1、特岗教师 20XX 年个人述职报告20xx 年，大学毕业以后我报考了黑龙江省的特岗教师招聘考试，经过一系列的笔试、面试、考核以及培训我有幸成为了桦川县新城镇教师队伍中的一员。时间过得真快，转眼间三年特岗服务期已满。在这三年当中，我要感谢来自每一位领导的信任、关心、支持和帮助，让我在学校这个优秀的大家庭中慢慢成长。三年的磨练，我没有了初入社会时的冲动和莽撞，也没有了初出校门时的稚嫩，同时也让我改正了不少缺点，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从以下几方面对三年来的工作进行总结。一、思想品德方面：在这三年的特岗生活当中，我始终坚持热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱教育事业，拥护党的
2、各项路线、方针、政策，遵纪守法。认真学习相关法律法规，认真学习中小学教师职业道德规范;本着全心全意为人民服务的宗旨，努力提高思想觉悟“吃苦在前，享乐在后“.在实际工作中，注重师德修养，爱岗敬业。在教书的同时，又不忘育人，辛勤耕耘，在三尺讲台上洒下了辛勤的汗水。在思想政治觉悟方面有了很大的进步。二、工作能力方面：自踏上工作岗位起，我就一直担任班主任工作，而且是一年级班主任。对于刚刚参加工作的我来说是非常的苦恼，有些不知所措，但是我并没有退缩，而是积极地向老教师请教该怎样去管理这些小学生，该怎样走进他们的内心世界。一份耕耘，一份收获，很快我的工作步入了正轨，而且做起来是得心应手，也得到了学校领导的
3、一致认可。三年来，我每项工作都是走在最前端，无论是教学还是学校组织的各项活动，我都做得是有声有色。三、工作态度勤奋敬业方面：三年时间里我从未无故缺席，而且每天都是早早的来到班级组织学生上好自习，利用科任课和中午、晚上休息的时间钻研教学，以便更好地上好每一节课。要给学生一滴水，老师要有长流水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师
4、的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的工作。从大学毕业到今天，我一直没有停止阅读的习惯，不断的充实自己，向学生展示一个丰富的自我。四、工作业绩方面：刚开始踏上工作岗位的时候由于教学经验不足，很难带动学生的学习积极性，后来在各位同事的帮助下，我经常听优秀教师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正，终于我的业务水平有了显著地提高，而且我所任教的班级连续三年来教学成绩始终都是位居首位，得到了家长和领导的一致好评。更让我觉得欣慰的是家长都想把自己的孩子送到我的班级，这是我最大的成就感。在 20XX 年我又获得了镇级优秀班主任，镇级优秀
5、教师等荣誉称号，我所任教的班级也被评为优秀班集体的光荣称号。三年里的赛课活动每次都有我的身影，而且我也会不负众望，取得一个又一个可喜的成绩。一份春实，一份秋华，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份份充实的、沉甸甸的情感。教育事业任重而道远，学海无涯、学无止境，在今后的教育教学工作中，我将更加严格的要求自己，继续加倍努力，从实际工作中提高自己的教育教学水平和工作能力，争取在教师岗位上做出更突出的成绩。作为 20xx 年特岗教师队伍中的一分子，我很荣幸的成为贵州威宁县特岗教师中的一员。时间过得真快，转眼间三年特岗服务期已经满了，在双龙第二小学学校的日子里，让我感同身受的是来
6、自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在双龙学校这个优秀的大家庭中慢慢成长，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德、能、勤、绩等方面做工作小结如下：一、思想品德方面三年来，本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以*同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了教师法、未成年人保*、义务教育法等，思想端正，作风正派，服从上级、领导的工作安排，有活抢着干，有担勇于挑。积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校
7、的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同事都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。三年来在学校领导的关心下，我的思想觉悟提高到了更高的层次，能力也得到了很大的锻炼。今后，我会更加努力，向一名优秀的人民教师迈进，努力争取使自己成为一名优秀的人民教师。二、师德培养方面我始终认为作为一名教师应把“师德“放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为
8、范“,这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望我的学生都是合格的学生。我的学生们终有一天会离开老师、离开校园，踏入社会，但是只要他们在学校里学会了怎么做人，做事，将来无论他们走到那里，从事何种职业，都是一个个大写的“人“,这是我教育的目标之所在，把思想教育放在首位，因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。为了给自己的学生一个好的表率，同时也能使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，并把很多的好书借给学生，让他们读，让他们汲取知识的营养。所谓活到老，学到老。只有不断的学习，才能不断的提高自己的
9、水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。三、业务知识和工作能力方面20xx 至 20xx 年，我任一年级美术科目教学工作。在我的教学工作中让我更深刻的理解了课本，在把握课本的同时，采用多种教学手段，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习的兴趣，积极开展各种活动，开阔大家的视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。四、工作态度勤奋敬业方面三年时间里从未无故缺席。刚参加工作时，我担任五年级(2)班的教学工作，我把这视为学校领导对我的考验和重视，兢兢业业面对每一件教学工作，认认真真上好每一节课
10、。精神饱满的面对每一天的工作。欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。从大学毕业到今天，我一直没有停止阅读的习惯，不断的充实自己，向学生展示一个丰富的自我。自从大学毕业后，我积极响应国家号召，成
11、为了一名特岗教师，迄今为止，我已在特岗岗位上默默耕耘了三个春秋。作为一名高中语文特岗教师，我始终秉持“学高为师，身正为范，身为人师，行为世范“的教育精神;牢固树立“教书育人，我的责任“的教育意识;认真贯彻国家素质教育的方针政策;努力践行新课程的教学思维理念，踏实进取、虚心求教、勇于探索、大胆实践，经过四年的磨练，基本形成了自己独特的教学风格，对高中教育教学规艺术和高考命题规律有了一定的了解和把握，在教学实践中取得了初步的成效!下面我将对自己这三年的特岗工作做以总结，敬请各位领导教导指正。一、思想品德方面我品行优良、思想积极、作风端正、乐观向上、爱岗敬业、责任心强、尊敬领导、团结同事，乐于助人、
12、坚决拥护学校的正确决策和领导。善于用真、善、美的思想来武装自己的头脑，喜欢以自己规范的言行、良好的情操、文明的修养、进取的态度来感染和引领学生，并努力的从语文学科中挖掘出极具审美情趣的精神食粮来充实学生的内心，培养学生的审美，塑造学生的灵魂，引导他们的价值取向。用自己的高尚的人格来感化和熏陶学生的情感。让学生在博大精深的语文世界里，快乐的接受知识的洗礼，感受语文的无穷魅力。二、工作能力方面作为教龄不长的青年教师，工作伊始，由于缺乏教学经验，以致于在日常教学工作中面临诸多问题和困惑，为寻求突破，我积极主动地向各位前辈老师虚心求教，通过向其讨教和观摩课堂教学等多种方式来获取了许多迅速提升自己教育教
13、学的间接经验。同时，利于课余时间多方查找资料，认真研究学习，不断更新新时期的教育教学理念，积极探索新课程背景下的高中语文教学方法途径，努力钻研近年来高考命题规律和考题模式，大胆实践和尝试新型教学模式和手段，通过自己的探索努力和前辈的帮助指点，我逐渐摸索出了高中语文教育教学的基本规律和高考命题的基本思路，也因而使我的语文教学方法趋于灵活多样，语文课堂教学变得扎实有效，不仅使自己的教育教学能力得到了显著提升，而且还激发了学生学习兴趣，不断提升了学生的语文综合运用能力。三、出勤考核方面我严格遵照学校学校的工作时间要求，按时到岗，守时惜时，从不迟到、不早退、不请假，以校为家，忠于职守。能够按时积极参加
14、学校举行的各级各类会议和各项校内外活动。时间观念和责任意识强，能与学校大部队保持高度一致。四、工作业绩方面作为教育工作者，教师的教学业绩最终体现在学生的成绩上。我职业生涯中的第一届高三已于 20XX 年六月毕业了，该 南京大学软件工程学科教程 应用型软件工程人才培养方案研究报告 （钢人版，南京大学软件学院， 2008 年 9 月） 南京大学软件工程学科教程 应用型软件工程人才培养方案研究报告 - II - 南京大学软件工程学科教程 应用型软件工程人才培养方案研究报告 1. 引言 . 1 1.1. 研究背景与意义 . 1 1.2. 计算学科与软件工程学科 . 1 1.2.1. 国际计算学科教程的
15、研究进展 . 1 1.2.2. 软件工程学科与教育的发展 . 2 1.2.3. 中国计算学科教程和软件工程学科教程的研究进展 . 4 1.3. 南京大学的软件工程教育 . 5 1.3.1. 软件工程教育在南京大学 . 5 1.3.2. 南京大学软件工程学科教程设计的总体思路 . 6 1.3.3. 南京大学软件工程学科教程工作进展及进度规划 . 7 1.4. 南京大学软件工程学科教程的实施原则和基本构成 . 9 1.4.1. 南京大学软件工程学科教程的实施原则 . 9 1.4.2. 南京大学软件工程学科教程的基本构成 . 9 1.4.3. 南京大学软件工程学科教程实施过程的若干改革举措 . 9
16、2. 南京大学软件工程学科的总体设计 . 11 2.1. 国际软件工程学科概况 . 11 2.1.1. 软件工程学科的核心知识域 . 11 2.1.2. 软件工程学科的方法论 . 12 2.1.3. 软件工程学科的相关学科 . 13 2.2. 南京大学软件工程学科的实践考虑 . 14 2.2.1. 总体目标 . 14 2.2.2. 教育程序 . 14 2.2.3. 学科知识域 . 15 2.2.4. 与计算学科其他二级学科的关系 . 16 2.2.5. 项目实施路径 . 18 2.3. 基本教育程序的培养目标和规格 . 19 2.3.1. 培养目标 . 19 2.3.2. 培养规格 . 19
17、2.3.3. 培养规格的落实 . 19 2.4. 南京大学软件工程学科的扩展教育程序 . 20 3. 软件工程学科教育知识体系概览 . 22 3.1. 计算机软件基础 CSE . 23 3.2. 软件工程基础 SEF . 24 3.3. 数学、工程和职业基础 MEP . 25 3.4. 软件系统与应用 SSA . 26 3.5. 软件工具与产品 STP . 28 南京大学软件工程学科教程 应用型软件工程人才培养方案研究报告 - III - 4. 软件工程学科的本科课程体系 . 31 4.1. 课程体系设计策略 . 31 4.1.1. 常用的课程体系设计策略 . 31 4.1.2. 南京大学软件
18、工程学科的课程体系设计策略 . 31 4.2. 核心课程设置方案 . 32 4.2.1. 模式 A：侧重于计算机科学的课程设置方法 . 33 4.2.2. 模式 B：侧重于软件开发的课程设置方法 . 33 4.2.3. 模式 C：侧重于系统级认识的课程设置方法 . 33 4.2.4. 模式 D：侧重于工程化方法的课程设置方法 . 34 4.3. 本报告选择的课程设置模式 . 34 4.3.1. 本科专业课程设置思路 . 34 4.3.2. 本科课程体系设计 . 35 5. 软件工程学科研究生课程体系 . 39 5.1. 软件工程学科研究生课程体系的设计原则 . 39 5.1.1. 本学科的研究
19、生教育程序设置考虑 . 39 5.1.2. 本学科硕士研究生课程体系的设计原则 . 39 5.2. 软件工程领域工程硕士研究生培养程序 . 40 5.2.1. 课程体系 . 40 5.2.2. 专业实践与实践成果评价（毕业量化指标） . 42 5.2.3. 学位论文基本要求 . 42 5.3. 应用软件工程专业硕士研究生培养程序 . 43 5.3.1. 培养目的 . 43 5.3.2. 培养方式 . 43 5.3.3. 课程体系 . 44 5.3.4. 毕业量化指标 . 45 5.3.5. 学位论文基本要求及答辩流程 . 45 5.4. 应用软件工程二级学科博士研究生培养程序 . 45 5.4
20、.1. 培养目的 . 45 5.4.2. 培养方式 . 46 5.4.3. 课程体系 . 46 5.4.4. 毕业量化指标 . 47 5.4.5. 学位论文基本要求及答辩流程 . 47 5.5. 系统分析与集成专业硕士研究生培养程序 . 47 5.5.1. 培养目的 . 47 5.5.2. 培养方式 . 48 5.5.3. 课程体系 . 48 5.5.4. 毕业量化指标 . 49 5.5.5. 学位论文基本要求及答辩流程 . 49 6. 工程能力训练体系 . 50 6.1. 工程能力训练体系的设计 . 50 6.1.1. 工程能力训练体系的总体构思 . 50 6.1.2. 工程能力训练体系的实施规划 . 51 6.1.3. 工程能力训练体系的保障措施 . 51 南京大学软件工程学科教程 应用型软件工程人才培养方案研究报告 - IV - 6.2. 教学实验环节 . 52 6.2.1. 验证性实验 . 52 6.2.2. 设计性实验与专门设置的实践课程 . 52 6.2.3. 实训课程 . 53 6.2.4. 开设针对常用软件工具和产品的技能课程 . 54 6.2.5. 设置学生软件设计竞赛 . 55 6.2.6. 教学实验环境建设 .
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