《关于“小学生阅读的有效途径、方法”的研究》开题报告.doc

1、小学生阅读的有效途径、方法的研究课题开 题 报 告进贤县实验学校数学课题组 执笔：范会群进贤县实验学校申报的课题小学生阅读的有效途径、方法的研究 ，经南昌市教育科学研究所审评，已经批准为南昌市教育科学“十一五”规划立项课题。为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。一、课题研究的背景和意义 新课程的实施，给我们带来全新的教学理念和积极的教改精神教育内容的变革，教育形式的变革，教育评价的变革和新型教育机制下师生关系的变革。新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设者和开发者。 数学

2、新课标中指出，义务教育阶段的数学学习能使学生获取未来社会发展所必需的数学知识、数学思想方法及必要的应用技能；能初步以数学的思维去观察、分析现实社会，用相关数学知识解决实际问题。在以往的小学数学教学中，存在着重结论、轻过程、重理论、轻应用、重计算、轻阅读等现象，学生学习数学大多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。要让学生喜欢数学，想学数学就必须要让学生感受到数学与生活的联系，体会数学学习的价值，培养对数学的情感。作为数学基本技能之一的数学阅读能力，直接关系着学生能否真正解决问题。只有正确解读、分析相关载体的数学信息资料，才能切实解决问题。二、课题研究的现状通

3、过查阅大量文献资料了解到，美国加利福尼亚一所中学的教研人员 Fuentes（1998）根据他十年的教学经验认为，要让学生的数学潜能得到充分发挥，他们就必须学会理解这种数学文本，同时指出，通过数学写作训练学生的认知。法国“数学教学大纲” ，在教学方法的选择上就指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解” ，前苏联“普通数学教学大纲”强调在组织数学教学的过程中“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课文，根据测验的问题自学一定的材料，阅读习题或定理的简短文字” ；美国“学校数学课程与评估标准”也特别鼓励学生阅读数学书。目前，国内在数学阅读这方面，我国朱永祥，杜晓新曾经就小学阶段运用元认知

4、理论培养学生阅读能力进行过一些实践研究。邵光华在数学阅读现代数学教育不容忽视的课题中写道：数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。冯希伟、黄寿远在科学地引导数学阅读培养学生的创新思维能力中指出，数学阅读从阅读形式上大致分为两种：一种是“吸收式阅读法” ；另一种是“探究式阅读法” 。北京师范大学发展心理研究所博士辛自强在儿童在数学问题解决中图式与策略的获得中认为：在数学教学中应重视阅读，理解结构化知识并进行适当的元认知训练等。其实，目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征精心编

5、写的，在教材编排上，人教版教材增添了大量的图片、旁注及思考的方法，增设了“你知道吗”等阅读内容，旨在增强学生的阅读意识，培养学生的阅读能力、自学能力。编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。所以，利用现行教材开展阅读教学是完全可能的。基于此，我们确立了 学生阅读的有效途径、方法的研究这一课题。意在课堂教学实践基础上，三、课题的提出一提及阅读，人们马上就会联想到语文阅读。可是，数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，同样要经过阅读才能理解。在我们平时的教学中，总发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物，学生的计算能力、解题能力大多比较差 。这些来自

6、课堂内、外的偏见，造成如此现状的原因是多方面的，最重要的还是对数学阅读的认识不够。随着科技的进步及社会的日益数字化，时代对人们的阅读能力，尤其是数学阅读能力，提出了更高的要求。在学校教育中，小学生数学阅读能力的培养也是不容忽视的。有效的数学阅读途径和方法，有助于丰富学生的数学语言，培养其数学交流的能力，并获取数学知识，为自己的终身学习与发展奠定基础。四、课题的目标和内容（一） 、课题研究的目标1、在数学课堂内外引入数学阅读材料，指导学生进行阅读与探究，营造浓厚的校园数学文化氛围，提高师生的数学文化素养。2、通过调查、了解学生的阅读现状，引导学生重视数学阅读，培养学生数学阅读的兴趣。 3、通过对

7、学生数学阅读方法指导的实践研究，使学生乐于善于数学阅读，提高数学阅读能力。 （二） 、课题研究内容1、学生数学阅读现状的调查研究；2、学生阅读途径和方法的研究。3、课外数学文化知识与课堂教学内容相结合的研究。五、课题研究的方法和步骤（一）研究方法1、调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关课堂教学中阅读能力培养存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。2、行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。3、个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多

8、种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。4、经验总结法：在课题实验和研究的基础上，根据课题研究过程中的问题，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更科学合理的策略。（二）研究步骤1、准备阶段：2009 年 10 月2009 年 11 月（1）资料收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。（3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（4）举行开题会。2、实施阶段：2009 年 12 月2010 年 10 月（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索数学阅读指导的有效途径和方法。（2）课题组研究人员在数学教学中要做有心人，

9、不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生数学阅读的进展情况。 （4）2010 年 8 月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。3、总结阶段：2010 年 11 月2011 年 12 月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文，汇编论文集

10、。 （4）观摩活动。六、预期研究成果（一）学生方面：1、通过研究，增强学生对数学学习兴趣。2、通过研究，增强学生对数学的阅读能力。 3、通过研究，学生数学阅读途径增多。 4、通过研究，学生数学阅读方法增多。5、通过研究，学生学会自我评价，共同评价，师生评价，评价意识提高了。（二）教师方面： 通过研究使参与实验的教师转变教学观念，充分认识到教师是教学的组织者、引导者、合作者，重视学生的数学阅读能力的培养。1、科研能力得到提高。2、驾驭课堂能力得到提高。 3、新型的教育观念得到进一步深入。 4、撰写论文、案例分析、教学反思的能力得到提高。 5、运用现代化教育技术的能力得到提高。 6、教师间合作交往意识得到提高。 7、教师整体素质得到提高 七、课题研究条件学生阅读是学生学习过程中不可缺少的一种学习方法，学习手段。它的研究有利于提高学生的阅读能力，为此我们选择了“小学生阅读的有效途径、方法的研究 ”作为课题。1、本课题的负责人和主要成员均多年从事一线工作，在长期的实践中积累了丰富的教学经验，有着较强的研究能力。2、学校有可靠的经费保障，多年来我校一直优先保证教育科研经费，经常派人参加各级教研培训。3、学校领导给予大力支持，资料设备齐全，有一系列的课题研究机制。