基于立德树人背景下对学优生品格塑造的思考与实践.doc

1、基于立德树人背景下对学优生品格塑造的思考与实践党的十八大指出，要把立德树人作为教育的根本任务。xxx总书记也强调要把立德树人的重大意义置于时代背景下审视，在更高层次、更广范围找坐标、找定位。学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期。基于这样的背景，如何完成对“学优生”的品格塑造呢？所谓学优生，是指学校里德智体美劳全面发展的优秀学生。但是，学优生目前的优秀能否可持续发展，优秀能否用在益处，也有令人担心之处，因为学优生往往具有娇气浮躁、冷漠自私、任性专横、脆弱小气、缺乏毅力等缺陷。一、品格教育，健全学优生的道德认知关于品格问题，布贝尔曾经进行了专门的思考。他认为，品格就是人在和外界发生

2、相互作用时，稳定地支配着人的行动和态度的那种内在的精神或道德品性，品格不是“一个成品”，需要通过教育进行塑造。因此，开展品格教育，对学优生的品格塑造有着重要的意义。1.品格教育，弘扬优秀品质一个得高望重的人最宝贵的特质莫过于他的品格。为了引导学生做人，应塑造学生良好的品格。我们年级率先进行了为期一年的“品格教育”德育课题研究，并开设了每周一节的“品格教育”课程，将传统文化中的“仁、义、礼、智、信”融入课程内容，自去年10月开课以来，孩子们已经先后受到了专注、顺服、诚实三种品格的熏陶。学优生的悟性是超人的，而品格教育更具有直接性、可视性、对比性和立竿见影性。班级的李同学就是一个典型的例子。李同学

3、，聪明，善用电脑，但脾气暴躁，稍不如意就会对父母和同学甚至老师咆哮。走进“顺服”这一品格后，全班评出最不顺服的就是李同学，他很不好意思，于是让全班同学监督他、提醒他。虽然现在他不能彻底改变暴躁这一不良品格，但是在宽容、礼让他人等方面较以前已经大有改观。 2.创新班会，反思个人成长学优生的品格优化需要教育者针对学优生的品格现状，有目的、有计划地运用各种方式与方法对他们施加影响，促进其健康发展。除了品格课程外，每周一次的班会课不失为这一教育的沃土。但班会教育有五忌：一忌缺乏系统性，二忌缺乏连贯性，三忌主题空泛、不切实际，四忌空洞说教，五忌形式单一。学优生的品格优化是多方位的，为此，班主任要在一学期

4、的开学初就制定好本学期品格培养目标，并根据这一目标，具体化为每一周的班会主题，努力寻求一些贴近学生年龄特点的素材，以故事导行、情景再现、大家讨论、评比表扬等形式，针对日常小事、家庭或同学关系、社会现象等，引导学生对人有礼貌、分清好恶、端正思想，从平时的上课座谈社会实践，让学生们明白做人的重要性，从而达到品格塑造的目的。二、公平对待，摒弃学优生的“马太效应”“马太效应”，是由美国科学史研究者罗伯特莫顿（Robert K. Merton）在1973年正式提出的。“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”莫顿用这句话概括了当今社会中存在的一

5、个普遍现象：好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少。“马太效应”对于领先者来说就是一种优势的累积，当你已经取得一定成功后，那就更容易取得更大的成功。强者总会更强，弱者反而更弱。1.正视“马太效应”身为教育者，最大的心愿莫过于学生都能健康地成长。但学生的发展永远不会是整齐划一的，任何班上总会有学优生，也会有学困生，优胜优待、差生差待，这就是教育中的“马太效应”。“马太效应”除了解释现象外，同样还有消极和积极影响。学优生成绩名列前茅，在公众场所经常受到表扬，成为其他同学学习的榜样，加之班级、学校又要靠他们“撑门面”，因而受到众星捧月般的优待。老师对孩子的影响是深远的，尤其对于小学生。当他们看到老师

6、都如此厚爱学优生，他们也爱屋及乌地崇拜起来，甚至为了讨好学优生“贡献”出自己的私有财产，受了委屈也觉得理所当然，谁叫人家是学优生呢！也许起初学优生也没想到自己会高人一等，但老师和同学都给予了他们特殊，又何乐而不为呢？久而久之，他们也就养成了“优势”心理。2.摒弃“马太效应”究竟该如何让学优生消除这一心理呢？只有公平对待班上每一个学生，让每一个孩子都能茁壮成长。班上的胡同学成绩一直很棒，因她的语感很好，便让她担任了语文课代表一职，为此她在课堂上表现得更加出色了，老师们都很器重她，同学们也投来了羡慕的眼神。但随即问题便出现了：她瞧不起同学，始终不理班上一个做事较慢的女生;老师们也反映她没有礼貌，对

7、任何人总是傲慢无礼，包括班主任！反思她的言行，不难发现这是“马太效应”带来的消极影响。消除这一影响的唯一办法便是一视同仁。班主任和她沟通后，她渐渐有了一些改变。对学优生不能放松管理，用迁就姑息的所谓“爱”， 助长他们一些不良思想的滋长。三、正面引导，培养学优生的耐挫心理由于小学生心理发育不够成熟，耐挫能力较低，再加上学优生一直都是在赞扬声中长大的，一遇到挫折、批评，他们便会心烦气躁、怨天尤人，产生消极情绪，或因惧怕失败而畏惧实践和挑战。班主任对此要高度重视，要通过多种渠道引导他们面对成败、正视成败。1.借故事克服惧败心理聪明、善思又爱运动的何同学是老师的骄傲，平时话虽不多，但每天都在研读各类书

8、籍，本学期还参加了棋类兴趣小组。不久前，父母反映他在家下棋或打球只能赢不能输，如果输了就大发雷霆，摔东西。据棋类指导老师反映，他从不参加班里的对抗赛，究其原因是因为班里有一个高手，“杀”遍全班无敌手！因害怕败在高手的手下，所以宁愿不比！而其他人又不是他的对手，下着没意思！所以每节兴趣课只做看客！长期以往，我想他定会成为一个大事不敢做、小事不想做的人，纵使他有再多的智慧也难成大器。面对现状，我没有说教，只是在每天放学时给他讲国父革命11次蜘蛛接网等故事，暗示他与高手比赛，虽败尤荣，相信智慧的他定能从故事中得到启迪。不出我所料，在最后班级对抗赛中，他勇于参战，并一举夺魁。2.借书信触及心灵深处学优

9、生毕竟也只是一个孩子，并非引导了就能全部做到。班级的吕同学和郭同学就属于“左耳听右耳冒”的典型，这不，刚刚还在讲课间有序活动，俩人就打闹起来了，不一会儿就听到一人在哭泣;李同学和朱同学在饭堂收毛巾时，开启了“毛巾大战”;陈同学在郑同学的外套上写上了“I love you.”当面说教？如果有效果他们早就改了。为此，我改变了策略，一一给他们写下了你见过长眼睛的拳头吗？规则意识，你该有了心思要藏在心底等书信，用书信交流，既避免了彼此尴尬的说教，又收到了教育的效果。四、榜样示范，唤醒学优生的责任担当少年周恩来从小就立志“为中华之崛起而读书”。学优生更要目光远大、胸怀祖国、放眼世界。有了远大的理想，对知

10、识的需求就有了自觉性和主动性，自我约束力和自我管理能力就会加强，对自身的品格要求也就会越来越高。1.激活理想追求的示范电影放牛班的春天以世界著名指挥家皮埃尔回忆的形式拉开序幕：代课老师马修，来到池塘底教养院代课的第一天，让他们写下姓名、年龄，以及未来想从事的職业。这些男孩虽然顽劣，但是都梦想着有个不错的职业梦想总是要有的，万一实现了呢？结合广东省高飞名班主任工作室的年度计划，我们在各班开展了学优生的“大梦想小目标”主题活动，鼓励学生写下了自己的职业规划，并一步步地引导学生列举实现这个职业应该具备的条件，继而明确目前自己要努力的小目标。2.倡导读书明理的示范朱永新老师在我的教育理想一书中谈道：理

11、想的德育应当重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。为了给学优生们树立榜样示范，结合“大梦想小目标”的主题活动，我们安排学生查阅自己梦想职业中优秀的人物事迹，并用两周时间阅读其相关传记。随后，组织读书分享会，交流这些名人的奋斗史及其社会担当事迹。读书分享活动意义深远，不仅打开了孩子们的视野，唤醒了学优生的责任担当，更培养了学优生树立高尚品格的意识。总之，基于立德树人背景下对学优生品格的塑造，需要我们弘扬中华民族传统文化，摒弃教育中的“马太效应”，积极引导学优生树立远大理想，做一个有担当的青少年。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。