1、 写作 写出人物的精神 情景导入 最佩服漫画大师，他们往往能够在很 短的时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔 便能勾画出一个人物，将其个性展露。这一 切似乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出 了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们 也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到 的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩 如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物 的精神。 写作目标 1了解写出人物的个性和精神对塑造人物 形象的作用。写出人物的内心世界，才能 使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印 象更深刻。 2掌握在写作中表现人物个性和精神的写 作方法和表达技巧。 3进行写作实践，尝试写出能够表现人物 精神的片断
2、和文章。 写作指导 1、抓住典型事例来表现人物精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往 通过她所做的事情来表现。如说和做 记闻一多先生言行片段中，闻一多先生钻 研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通 过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例 来体现。 2、借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比衬托，正面描写和侧面描写 相结合的手法，都可以起到揭示和突出人物 精神的作用。如邓稼先一文，将邓稼先 与“原子弹之父”奥本海默进行对比，突出 邓稼先朴实、毫无私心、甘于奉献的品格。 3、还可以借助一些抒情、议论的句子，对人 物的精神品质进行点睛式的概括。 写作指导 范文展示 我的好朋友 丹彤是我的好朋
3、友。我们经常在一起玩，她 很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次我 们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过 她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不给我。 我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了你什么！ ”可她说：“这样做对你不好。你不懂，我可以帮 助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但态度很坚决 。我冷冷的说：“少来了！我拿你当朋友才看你的 ，不让看拉倒！哼，真不够意思！”她愣了一愣， 说：“我正是拿你当朋友才不让你抄作业的呀。” 说完想拉我的手。可我当时正在气头上，一把推开 她，头也不回地走了。 范文点评 这个小短文通过“我”与朋友交往中 的一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但 是坚持原
4、则毫不动摇，柔中有刚的性格特点 ，表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。 范文展示 争 论 下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都 是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时 两种争论声便充满了我的耳朵。 “谭维维算什么！不就是去高档点的地方去 演唱过吗！还常拿出来现”“刘力洋又有什么 了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好 了不得哟”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌 ”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。 范文展示 她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一 根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话 语便叽哩呱啦的蹦了出来。小B见势，也不是吃素 的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻 ，
5、同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆 呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战 ，半晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。 范文展示 正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始 了。 “这道题是这样解的，你那样做错了”“没错 ，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你 这 样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等于0 吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换 ，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有 ！”小D头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放 手！”“明明是你不对呀”两人各不松口，小C 争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也 是口干舌燥，力不从心。 范文展示 我被
6、眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪 口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回 了现实，我大喝一声“stop”，两人才从兴 头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思 想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？ ”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说道，“去 就去，谁怕谁呀！”小D答道。这件事最终在 教室办公室里落下了帷幕。 范文展示 老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一 番，小C昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小D则 像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时， 口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中 为这不服输的性格鼓起掌来。 范文点评 本文写了各种人的争论，每个人的 特点不同，在争论中的语言、动作、神态也
7、 不一样，作者通过这些描写再现了人物的精 神品质。 范文展示 这样的人让我感动 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生 人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千 社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人 感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了 老师给我的感动。 范文展示 那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着 练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪” 的一声打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。 于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了 ，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚 下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚 ”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了 我的头。回
8、过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高 跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望 桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头 撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了 笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做 题目。我于是收起困惑，继续做题。 范文展示 下课的时候，我对同桌小A说起这件 事，我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上 。小A说：“就是因为你低下头去捡笔，老师 看见了，怕你会撞到头，特意用手包住了桌 角。” 范文展示 原来是这样，怕我受伤，所以才护着我的头 。这就是老师啊！我听了以后怔怔地呆了好一会。 许多往事纷纷涌上心头：那天下雨，我的衣服淋湿 了，老师让我用干毛巾
9、擦干头，又取下自己的大围 巾让我围上；在我们默写出现错误的时候，老师记 录了每个同学的错误，然后针对我们的错误设计了 故事和动作，让我们理解地记忆古文中的诗句。看 着她夸张的表演，我们在笑声中记住了那些字词。 这就是我们的老师啊，即使在我们不懂事，违纪偷 懒的时候，老师的批评也是那样严肃而有文采。听 着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之 余无意间才发现，老师居然准备了讲稿，连骂人也 打草稿！她是在全心地呵护着我们成长。 范文展示 我深深地感动了。虽然有人说感动是 一刹那间的火花，也有人说感动是火星和地 球相撞的天崩地裂。但对我而言，感动就是 在平凡的生活中，感悟到那份关怀和爱护。 就是在我一低头的刹那间，呵护我的头，也 呵护了我心灵的那双手 范文点评 文章构思精巧，选材新颖，抓住了学 校生活的一个细节，展现了一位关心学生、 热爱教育的教师形象。作者并没有用过多的 笔墨直接展开对老师的描写，而是通过动作 、我和同位的对话以及我的心理活动来表现 老师的精神世界和品质的。这样更真实，更 生动。 20
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