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《“学困生”转化方法和手段的研究报告》论文.doc

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《“学困生”转化方法和手段的研究报告》论文.doc

1、 “学困生”转化方法和手段的研究报告江西省赣县南塘中学 杨春明众所周知,只要有学校的地方,就会有学困生。这些学生,由于生活的经历、周 围的环境以及自身的接受能力等各方面因素,造成了学习上的困难。 学困生人数虽然不多,但影响很大,弄得不好,可能会“一粒老鼠屎弄坏一 锅汤 ”。作 为一名人民教师必须十分重视学困生的转化工作。通过调查研究,我们明确了学困生形成的原因、类型和特点以及心理障碍,在此基础上我们总结出了一些转化学困生的方法和手段。一、转变观念,正确看待俗话说:“ 金无足赤,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同,他们在校的表现也就不一样。另外,学生的道德品质

2、和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。班内出现部分学困生纯属必然,作为教师应正确看待这一点。因此,班级教育应该树立这样一个信念,即转化一个学困生不亚于培养一个品学兼优的学生。重视学困生转化,不但有助于提高教育质量,全面促进教育改革的深入发展,而且对九年制义务教育,全面提高国民素质,都有深远的理论意义。二、分析原因,制定计划学困生之所以学困,肯定存在某些原因。有的因纪律观念淡薄,有的因基础薄弱,有的因自身身体素质差,有的因智力发展迟缓,有的因自身心理素质问题,有的因家教不当,有的因家庭生活困难,有的因学校教育不当,还有的受到社会上不良因素的影响。作为教师必须深入实际调查每一个学困生

3、,主动帮助学困生分析查找学困的原因,制定出符合该生实际的转化计划,根据每个学困生的特点,因人因材施教,综合医治,不能 头疼医头,脚疼医脚。三、关心体贴,平等相待苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“ 这是一般强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西。”如果教师爱护学生,关心学生,学生亲其师,就会信其道,才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺,是绊脚石,他们遇到的总是老师的冷面孔,对老师敬而远之,对老师的教育认为可望而不可及;在同学面前学困生总是抬不起头来,有自卑感。要转化学困生,就必须关心他们,对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题,教师不要轻易下

4、结论,要尊重他们的人格,让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样,学困生才有可能沿着老师的期望发展。四、培养兴趣, 树立信心学困生之所以学困,在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此,要使学困生不学困,就必须注重学困生学习兴趣的培养。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣,有一种强烈渴求知识的愿望,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须努力提高自身的业务素质,授课生动有趣、通俗易懂,让学生喜欢听、 乐于学。同 时教师要常给学生介绍知识的重要作用,给他们介绍古今中外大器晚成的事例,让学困生树立起学好的信心。通过补课、讲座、 组织“ 一帮一、手拉手 ”等活动使学困生尽快赶上来。五、创造机会,展示自我学困生

5、往往会被老师遗忘,有些教师课堂上不提问学困生,日常琐事不理睬学困生。要转化好学困生,就要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。学习、生活中对学困生主动要求做的事,教师要尽量满足他们,让他们成为成功者,享受一些成功者的喜悦。比如经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,让他们担任班干部,让他们帮老师做些力所能及的事,让他们担任课代表等,这样就会使学困生有自我表现的机会,从而增强他们在各方面都进步的愿望。六、多表扬,少批 评表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬,学困生也不例外。学困生在转化过程中会犯老毛病,这时,教师的批评应把握分寸,言

6、语不要太刻薄。学困生的转化需要一个由量变到质变的过程,教师应循循善诱,不要一棍子打死,在教育工作中密切注意学困生的言行,寻找学困生的每一个闪光点,哪怕是微不足道的,我们还是要及时发现,并给予充分的肯定,适时适度地进行表扬。有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教,会使他们记忆终生。七、步步为营,巩固成果要转化好学困生并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了一点进步时,我们绝不能放弃,要步步为营,及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进,帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起,共同研究,共同完成学习任务,哪怕是让他们只完成其中的十分之一;或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务, 这样既培养了学困生的合作意识,又巩固了他们学习的成果。我们 只有及时巩固转化的成果,才能最终转化好学困生。总之,只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作,关心学困生生活,尊重学困生人格,与学困生真诚相待,共同探讨转化学困生的规律和方法,就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。


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