1、第21课*女娲造人 第六单元 阅读素养 -2- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 阅读素养 巩固速读训练，发挥联想和想象来感受神话传说的魅力。 抓住关键语句，感受人类诞生时的喜悦之情。 学习分析人物形象。(训练点) 第六单元 阅读素养 -3- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 知识铺垫 例文引路 阅读下面的文字，回答问题。 精卫填海 袁珂 太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船 ，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娃淹死在了 海里，永远回不来了。炎帝固然挂念他的女儿，却不能用他的光和热来使她死而复 生，只好独自悲伤。 第六单元
2、 阅读素养 -4- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 知识铺垫 女娃不甘心自己的死，她的魂灵化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、 白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上。她恨无情的大海夺去了 她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞 ，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大 海填平。 大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你 这工作就算干上一百万年，也休想把我填平呢。” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到世界的末日，宇宙 的终尽，我也要把你填平!” “
3、你为什么这么恨我呢?” “因为你呀你夺去了我年轻的生命；将来还会有许多年轻无辜的生命，要被你 无情地夺去。” 第六单元 阅读素养 -5- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 知识铺垫 “傻鸟儿，那么你就干吧干吧!”大海哈哈地大笑起来。 精卫在高空悲啸着：“我要干的!我要干的!我要永无休止地干下去!你这叫人悲恨的 大海啊，总有一天我会把你填成平地!” 她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去，把西山上的石子和树枝衔来投进大 海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这项工作。 (有删改) 文中的“精卫”是一个怎样的形象? 答案文中的“精卫”是一个不怕困难、与困难斗争到底、坚强不屈、英勇
4、顽强的形象。 解析本题考查分析文中人物形象的能力。大海夺去了女娃的生命，女娃不甘心，化 身精卫不停地衔木石填海。从精卫永无休止地衔木石投入大海，面对大海的凶恶嘲 笑也不退缩，立誓“总有一天我会把你填成平地!”等描写中，可以看出她是一个不怕 困难、与困难斗争到底、坚强不屈、英勇顽强的形象。 第六单元 阅读素养 -6- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 知识铺垫 知识梳理 分析人物形象 分析人物形象，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特 征、思想道德品质等方面的准确认识，而不是仅局限于人物的外表特征。 1分析人物形象的方法 (1)从对人物的正面描写(直接描写)入手。 正面描
5、写(直接描写)，就是通过直接描写人物的肖像、语言、动作、心理等，揭示 人物的思想品质和性格特点，反映作品的主题。例女娲造人一文中，主要通过 直接描写女娲的动作与心理，如“添一点儿什么东西进去呢?”“她就顺手从池边掘起一 团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西”“她又 考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗?未免太麻烦了。怎样能使他们 继续生存下去呢?”等，塑造了一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 第六单元 阅读素养 -7- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 知识铺垫 (2)从对人物的侧面描写(间接描写)入手。 侧面描写(间接描写)，概括地说就是通过其他人
6、物的言行，间接写主人公。如用有 关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。例 精卫填海中，大海对精卫的嘲笑，侧面表现了精卫不怕困难的形象。 (3)从对人物的细节描写入手。 细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情以及事物、场面、环境的细 微处进行具体描写。分析细节描写，首先，要注意细节的真实性，要能经得起推敲 ；其次，看其是否具有典型意义，是否经过精心选择、巧妙安排。 第六单元 阅读素养 -8- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 知识铺垫 2分析人物形象的答题步骤 (1)找出文中描写或评价该人物的语句。 (2)概括文中该人物的形象特点。 (3)品味相关语句
7、的艺术手法(修辞或表现手法或表达方式)及作用，在此基础上进行 分析、概括。 (4)组织答案。 第六单元 阅读素养 -9- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 课内巩固13分 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她 只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久， 还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个 泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了 许
8、多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈”的 喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活的人出现，大地上 不久就布满了人类的zng迹。 第六单元 阅读素养 -10- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的， 死亡了一批再创造一批吗?未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢?这却是一个 难题。 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来 ，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类就世世代代棉延下 来，并且一天比
9、一天加多了。 第六单元 阅读素养 -11- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 1根据拼音写汉字，给加点的字注音。(3分) 2选文最后一段中有错别字的词语是“棉延”，正确写法是“绵延”。(2分) 3文中画线的“这种方法”和“这样”分别指代什么?(4分) “这种方法”指女娲用枯藤搅混泥浆，挥洒泥浆造人的方法；(2分)“这样”指女娲安排 男女配合创造后代，担负起养育婴儿的责任。(2分) 4结合选文内容，简析女娲的形象。(4分)(训练点) 能挥洒泥浆造人以及安排男女配合创造后代，体现了女娲的神通广大和聪明智慧 ；“一直工作到晚霞布满天空”“第二天，天刚微亮，她又赶紧起来继续工作”，体现
10、了女娲的勤奋辛劳。(每点2分，共4分) 第六单元 阅读素养 -12- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 拓展阅读12分 女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐幸福的日子。 不料有一年，不知道是什么缘故，也许是神国出了大乱子，要不就是新开辟的天地 还构造得不牢实，宇宙忽然发生了一场大变动。 看呀，半边天空崩塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，山林燃起了熊熊大火，地面 上也裂开了纵一道横一道的黑黝黝的深坑，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大 地成了海洋。人类已经无法生存下去，同时，遭受到从山林的大火里逃窜出来的各 种恶禽猛兽的残害。这日子是多么难过啊! 女娲看见她的孩子们
11、遭受这么可怕的大灾难，痛心极了。她没工夫去追究祸乱的成 因，赶忙亲自动手，辛辛苦苦地来修补残破的天地。 第六单元 阅读素养 -13- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 补天这工作真是巨大而艰难呀!可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点 也不怕艰难和困苦，勇敢地独自担负起了这个重担。 她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的 液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上的一个个窟窿都填补好。 她怕补好的天空再次崩塌，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大 地的四方，代替天柱，把人类头顶上的天空像帐篷似的撑起来。柱子很结实，天再 没有崩塌下来的危
12、险了。 那时，中原一带有一条凶恶的黑龙在鼓动洪水，掀起波浪，危害人民，女娲便去杀 了这条黑龙，又赶走各种恶禽猛兽，使人类不再受禽兽的伤害。 第六单元 阅读素养 -14- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 剩下来还有洪水的祸患没有平息，女娲便把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了 滔天的洪水。 这时候，大地又有了欣欣向荣的气象。春、夏、秋、冬四个季节，依着顺序去而复 来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子。人类快乐地生活着，天真烂漫，无忧 无虑。 (选自神话故事新编，有删改) 第六单元 阅读素养 -15- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 1请给文章拟一个恰当的标题。(
13、3分) 女娲补天(3分) 2文中的女娲具有怎样的品质?(4分)(训练点) 具有母爱，不怕艰难困苦，勇敢，做事细心。(4分) 3这篇文章反映了古代人民的什么愿望?(3分) 反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。(3分) 4传说女娲炼五色石补天时，剩下一块石头被丢弃在大荒山无稽崖青梗峰下，后被 茫茫大士、渺渺真人带入红尘，历尽了悲欢离合。你知道这个情节出自四大名著中 的哪部名著吗?(2分) 红楼梦(2分) 第六单元 阅读素养 -16- 知识铺垫对接课堂 第21课*女娲造人 对接课堂 批注阅读 夸父逐日 远古时候，在北方荒野中有一座高耸入云的山，在山林深处，生活着一群力大无 穷的巨人。他们的首领耳
14、朵上挂着两条金色的蛇，手里也抓着两条金蛇，他的名字 叫夸父，因此这一群人就叫夸父族。夸父族人心地善良，勤劳勇敢，过着与世无 争、逍遥自在的日子。 有一年，天气非常热，火辣辣的太阳直射在大地上，树木都被晒焦了，河流都被 晒干涸了。人们热得难以高新区20072008学年度第一学期期末调研测试卷九 年 级 语 文本试卷共23题，满分130分，考试时间150分钟题号19101415212223总分结分人复核人得分第一部分 (共23分)1根据拼音写出相应汉字。(4分)视同( )zh宝 审( )xn 清新( )jn逸 ( )jun永2默写古诗文名句，并在括号内横线上写出相应的作家、作品。(10分)关关雎鸠
15、，在河之洲。 ， 。(关雎) ，志在千里。 ，壮心不已。(曹操龟虽寿)。 ，千树万树梨花开。(岑参白雪歌送武判官归京)剪不断，理还乱， 。 。( 相见欢) ， ，小园香径独徘徊。(晏殊 ) ， ，国恒亡。(生于忧患，死于安乐) ， ，二者不可得兼，舍生而取义者也。(鱼我所欲也)登斯楼也，则有 ， ，把酒临风，其喜洋洋者矣。(范仲淹岳阳楼记)3指出下面文段在表达方面的错误，并加以改正。 (3分)保护环境，改善水质，是当今中国一个刻不容缓的课题，如果不采取坚决措施，迅速行动，在二十五年内，我国就会因污染问题发生干净水源枯竭。答：错误： 改为： 4将下面的一个复杂的长句变换成几句短句，要求保留全部信
16、息，前后连贯，可适当增删词语。(3分)我国2007年10月24日18时5分在西昌卫星发射中心用长征三号甲运载火箭将我国自主研制的第一颗月球探测卫星嫦娥一号卫星成功送入太空，标志着我国实施绕月探测工程迈出重要一步。答： 5细读下面三句名言，在画线处填上一句结论性的话。(3分)(1) 听其言而观其行。(孔子)(2) 判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。(3) 每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难。 (高尔基)在言和行的关系上，我们对自己的要求是 。第二部分 阅读理解 (共47分)阅读邹忌讽齐王纳谏回答610题。(13分)邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其
17、妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下
18、令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。6下面哪两组加点词意思或用法相同。(4分) ( )( ) A、 时时而间进 B、 谓其妻曰 有何间焉 (曹刿论战) 太守谓谁(醉翁亭记) C、 朝服衣冠 D、 能面刺寡人之过者 朝晖夕阴(岳阳楼记) 人恒过，然后能改。(生于忧患，死于安乐) E、 臣之客欲有求于臣 生亦我所欲也。(鱼我所欲也)7下列句子是省略句，请根据上下文，在括号内补充省略的内容。(3分)A、旦日，客从
19、外来，( )与( )坐谈，问之：“吾与徐公孰美？” B、皆以( )美于徐公。8把下面句子翻译成现代汉语。(2分) 令初下，群臣进谏，门庭若市。 译： 9“暮寝而思之”可见邹忌是个明智精细，善于思考的人。邹忌思考的不仅有妻、妾、客认为他比徐公美的原因，还想到了其他很多事情。请根据上下文，分析邹忌还想到了些什么？(2分)答： 10文中写到“战胜于朝廷”，曹刿论战中，弱小的鲁国战胜了强齐，这些胜利的共同原因是什么？(2分)答： 阅读宁静而深沉的意境(曾卓)，回答1112题 (5分)人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首。而我对它却很有偏爱。这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。从门槛下流进的月光，诗人误以为是曙光。从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误认为是霜。他起来了，推开门看看，原来还是深夜。可以想见，他是习惯于黎明即起的。使他惊醒的是对黎明的期待。他不再返回屋中，而是眺望着月光下的原野：起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影大地笼罩在沉静中。划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中
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