1、|第三阶段在线作业答案多选题 (共 20 道题)收起1.（2.5 分） 影响酸岩反应速度的有 A、面容比 B、酸液流速 C、温度 D、压力 E、酸液类型我的答案：ABCDE 此题得分：2.5 分2.（2.5 分） 常用的酸化液的类型主要有 A、盐酸 B、土酸 C、乳化酸 D、泡沫酸 E、缓速酸我的答案：ABCDE 此题得分：2.5 分3.（2.5 分） 压裂液支撑剂的主要类型有 A、粘土颗粒 B、天然石英砂 C、陶粒 D、树脂包层砂粒 E、树脂包层粘土我的答案：BCD 此题得分：2.5 分|4.（2.5 分） 酸化时常用的助排剂是 A、氧气 B、氮气 C、氢气 D、氦气 E、氯气我的答案：B
2、此题得分：2.5 分5.（2.5 分） 压裂液的类型主要有 A、水基压裂液 B、油基压裂液 C、泡沫压裂液 D、乳化压裂液 E、气体压裂液我的答案：ABCD 此题得分：2.5 分6.（2.5 分） 水基压裂液中的添加剂有哪些 A、降粘剂 B、交联剂 C、稠化剂 D、破胶剂 E、起泡剂我的答案：BCD 此题得分：2.5 分7.（2.5 分） 注入水水质指标有 A、含油量 B、含铁量| C、固体含量 D、硫化物 E、含气量我的答案：ABCD 此题得分：2.5 分8.（2.5 分） 视吸水指数是日注水量与哪个的比值 A、井底压力 B、井底压差 C、井口压力 D、油藏压力 E、井筒平均压力我的答案：C
3、 此题得分：2.5 分9.（2.5 分） 酸液添加剂主要有 A、缓蚀剂 B、表面活性剂 C、稳定剂 D、增粘剂 E、起泡剂我的答案：ABCD 此题得分：2.5 分10.（2.5 分） 注水水源的类型有哪些 A、地面水 B、地下水 C、海水 D、油层产出水 E、地表污水|我的答案：ABCD 此题得分：2.5 分11.（2.5 分） 用于砂岩酸化的土酸的主要构成为 A、盐酸 B、醋酸 C、甲酸 D、氢氟酸 E、乙酸我的答案：AD 此题得分：2.5 分12.（2.5 分） 压裂液按其施工任务分类有 A、前置液 B、携砂液 C、油基液 D、顶替液 E、泡沫液我的答案：ABD 此题得分：2.5 分13.
4、（2.5 分） 压裂液滤失到地层受哪三种机理控制 A、压裂液的粘度 B、岩石破裂压力 C、岩石延伸压力 D、油藏岩石和流体的压缩性 E、压裂液的造壁性我的答案：ADE 此题得分：2.5 分14.（2.5 分） 注水引起的油层损害主要有 A、堵塞| B、腐蚀 C、冲刷 D、结垢 E、氧化我的答案：ABD 此题得分：2.5 分15.（2.5 分） 注入水主要的处理技术有 A、沉淀 B、过滤 C、杀菌 D、脱氧 E、曝晒我的答案：ABCDE 此题得分：2.5 分16.（2.5 分） 注水系统主要包括 A、水源泵站 B、水处理站 C、注水站 D、配水间 E、注水井我的答案：ABCDE 此题得分：2.5
5、 分17.（2.5 分） 影响吸水能力的主要因素有 A、泥浆污染 B、水质 C、储层矿物成分 D、注水压力| E、渗透率我的答案：ABCDE 此题得分：2.5 分18.（2.5 分） 注水过程中堵塞物的类型主要有 A、铁沉淀 B、碳酸盐沉淀 C、岩石骨架颗粒 D、细菌堵塞 E、粘土膨胀我的答案：ABDE 此题得分：2.5 分19.（2.5 分） 改善吸水能力措施主要有 A、加强注水井日常管理 B、压裂增注 C、酸化增注 D、增加注水压力 E、粘土防膨我的答案：ABCE 此题得分：2.5 分20.（2.5 分） 分层注水管柱一般包括 A、油管 B、封隔器 C、配水器 D、流量计 E、压力计我的答
6、案：ABC 此题得分：2.5 分判断题 (共 20 道题)收起|21.（2.5 分） 砂岩油层一般不用酸化压裂 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分22.（2.5 分） 压裂前与压裂后的采油指数之比称为压裂增产倍数 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分23.（2.5 分） 压裂液的砂比是指支撑剂的体积与携砂液的体积的比值 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分24.（2.5 分） 酸化压裂技术一般不适用于砂岩油层 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分25.（2.5 分） 单位注入压力下的日注水量称为吸水指数 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分2
7、6.（2.5 分） 土酸的主要成分是氢氟酸 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分27.（2.5 分） 压裂液的滤失越小，在地层中的渗透能力越强| 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分28.（2.5 分） 压裂效果完全取决于油层的物理性质 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分29.（2.5 分） 吸水指数的大小反映了地层吸水能力的好坏 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分30.（2.5 分） 投球测试法适用于空心配水管柱的测试 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分31.（2.5 分） 吸水剖面是指一定注入压力下某一射开层段纵向上的注入量的分布 正
8、确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分32.（2.5 分） 吸水指数是指单位注水压差下的日注水量 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分33.（2.5 分） 油层压裂过程中破裂压力与延伸压力差别不大 正确| 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分34.（2.5 分） 压裂增注的原理是降低井底附近地层中流体的渗流阻力 正确 错误我的答案：正确 此题得分：2.5 分35.（2.5 分） 注水井投注程序依次为排液、洗井、试注、预处理、正常注水 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分36.（2.5 分） 提高注酸排量有利于扩大酸液的有效处理范围 正确 错误我的答案：正确 此题得
9、分：2.5 分37.（2.5 分） 一般在破裂压力梯度大于 23 油层压力施工时会形成垂直裂缝 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分38.（2.5 分） 当井壁上存在的周向应力达到井壁岩石的水平方向的抗拉强度时产生水平裂缝 正确 错误我的答案：错误 此题得分：2.5 分39.（2.5 分） 砂岩酸化处理一般酸液用盐酸 正确 错误|我的答案：错误 此题得分：2.5 分40.（2.5 分） 压裂后增产倍数是指压裂后与压裂前采油指数的比值 正确 错误我的答案：正确 如果需要其它各科在线作业答案、在线考试答案，请联系 QQ 453.473.256.第二阶段在线作业答案 2222多选题 (共
10、20 道题)收起1.（2.5 分） 抽油机悬点承受的载荷主要来源于 A、抽油杆 B、液柱 C、惯性 D、摩擦 E、振动我的答案：ABCDE 此题得分：2.5 分2.（2.5 分） 悬点的摩擦载荷主要有 A、抽油杆与油管 B、柱塞与衬套 C、抽油杆与液柱 D、液柱与油管 E、液体通过游动凡尔我的答案：ABCDE 此题得分：2.5 分3.（2.5 分） 抽油机平衡检验方法主要有 A、测上下冲程时间词类活用 6 大类型(一)名词作状语解释下列各句中用作状语的名词。1常以身翼蔽沛公。(鸿门 宴)( 翼：像翅膀一样)译文：(项伯) 常常用自己的身体像翅膀一样遮掩住刘邦。2吾得兄事之。(鸿门宴)(兄：像对
11、待兄长一样)译文：我将像对待兄长一样地款待他。3箕畚运于渤海之尾。(愚公移山 )(箕畚：用竹筐)译文：用竹筐把土石运送到渤海的尽头去。4度已失期。失期，法皆斩。(陈涉世家)(法：依据秦的法律)译文：估计已经误了约定的期限。 误了期限，依据秦的法律都要杀头( 斩首)。5沛公已去，间至军中。( 鸿门宴)( 间：从小路)译文：刘邦已经走了，(估计)从小路已经回到军中。6臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。 (陈情表)( 日：一天比一天)译文：臣想奉诏离家赴任，但是祖母刘氏的病一天比一天重。7上食埃土，下饮黄泉。( 劝学)( 上、下：向上、向下)译文：向上吃地上的泥土，向下喝地下的泉水。规律小结(1)名词作状语
12、表示动作行为的状态，翻译时需要在活用的名词前加一“像”字。如上面第 1 句中的“翼” 。(2) 名词作状语表示对人的态度。翻译时需加上一串文字：“像对待一样” 。 如上面第 2 句中的“兄” 。 (3) 名词作状语表示动作行为所涉及的工具与方式，翻译时要在活用的名词前加上介词“用” 。如上面第 3 句中的“箕畚” 。 。(4) 名词作状语表示动作行为所涉及的情理。翻译时在活用的名词前加上“按照” “依据”这一类介词就可以了。如上面第 4 句中的“法” 。 (5)名词作状语表示动作行为的处所。这一类名词的特点是均为处所名词，翻译时加上介词“在”或者“从” 。 如上面第 5 句中的“间” 。(6)
13、 名词作状语表示动作行为的频率，这一类句中活用的名词均为时间名词。在翻译时比较灵活，可加介词“每” ，也可将名词重叠后前边加“一” ，还可译为“一比”等。如上面第 6 句中的“日”(7) 名词作状语表示动作行为的方位。这一类名词的特点是均为方位名词，翻译时在活用的名词前加上介词“向” “到”或者“对”一类的介词。如上面第 7 句中的“上、下” 。(二)名词作动词解释下列各句中用作动词的名词。1沛公军霸上。(鸿门宴)(军：驻扎、驻军)译文：刘邦驻扎在霸上。2范增数目项王。(鸿门宴 )(目：使眼色)译文：范增多次向项王使眼色。3名之者谁？太守自谓也。(醉翁亭记)( 名：命名)译文：给它命名的是谁？
14、是太守用自己的别号来命名的。4太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。(桃花源记)( 志：做标记)译文：太守立即派人跟随渔人前往， 寻找以前做的标记，最终迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。5假舟楫者，非能水也，而绝江河。(劝学)( 水：游水)译文：借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。6方其破荆州，下江陵，顺流而东也。(赤壁赋)( 东：向东进军)译文：当曹孟德攻破了荆州，攻下江陵，顺水向东进军。7吾师道也。(师说)( 师：学习 )译文：我(是向他)学习道理。规律小结(1)两个名词连用，句中又无作谓语的动词，则其中可能有一个名词活用作动词。活用形式：名词名词。如上面第 1 句中的“军
15、” 。(2) 名词带状语，则这个名词用作动词。活用形式：副词作状语名词。如上面第 2句中的“目”(3) 代词前边的名词用作动词。活用形式：名词代词。如上面第 3 句中的“名” 。 。(4) “所”字后边的名词用作动词。活用形式：所名词。如上面第 4 句中的“志” 。(5) 能愿动词带名词动用。活用形式：能愿动词名词。如上面第 5 句中的“水” 。第6 句中的“东” 。(6) “而”连接一个动词和一个名词时，这个名词一般用作动词。活用形式：动词而名词。如上面(7) 名词带宾语，则这个名词用作动词。活用形式：名词名词。如上面第 7 句中的“师” 。 (三)形容词作动词解释下列各句中用作动词的形容词
16、。1楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。(鸿门宴)( 善：与交好)译文：楚国的左尹项伯，是项 羽的叔父，向来与留侯 张良交好 。2向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。(兰亭集序)( 欣：喜爱)译文：原先那些感到高兴的事， 转眼之间，已成 为旧迹。3余之力尚足以入，火尚足以明也。(游褒禅山记)( 明：照明)译文：我们的体力还足够用来前进，火把 还足够用来照明。4不知东方之既白。(赤壁 赋)( 白：显出白色)译文：不知不觉天边已经露出鱼肚白。规律小结(1) 形容词带宾语时，而又没有使动、意动的意味，就是活用为动词。活用形式：形容词宾语。如上面第 1 句中的“善” 。(2) 形容词在“所”字后面，活用
17、为动词。活用形式：所形容词。如上面第 2 句中的“欣” 。 (3) 形容词放在“能” “足” “可”等能愿动词后面，活用为动词。活用形式：能愿动词形容词。如上面第 3 句中的“明” 。 (4)形容词后面不带宾语时，也表示某种动态，此时也活用为一般性动词。如上面第 4句中的“白” 。(四)形容词作名词解释下列各句中用作名词的形容词。1若夫乘天地之正，而御六气之辩。(逍遥游)( 正：本性，固有规律)译文：至于顺应天地万物之性， 驾驭六气的变化。2郯子之徒，其贤不及孔子。(师说)( 贤：贤能)译文：郯子这一类人，他们的 贤能(都)不如孔子。3击空明兮溯流光。(赤壁 赋)( 空明：月光下的清波)译文：
18、(桨) 划破月光下的清波啊，( 船)在月光浮动的水面上逆流而上。4四美具，二难并。(滕王 阁序)(“美”在文中指良辰、美景、赏心、乐事； “难”在文中指贤主、嘉宾)译文：良辰、美景、赏心、乐事全都具备，贤主、嘉 宾齐集一堂。5群贤毕至，少长咸集。( 兰亭集序)( 贤：贤才；少：年轻的；长：年长的)译文：众多贤才都会聚在这里，年 轻、年 长的都聚集在一起。规律小结(1)形容词用在“其” “之”字后面，充当中心语时，活用为名词。如上面第 1 句中的“正”和第 2 句中的“贤” 。(2)形容词作主语、宾语时，活用作名词。如上面第 3 句中的 “空明”和第 5 句中的“贤、少、长” 。(3)形容词用在
19、数词后面作中心语时，活用为名词。如上面第 4 句中的“美、难” 。(五)使动用法解释下列各句中用作使动的动词、名词、形容词。1沛公旦日从百余骑来见项王。(鸿门宴)( 从：使跟从)译文：刘邦第二天早晨，使一百多人马跟从他来见项羽。2先破秦入咸阳者王之。( 鸿门宴)( 王：使为王)译文：先打败秦军进入咸阳的人使他为王。3舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(赤壁赋)( 舞：使起舞；泣：使哭泣)译文：(箫声) 能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的孀妇为之哭泣。4庶刘侥幸，保卒余年。( 陈情表)( 卒：使终了)译文：或许能够使刘氏侥幸地平安寿终。5项伯杀人，臣活之。(鸿门 宴)( 活：使活)译文：项伯杀了人
20、，我使他活了下来。6犹不能不以之兴怀。(兰 亭集序)( 兴：使产生)译文：仍然不能不因此而使心中产生感触。规律小结(1)动词使动用法，即谓语动词对它的宾语含有“使它怎么样 ”的意思。翻译格式为：“主语使(宾语)动词”或“主语动补短语宾语” 。如上面第 1 句中的“从”和第 5句中的“活” 。(2)形容词(名词 )处于谓语的位置，又带有宾语，并且含有使宾语怎么样的意思，就是形容词( 名词) 的使动用法。翻译格式为：使宾语形容词 (活用为动词的名词)。如上面第2、3、4、6 句中的“王、舞、泣、卒、兴” 。(六)意动用法解释下列各句中用作意动的名词、形容词。1当其欣于所遇。(兰亭集序 )(欣：对感
21、到高兴)译文：当他们对所接触的事物感到高兴。2侣鱼虾而友麋鹿。(赤壁 赋)( 侣：把看作伴侣；友：把看作朋友)译文：把鱼虾看作伴侣，把麋鹿看作朋友 。3其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。(师说)( 师：把当作师)译文：他懂得道理也比我早，我跟从他学习，把他当作老 师 。4而耻学于师。(师说)( 耻：以 为耻)译文：却以向老师学习为羞耻。5且庸人尚羞之，况于将相乎？(廉颇蔺相如列传)( 羞：以为羞)译文：平常人尚且以此为耻，何况将相呢？规律小结(1)形容词带上宾语后，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为” “以为” 。如 1、4、5 句中的“欣、耻、羞” 。(2)名词的意动用
22、法，其特点是名词必带宾语，且主语把宾语看成这个名词所代表的人或事物，可译为“把看作” “把当作” 。如 2、3 句中的“侣、友、师” 。x搀漀挀砀耄3政务服务中心落实党建工作自查报告.docx搀漀挀砀耈+政务公开测评问题自查报告.docx搀漀挀砀舭+政教处（室）间周述职报告.docx葴搀漀挀砀艁#政务公开自查报告.docx汒Q搀漀挀砀荛)政府行政领导的述职报告.docx愦鱥虥葛搀漀挀砀荣政府行政领导述职报告.docx牝搀漀挀砀菌+政工工会领导述职述廉报告.docx玉米皮变变变教学目标：1、让幼儿认识玉米皮，学习用玉米皮做自己喜欢的东西。 2、在制作过程中，锻炼幼儿手部肌肉的灵活性。教具准备：1
23、、玉米皮若干、 剪刀、 颜料。 2、带皮的玉米棒、娃娃、 蜗牛、大马、小辫等。 3、玉米皮工艺品图片教学过程：一 、引入1、小朋友们好 ，老师好！今天老师和你们一起上课非常高兴，这是什么？玉米可以用来干什么？不但玉米用处大，就连他的皮还可以制成很多工艺品呢？请看视频。2、这些工艺品是不是很漂亮，我们小朋友也可以用玉米皮做做自己喜欢的东西 ，想不想学？二 、学习制作展示范例，请小朋友们仔细观察。 先请小朋友说一说，然后教师依次讲解。娃娃是用长在一起的玉米皮做成的，玉米皮做身体，根部加上头，头发是玉米须做的。大马是单个玉米皮和绳子扎成的。小蜗牛的壳是用玉米皮编成小辫子然后卷成的。玉米皮这是长在一起
24、的。这是单个的，顺向很柔韧，可以当绳子用，而横向很容易撕开。看了刚才的这些东西，你能想出能用玉米皮做甚么东西吗?多请几个孩子说一说。三、动手实践小朋友在动手做之前要听好老师的要求1、先想一想，然后再做。2、制作过程中，要注意安全和卫生。3、不要大声说话，保持安静。现在请开始把玉米皮变成自己喜欢的东西吧！教师巡视及时点拨。四 、展示作品把做完的作品自己展示在展台上，请几个小朋友介绍自己的作品。再请几个小朋友说说喜欢那个作品。教学反思：给弟弟妹妹送礼物活动目标：1、乐意用绘画、折纸、剪贴等多种方法制作小礼物送给小班弟弟妹妹。会自己选择合适的材料和工具制作小礼物。2、产生做哥哥姐姐的自豪感和关心弟弟
25、妹妹的情感。活动准备：1、引导幼儿关注小班新生，关心刚上幼儿园的弟弟妹妹。2、各色皱纸、蜡光纸，以及折纸书、绘画用的白纸、油画棒、剪刀和胶水等。3、幼儿自己收集的奶瓶、矿泉水瓶、一次性杯子或盘子。活动过程：一、激发为弟弟妹妹制作礼物的愿望。提问：小班弟弟妹妹刚上幼儿园，他们心里想些什么呢？我们是幼儿园的大哥哥大姐姐了，应该怎样关心弟弟妹妹呢？二、讨论制作礼物的方法和材料。提问：我们可以做什么礼物送给弟弟妹妹呢？需要什么材料？怎么制作？三、幼儿制作。手工制作的作品可以有：绘画（我喜欢的画、剪贴画），折纸作品，用各色纸张把瓶子、纸杯、纸盘装饰成小娃娃、小动物等。启发幼儿先想好自己要做什么。制作中遇
26、到困难先自己想办法，也可以请教师帮忙或同伴间相互帮忙。四、去小班送礼物，带弟弟妹妹玩游戏。幼儿拿自己的作品送给小班的弟弟妹妹时，要告诉他们：自己制作的是什么，或者问问弟弟妹妹“你知道这是什么材料做的，怎么玩法”等，与弟弟妹妹交流后一起玩。活动反思：天安门前留个影活动目标：1、通过观察尝试用写生的方法表现人物的不同动态，体会人们在天安门前拍照片的快乐心情。2、进一步认识天安门，增进爱天安门、爱祖国的情感。活动准备：天安门前的留影若干，黑色记号笔，彩笔。活动过程：一、欣赏照片1、这是什么地方？有没有小朋友去过这个地方或者知道这个地方呀？教师：这是我们中国首都北京的天安门。2、人们为什么喜欢在天安门
27、前留影？教师：大家都喜欢在天安门前留影，就是因为天安门是我们中国的象征。能在天安门前留影，是一件非常高兴的事情。3、你想在天安门前留影吗？想用什么姿势留影？表现给我们大家看看！二、引导创作1、我们大家都想在天安门前留影，刚刚每个人都做了漂亮的姿势，大家做的姿势是不是一样的呀？每个人的姿势都不一样。2、今天我们每个人都可以在天安门前留影了，大家愿不愿意呀？那么我们就把自己最想要留影的姿势画下来吧！三、幼儿操作观察幼儿创作时，要提醒幼儿每个人的不同姿势，以及发型、衣服的不同，鼓励幼儿大胆创作。四、交流分享教师：现在，我们每个人都在天安门前留影了，我们一起来看看大家都做了什么漂亮的姿势，请你来介绍一
28、下你画的内容。教学反思：小雪花活动目标：1、理解儿歌内容，感受而各种雪花飘落时优美的情景。2、引导幼儿在学习散文诗的基础上创编散文。3、培养幼儿的想象力和创造精神。活动准备：1、课前观察过下雪的图片和图书。2、幻灯片（雪景）。3、课件：歌曲小雪花4、小雪花音乐磁带。活动过程：一、开始部分引出课题，与幼儿进行谈话雪花孩子们，冬天来了，感觉冷么？那我们一起来运动运动吧。播放小雪花歌曲，师幼共同进行歌表演。二、基本部分（一）、引起兴趣小朋友们表演的真好，你们知道刚才我们表演的歌曲名字么？（小雪花），你们见过小雪花么？我们什么时候才能看见小雪花呢？对了冬天很冷很冷的时候天空会下雪，你们喜欢下雪么？为什
29、么？小雪花是什么颜色、什么样子的？雪花是从哪里落下来的呀？谁来用动作表演雪花飘落的样子？我们也来学学。鼓励幼儿大胆想象小雪花飘落的情景，并用动作表现出来。雪花飘落下来的时候真美，你知道它都会落在哪儿？扩散幼儿思维，鼓励幼儿大胆的想像并表述出来。老师这里有几幅很美的雪景图，我们一起来看看吧！并播放雪景图的幻灯片，幼儿欣赏。边看边提问：雪花飘下来像什么呀？飘在了哪里呀？好看么？小雪花可真调皮，今天老师带来了一首非常好听的儿歌-小雪花，我们一起欣赏一下，听听看儿歌中的小雪花都飘落到哪儿了，好么？三、欣赏儿歌播放幻灯片，欣赏儿歌。儿歌的名字叫什么？儿歌中的小雪花都飘到哪儿呀？为什么雪花飘在手里会不见了
30、呢？（幼儿回答后，教师点击相应的幻灯片，让幼儿加深印象）鼓励幼儿大胆想象。四、学习儿歌小雪花播放完整儿歌带领幼儿有表情的朗诵儿歌。再次播放完整儿歌幼儿自由用动作表现出来。五、创编儿歌小朋友们，雪花美么？那你们说说雪花飘落下来的时候还会飘在哪里，变成什么呢?幼儿回答问题进行创编，把幼儿创编的儿歌打在屏幕上，并有表情的朗诵一遍。教学反思：唐装（大班）活动目标：1、引导幼儿从色彩、图案欣赏唐装，感受唐装的美。2、知道它是中国传统的民间服饰，初步了解唐装所包含的象征意义。3、弘扬民族文化，引发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。活动准备：唐装服饰若干唐装图案、盘花扣图片。活动要点：从色彩、图案、盘扣上欣赏、感受
31、唐装的美，初步了解唐装所包含的意义。活动过程：、带幼儿观看“唐装”服饰展演，引起幼儿兴趣。今天，我们一起去观看一场精彩的服装表演，那里有好多好多漂亮的衣服，而且这些服装是我们中国特有的，是我们中国人自己设计的，猜猜是什么？哦，让我们赶紧去看看吧。、交流、讨论，了解唐装，喜欢唐装。你们知道我们刚才看到的是什么服装吗？你们是从哪里看出来的？你们都喜欢唐装的什么？、引导幼儿欣赏唐装（）从色彩上欣赏：教师提问：刚才我们看了那么多漂亮的唐装，小朋友们说说唐装都有些什么颜色？哪种颜色最多？（鲜艳的颜色，以红色、暖色调为主），我们穿上颜色那么鲜艳的衣服心情会怎么样？为什么唐装都是以暖色调为主呢？（喜庆、热闹
32、）教师：红色是中国的颜色，是喜庆的颜色，代表吉利祥瑞的意义，过年过节、家逢喜事都要大量使用红色，因为只有热烈的红色才最能表达人们心中快乐的心情。（）从图案上欣赏：教师提问：小朋友们仔细看看，这些唐装上的图案都是一样的吗？它们都是些什么样的图案？、让幼儿展示自己的唐装，从颜色、图案、扣子上说说自己的唐装的特点。过年过节喜庆的日子我们最喜欢穿上漂亮的唐装，因为它代表着快快乐乐、开开心心、吉祥如意、幸福美满、团团圆圆小朋友们，我们相互说说祝福的话吧？教学反思：京剧脸谱（大班）活动目标：1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。2、尝试利用鲜艳的色彩和对称的图案设计脸谱，发展幼儿的
33、创造力激发和学习的兴趣。活动准备：脸谱活动过程：一、引起幼儿兴趣1、师：昨天我们听了京剧，又看了京剧演员的服饰，今天我们来看看京剧演员的脸部的化妆好吗？2、让幼儿欣赏京剧脸谱3、师：它呀，有一个好听的名字叫京剧脸谱。这个京剧脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来看看京剧脸谱的秘密呢？二、幼儿和老师一起探索京剧脸谱1、观察脸谱颜色：颜色不是为了好看，而是有各自的含义：像红色的，它表示个性忠诚的；黑色的表示个性刚直的；它们表示的是好人。白色的表示个性多计谋的，还有黄色的，表示坏人。蓝色的、绿色的代表勇士；金色、银色的表示神话里的人。2、观察脸谱的对称：左边和右边脸的图案是一样的，都是以鼻子为中心左右
34、两侧对称的。老师拿一张纸竖在图案的鼻子中间，请幼儿来看一看。3、观察京剧脸谱的夸张：脸谱的眉毛、眼睛、鼻子这么粗、这么大，这样画是为了让看戏的人一看就知道台上有谁。三、幼儿创作1、师：现在有许多艺术家把京剧脸谱制作成艺术品，今天我们也来学学大艺术家来制作京剧脸谱来装扮我们的教室，好吗？2、提出要求：1）脸谱要以鼻子为中心左右对称2）可以选择一种底色来表现人物3）可以自由创作3、幼儿自由选择材料创作四、将画好的脸谱剪下装扮教室 教学反思：3 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43童G43谨G2B技术G2C信息和生活的意义们善用网络空间G21将能够在
35、任何规模的群体里方便地表达思想G29交流沟通G21获得和传递知识以及其他类型的信息G21从而在协作中实现各自的目标G22换言之G21能否实现信息共享的可能性G21关键在于如何使用网络空间G22信息共享所仰赖的基本理念是G23通过分享信息G21信息的意义才可能变得丰富多彩G21创造才可能从对信息的诠释中迸发G22信息的意义源于和其他事物的关联G22在特定的语境里G21在和其他事物的关联中G21一条信息的意义得以界定G22倘若信息能被分享G21人们就有可能凭借各自的视野和所处的语境G21进一步阐发信息G21赋予信息更多的意义G22人进行创造固然需要直觉和分析的能力G21但信息的供给和激励必不可少G
36、22网络空间能够帮助世界各地的人们将自己的种种思考链接起来G21为在人们心中引发灵感提供更多的机会G22在这层意义上G21网络空间可以被类比为一个巨大的大脑G22在这个信息空间中G21群体的直觉能够一道发挥作用G21人们能够通过共享信息G29阐发信息进而有所创造G22具体地G21信息共享这一网络空间理想至少包括三重含义G23G22一G24信息共享的理想首先意味着G23信息传递和接收的途径保持开放互联网的创建人文顿G34瑟夫等人在G2F互联网简史G30中写道G23 G25互联网的关键概念在于G21它不是为某一种需求设计的G21而是一种可接受任何新的需求的总的基础结构G22 G26G2A G46
37、G2B他们乐观地认定互联网具有开放的属性G22而实际上G21开放的早期网络的确为人们提供了共享信息的地方G21由于这一公共资源的空间的存在G21网络空间迅猛地发展起来G22但是G21网络空间G2D不论是目前的互联网G21还是将来的网络空间G2E并不必然会确定无疑地在形式或内容上保持开放G22劳伦斯G34莱斯格犀利地指出G23就商业方面而言G21对于网络空间的控制一直争夺不断G23从控制网络空间物理层的设备G29控制网络空间代码层的基本协议以及在协议上运行的软件G21一直到通过有利于大公司的版权制度来控制内容层上各种信息的流动G22企业出于各自的商业利益G21有着在网络空间的物理层G29代码层和
38、内容层上设下种种限制的冲动G22网络空间中的公共资源正在过度商业化的排挤下萎缩G21网络空间出现了封闭的迹象G2A G49 G2BG22这些情况说明G23在目前商业化的网络空间里G21信息传递和接收的途径保持开放G21是一个需要奋斗才可能实现的理想G22有价值的信息已经成为网络时代最重要的资源之一G21因此G21信息传递和接收的途径保持开放G21与每个人能否获取有价值的信息这一公平问题息息相关G22因此G21这是一个网络时代格外重要的公共议题G22对于亿万普通的网络使用者来说G21欲摆脱个别企图垄断的网络服务商和提供信息服务者的限制G21发挥创造性G29共同塑造一个全球性的信息交流环境G21应
39、当首先集体地关注信息传递和接收的途径是否保持开放G22这是网络公共交往所需要关注的一个基本公共议题G21因为它直接关系到网络公共交往本身能否实现G22鉴于信息共享的重要性G21网络空间应当对用户G29提供信息服务者G29提供网络者以及对未来的改进开放G22惟其如此G21我们才可能让信息顺畅地全球流动G21从而为解决获取信息的公平问题奠定基础G22G22二G24信息共享的理想其次意味着G23全球性的G25对所有人开放的G25网上的知识公共资源的持续发展在早期网络中G21学术研究信息是主要内容G21那时的G25信息共享G26意指学术和研究信息的免费共享G22然而G21在目前商业化网络空间中G21希
40、望所有的信息免费共享G21却是一个最接近空想的理想G22但我们不妨设想一个退而求其次的理想G23建立起全球性的G29对所有人开放的G29网上的知识公共资源G21并保持网上的知识公共资源的持续发展G22这个理想体现了知识的公共性与现实的折中G22知识的公共性意指知识向全人类开放G29可为全人类所分享G22现实中G21我们还无法实现所有信息免费共享G21同样无法完全实现知识的公共性G22尽管如此G21不少富于创意的网络活动早已出现G21譬如开放源代码软件运动G29由志愿者合作提供大量电子书籍的古登堡计划G29允许任何人参与编撰的维基网络百科全书协作计划等等G22这表明G21保持网上知识公共资源的持
41、续发展G21是一个有可能实现并有待壮大的理想G22G22G23G23重庆工商大学学报G21社会科学版G22 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43 G43第G21 G24卷网络空间的全球性G21带来了人类各种文化的交流G21潜在地要求世界各地的网民打开全球视野G21在一定程度上成为世界公民G22如果我们期望网络空间是一个法治的空间G21具有推动人类文明的传播与共同发展的力量G21那么G21参与网上知识公共资源持续发展的过程也就成为网民作为世界公民的一项责任G22G22三G24信息共享的理想最深层的内涵是G21实现知识的公共
42、性G28亦即人类所创造的知识G23应当对所有人开放现代公共图书馆的存在G21已经表明一项现代文明的理念G23知识应当对所有人免费开放G22但这个理想依然仅仅是理想G21这一点凸显了现实社会中的知识产权制度与迅速发展的信息技术之间的矛盾G22通过网络空间G21让所有人自由地获取人类几乎所有现存的知识G21这在技术上并非不可能G21但现实世界各方利益的纠葛G21却使得这个理想难以实现G22这一现象只是现代文明社会的尴尬境况之一G22根据彼得G34达沃豪斯和约翰G34布雷斯韦特的研究G21如今世界上日趋严密的知识产权机制G21使得原本人类应该共同享有的公共知识G21越来越难获得G22 G25在缺乏世
43、界政府的情况下G21了解如何最优化国际公共财物G2D包括知识在内G31 G31 G31笔者注G2E G21将是未来日子经济学家和其他各方争论的焦点G22 G26G2A G4B G2B信息共享的理想由此而生G23着眼于人类共同的未来G21期望超越一时的商业利益和国际竞争G21以世界性的法治促进人类文明的发展G22如何趋近这个理想G21则是全人类在网络时代面临的重大公共议题G22三G25日常生活维度G21通过网络伙伴合作发掘生活意义就日常生活维度来看G21世界各地的人们通过网络活动G21在互动中发掘生活的意义G21亦是关于网络空间理想的重要部分G22通过网络伙伴合作发掘生活意义G21首先是一个关于社会合作的理想G22这个理想建立在信息共享的基础之上G22网络空间提供了将万事万物通过数字化信息联系起来的可能性G21在此基础上G21如果信息共享广泛地实现G21人们将有可能在一定程度上摆脱现实社会中的等级束缚以及相关的信息闭锁G21寻找到感兴趣的信息从而获得发展的机会G22具体说来G21人们在网络空间中发出的信息彼此链接起来G
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