程序、行政运行机制以及任职资格和条件，将职能具体化，理顺内部和外部的工作关系，从而为落实人员与编制提供科学的依据。这是实现市政职能转变的第一步。2、加强市政管理的法治化、制度化建设，市政管理是法治管理，各种市政决策都要依据法律。为此，必须首先建立和健全各种法规及各项规章制度。包括对机构的设立、机构编制都要以法律形式确定下来。在依法的基础上，做到政务公开，提高管理的透明度，使各种违法事件都能受到法律制裁。逐渐形成以法治政、办事高效、运转协调
38、、行为规范的市政职能运行状态。3、科学配置市政职能职位，在对市政管理职能进行分解的基础上，要科学配置市政职能职位：（1）同一类业务由一个部门集中管理，减少中间交叉扯皮的情况，提高办事效率；（2）必须由几个部门共同管理的业务要分清主辅关系，明确业务接口；（3）进行综合管理，对一些长期扯皮、难以划清的业务归并到一个部门，以减少部门之间的摩擦，从而提高市政管理的效率性。4、加强市政职能岗位人员的业务素质训练，市政职能岗位人员必须符合市政工作要求。市政管理人事部门要经常考核其政治素质和业务素质，对不合格者及时撤换，以保证市政工作的效率性，优良地实现市政公共服务的各项基本职能。5、转变市政管理手段，市政
39、管理手段要从过去单纯的计划手段、行政手段为主转向经济手段、法律手段为主，特别是重视公共政策的使用。在法律前提下，使用稳健和灵活的公共政策，往往会取得比较理想的管理效果。因此，加强公共政策的设计工作和其实施的管理艺术，是现代市政管理手段建设和我国市政体制改革的重要内容。形考作业二：以“浅谈科学发展与城市经济管理”为题撰写一篇不低于2000字的论文。本题主要考核同学们的综合分析、灵活运用能力。主要在同学们学习完第三章之后完成。首先，同学们要认真审题。本题就是要同学们写一篇论文，字数在2000字左右。论文的主题可以是和“科学发展观与城市管理”有关的内容。由于科学发展观包含的内容很多，城市管理的内容也
40、很多；因此，同学们可以从不同的角度进行写作。其次，弄清楚论文的文章结构。论文应包含三个部分：1论点：即你该篇论文要论述的问题。2论据：即选用的证明你的论点的事实、数据等证据。3论证：即运用论据证明论点的过程。再次，这篇小论文在写作中要注意：1内容是和“科学发展观与城市管理”有关的，深入分析；切忌浮于表面。2既要结合实际，又要运用本门课程中所学的理论。3要谈出自己的看法，最好是新颖的；但是一定要有理有据地进行论证。4题目自拟；最好不用“科学发展观与城市管理”这个题目，因为太大。除了教材中的内容以外，下面给大家提供一些补充的知识点：一、发展观的变迁1发展的涵义及其演变。所谓发展，其目标是使全体人民
41、在经济、社会和公民权利的需要与欲望方面得到持续提高。经济增长所强调的主要是物质生产方面的问题，而发展则是从更大的视野角度研究人类的社会、经济、科技、环境的变迁、进化(或进步)状况。发展所要求的是“康乐，是人的潜力的充分发挥”，发展的涵义不仅在于“物质财富所带来的幸福，更在于给人提供选择的自由”，即人的个性的创造性的公平、全面发展的自由。发展是个历史范畴，是随着历史进程而变化的，大致经历了四个阶段：第一阶段，人们对发展的理解是走向工业化社会或技术社会的过程，也就是强调经济增长的过程，这一时期从工业革命延续到上世纪五十年代前。第二阶段到上世纪70年代初，随着工业化进程，人们将发展看作是经济增长和整
42、个社会的变革的统一，即伴随着经济结构、政治体制和文化法律变革的经济增长过程。第三阶段，在1972年联合国斯德哥尔摩会议通过人类环境宣言以来，人们将发展看作是追求和社会要素(政治、经济、文化、人)和谐平衡的过程，注重人和自然环境的协调发展。第四阶段，80年代后期以来，人们将发展看作是人的基本需求逐步得到满足、人的能力发展和人性自我实现的过程，以可持续发展观念形成和在全球取得共识为标志。2发展与增长的关系。经济学有时把“发展”和“增长”作为同义词使用。现代发展理论认为，发展是社会、经济、政治三者相互联系的进步过程。挪威首相布伦特兰夫人对发展的定义是：“发展就是经济和社会循序前进的变革。”狭义理解，“发展”与“进化”又是同义词。“增长”主要是指国民收入和国民生产总值的提高，是以产出的量的增加作为目标和衡量尺度的。发展比之增长具有更广泛的涵义，既包括增长所强调的产出的扩大
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