1、.识字 教学设计进校附小 闫爱纯【教学目标】1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。 【教学重点、难点】本课的教学重点是引导学生自主识字，认识“护”、“牢”等10个生字。难点是在诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。【教具准备】相关的生字词卡片、动物图片和课件【教学过程】一、创设情境，激趣引入 1.导入：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？2.出示视频 动物乐园，找学生说说刚才都看见哪些动物。（要求完整说）【设计理念】课堂之初，学生注意力还不集中，通
2、过直观的动物视频，引起学生注意力，有助学生更快进入学习状态。借助学生已有的生活经验，创设有趣情境，激发学生学习新知识的热情，使他们进入主动学习的状态。二、 看图随文识字 1、 找词语（1）过渡：这些动物可爱吗？今天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。（2）学生自由读课文。老师找学生说说课文中出现了哪些动物。（3）指名学生读出课文中出现动物的词语。（4）课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物名称。全班齐读。【设计理念】通过创设的情境，继续引导学生有兴趣地朗读，使学生乐读、爱读，并且培养学生通过阅读寻找答案
3、的能力。同时，直观的动物图片继续集中学生的注意力，加深对动物名称的印象，寓乐于学。2、 看图识字“孔、雀、锦”。（1）过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。 出示课件图“孔雀图”，接着出示带拼音的字“孔雀”。请学生个别读、齐读。板书：孔雀，并贴上图片。师提问学生谁认得这“孔”字，并说出识字方法。学生各自说出认字方法。师引导学生思考“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？指名回答。（2）师出示“雀、锦”两字，方法同上。（3）师提问学生，孔雀和锦鸡是什么关系。并拓展孔雀与锦鸡的相关资料。（4）课件出示句子
4、：“孔雀锦鸡是伙伴。 ”指名读句子，再齐读。 【设计理念】在丰富多彩的语言情境中识字学词，有利于低年级儿童运用听读识字方法，使识字教学既轻松愉快、又省时高效。通过图片，加强汉字与事物的联系；并通过启发学生自主地创新识字方法，使学生通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资料，让学生了解动物对人类的作用，更有利于激发学生保护动物的意愿。3、 看图识字“鹰”。（1）过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？ 课件出示画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。师鼓励学生：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量识字方法。 如，加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟（因为雄鹰是
5、一种鸟，所以有个鸟字）。师提问“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词。指名生回答。板书：雄鹰。师引导学生观察图上雄鹰在干什么。师出示句子：“雄鹰翱翔在蓝天。”指名读句子，再齐读。 师小结：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。 （2）过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成“一”字，有时候排成“人”字） 师出示句子：“天空雁群会写字。” 请男同学读这个句子。 【设计理念】同法学习生字，图文对照、引导组词可以帮助学生
6、识字和理解字义。在引导学生“自主识字”上下功夫，有利增强低年级识字教学效率。再通过老师巧妙的过渡和鼓励，增强学生自主识字的兴趣和自信心。4、 看图识字“丛”。课件出示词语：丛林、老虎 问题创设情境：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？ （丛林），接着出示带拼音的字“丛”。板书：丛林，老虎。教师引导学生说出识字方法。师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？（如，草丛。）出示句子：“丛林深处有老虎。”个别读、齐读说话练习： 用“丛林”造句子。【设计理念】识字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。因此我们通过创设情境，变
7、换角色，让学生主动识字。而适当的组词、造句，有利于学生积累词句，培养学生的语言能力。5、 看图识字“鹂、灵”。课件出示： 歌声（百灵与黄鹂） 师创设情境：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？板书：黄鹂、百灵。课件出示“黄鹂”“百灵”图片，并拓展：介绍黄鹂与百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。出示带拼音的字“鹂、灵”，请学生说识字方法。如编字谜，鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。师过渡：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然会唱不休了。出示句子 ：“黄鹂百灵唱不休。” 指名读句子，请女生来读。 【设计理念】学生始终置身于美丽有趣的动物王国情境之中，使识字内容丰富多彩、生动形象，学生乐
8、学、易学，效率高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。同时，教师在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自学思考、自己说话、自主地学。再结合拓展资料，从中了解益鸟，渗透保护环境意识。6、 看图识字“熊猫”。（1）过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？ 课件画面：竹林图和熊猫嬉戏图。拓展：师简单介绍熊猫相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。板书：熊猫。师找学生说说识字方法 如，加一加：女+喜 ； 猜谜语：女孩子喜欢玩。（2）出示句子 ：“竹林熊猫在嬉戏。”指名读句子，再齐读。 【设计理念】整节课除了识字，还拓展学生课外知识，鼓励学生把识字的面扩
9、展到了他们日常所接触的广阔的社会生活空间。7、 看图识字“护”。过渡：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是朋友。 所以请小朋友记住这句话： “保护动物要牢记！” 齐读 同法学习生字“护”“牢”【设计理念】在情境中识字，不仅激发学生学习兴趣，提高学生识字能力，还引导学生体会本课蕴涵的“保护动物”的道理，激发学生保护动物的意愿。三、游戏巩固新字 1、“摘果子”游戏：师出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。2、“爬山”游戏：师出示课件（一座山逐层出示词语）：把带有新字的词一个个点出来。让学生
10、开火车读。【设计理念】根据低年级学生的年龄特点，创造生动活泼的教学形式，增强识字的趣味性，这样，学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地完成了学习任务，同时活跃了思维，激发学生识字兴趣，并且巩固课堂知识。四、总结同学们，这节课我们认识了很多的动物，并学习了很多新的字，课后大家还要抽时间再读读这些字，并把它记下来，好吗？【设计理念】在课堂结束前，复现生字词，巩固知识。【板书设计】： 识字七 （图片） （图片） （图片） 孔雀 锦鸡 雄鹰 （图片） （图片） （图片） 雁群 丛林 老虎 （图片） （图片） （图片） 黄鹂 百灵 熊猫【设计理念】针对低年级儿童的特点，采用字画结合作为板书的内容，直观形象，使
11、学生对第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象”，从而达到当堂复现巩固的目的。【作业布置】：1.有感情地朗读识字七2.试一试自己编拍手歌，编好了说给同桌听。【设计理念】作业是课堂教学的延伸。根据低年级的主要学习任务是朗读和识字，学生在反复阅读中同时加深巩固识字。结合课后拓展，引导学生发挥想象力，主动学习。;.啕U.十种方法教你如何快速记单词“学习方法大讲堂”学好英语系列讲座之“单词记忆篇”讲稿随着新课改的深入,初中英语教材也进行了重大的改革。这使新生一入学就要记忆大量的单词。英语单词记忆方法众多,最重要的是要找到适合自己的方法,目标明确并激发记忆的兴趣。因此我们培养学生的良好的记忆习惯,要依
12、据他们的身心发展规律在不同的阶段有不同的要求。根据多年的教学经验,我总结出以下十种行之有效的单词记忆方法。 根据初一新生的年龄特点和心理接受能力以及身心发展规律,制定记单词计划必须由浅入深、由近及远、循序渐进,这样才会取得好的记忆效果。我认为拼读记忆法、生活记忆法、 分类记忆法比较适合他们。 拼读记忆法 拼读入门是单词记忆的关键,旨在通过掌握单词的拼读规则,增强对单词的记忆能力,这 个环节掌握得好,才能为单词记忆方法的实施奠定良好的基础。应学好字母、字母组合在单 词中的发音,并根据发音规律拼读、拼写单词。 比如在学“a”这个字母时,应知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音, 然后把a
13、 放入单词中。如在name 这个单词中,见到n 就会发n,见到m 就会发m,把a 放入 之间,自然发出neim这个音。如此反复训练,强化训练,可以使初一新生更好地把字母、单词、音标结合起来,根据读音记忆单词,使单词记忆变得更牢固。在初始阶段,可将教 材中的单音节词归纳出来,这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。这有利于培 养见词就能拼读、听音就能拼写的能力。在有了初步语言感知的基础上,再进行两个以上音 节的单词的拼读及背诵就简单多了。注意元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各 个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。 通过上述的训练,具备了一定的元音字母、字母组合的
14、发音和辨音能力。而大部分的辅 音字母和音标符号基本相同,此时将字母音和音标结合起来掌握,同时逐步注上音标,深化音 标教学。语音、字母、音标循序渐进的教学符合学生掌握单词的心理认识过程,学生因此学 得轻松愉快。一些好同学读单词的时候,根据读音规则就会背了,这就得益于字母及字母组合 发音的辅助记忆。 生活记忆法 拼读入门学会从语音上去记忆单词,而我们的日常生活中仍有很多机会学习单词,一定 要珍惜这些机会。只要稍微留心,买花时就可以学会flower, rose, 喝酸奶的时候能记住yoghourt,吃冰淇淋时可以学会ice cream,看电视时就可以学会watch TV。充分利用身边的 一切实物来帮
15、助记忆单词,可以把家里能见到的东西都贴上英语标签,pen, book, pencil, desk, ruler, 时间播放,随处可见到、听到这些单词。长时间的耳濡目染会让你不经意间记住许多 单词。这样你会很有成就感。 分类记忆法 很多时候,孤立地记一个事物,反而不如同时记忆多个同类效果来得好。所以把意义相近 的词或同类的词放在一起记,可以提高效率。分类可以有很多种,比如同义词归纳在一起,如 关于乐器类:piano, violin, trumpet, drums。关于服装类的:shoe, shirt, T-shirt, pant, shorts, sweater, dress, hat, cap
16、。 到了初二学期,学生已经掌握了一定的背诵单词的能力和方法,根据初二单词的特点,可 以扩展一些记忆的方法,如音形义记忆法、故事记忆法、卡片记忆法、感官记忆法和歌曲记 音形义记忆法音形义记忆法,主要是从单词的读音、词形、词义入手,遵循联想、对比、归纳等原则进 行的汇总记忆法。 音近语与形近语音近词指读音相近的词汇,如often与orphan,形近词指词形相近的词,如mouth, month等。同形异义词与同音异义词同形异义词指拼写相同而词义不同的词,如bat(球拍)与bat(蝙蝠)词形相同,词义不 同。又如:leadli:d(领导)和leadled(铅)词形相同,词义不同,发音也不同。 同音异义
17、词指发音相同,而词义不同的词,如bear(熊)与bear(忍受)拼写相同,发音相 同,词义不同,又如meat(肉)与meet(相见)拼写不同,发音相同,词义不同。同义词与反义词同义词指词义相同或相近的词,如glad(高兴的)与pleased(喜悦的)。 反义词指词义相反或相对的词,如tall(高的)与short(矮的)。 混成词与变形词。混成词又称拼缀词,由两个词合并构成的词,如smoke(烟)+fog(雾)=smog(烟雾);变形 词指变动词或短语的字母顺序而成新的词或短语,如:eat(吃)-tea(茶),part(部分)-trap (陷阱),dirty room(脏屋子)-dormitory(宿舍)等。拟声词与音译词 拟声词是模拟物体、人和动物发出的声音的词,例如,bomb(炸弹;轰炸)拟炸弹爆炸声, crack(发出爆裂声)拟爆裂声等。 音译词是根据译音转变而成的词,大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词,多体现 在人名及地名的翻译上,如Tom(汤姆)等。 故事记忆法对于不能用词根法但能用谐音法、变形法记忆的词汇,应在头脑中形成有趣或夸张的情 景,而切勿死记硬背。
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