1、我国体育教学思想 的史演目CONTENTS近代思想回多元思想并存多元思想启示近代思想回我国体育教学思想的启蒙国民体育思想自然主体育思想模式体育思想 体教育思想思想启蒙新 运是由中国早期的 改良派起的一旨在通“法 存”，走上“自强富国”的社会政治运。新派代表人物有康有、梁启超、复、嗣同等。新派人士普遍改革教育、 培养新式人才是 法新的基，他在播近代教育思想 的同，学校体育人的全面展作用予以充分肯定，体育是培养“新人”不可缺少的内容。代体 育思想 先声新派人士中国封建教育制度的批判，和西方近代教育、体 育思想的倡，从德、智、体三育全面展上宣体育，是中国 代体育思想的先声，以后学校体育的施造了思想条
2、件。国民体育思想清末-1919年国民 体育思想清末-1919年特点国民教育是指学生和全体民众行尚武精神的培养和事技能的， 使其具人的品德和体，以达到强民强国、抵御外侮的目的。其核心 是以“人之智、人之精神、人之本”教育国民。影响体育是国民教育的重要成部分，因此国民体育思想是伴随着国民 教育生的，国民体育思想也有其自身的特点以适合当特殊的社会背 景，同种思想也以后的体育思想具有一定的作用。生原因复劣汰，自强保种之尚武思想20世初 尚武思潮国民教育思想（更具理色彩）封建治者、新派人士以及民主革命人士等，都大力提倡国民教育国民教育思想迅速成主学校体育的主流思想自然主体育思想19201927孩子的好、
3、天性去运 ，强学生的趣自由。2 以运教学中心,注重运教学的同也 了身体,忽 身体的教育,增强体的作用 是副品 。3 强培养运学校 作广告,推崇游、舞蹈、技 运等自然体育运 。特点影响1 重体育人全面教育的作用，提高了体育的地位，促了人体育教学律和教学法的研究。 但是自然体育思想是史的物, 具有一定的局限性：1在学校体育教学程中搞技 运,按技方式体育,使学生 体育失去了趣,生了学生 学的象。2忽从学生的心理活 化 律来 的程, 造成了学生学 主 极性不高,学生体下降 等象”生原因来自美国，在“五四”前后由 基督教青年会派来中国的体育 干事麦克入；留美学者国，通培养学生， 作格化和系化，运著立等，
4、广泛播自然体 育思想；到新中国成立，自然体育思想 一直占主地位。 模式 体育思想建国初期-文化大革命我国体育思想是全照搬了的学校体育思想模式，强增强体的根本任。模式的体育思想形成后，影响了 中国近50年的史,确定了以“三基”体育思想模式，其核心价体了“培养新生一代准从事社会主和保 祖国”的代主。使学校体育被正式确定学校教育的重要成部分之一，使体育教育有了合法的地位。1949-1953布中学行教学 划定：“体育 每周二，教学内容包括集体操、体并且指出要照“男 女生的差异”1954-1957 国体育制度“以 制中心，”“ 身体建格 和保健知”，祖国，保祖国”教育部向全国推荐体 育适用教材（北人 民
5、政府出版）作体育 的教材 模式 体育思想建国初期-文化大革命1954-1956教育部出版了中小学体育教学大全面推广了 “四部分构”的 教法，初步形 成了我国中小学体 育教学的体系1958-1961浮夸和“左”的思想 影响下，学校体育以 学生达到“ 制” 和“事体育”、 “以代体”等 准，破坏了学校体育 教学秩序 模式 体育思想建国初期-文化大革命1961-1965出版了小学体育教材 “确立了大的一性把教材分基本教材和 用教材两部分。把体 育基知教材，作 中小学体育教学内容的 一部分。 底正了 以代体和以代体的 做法1960-文革和灵活性相合的原，1966年已排小学体育教材要 和中学体育教材 要
6、,校已完成即将 开印，“文化大革 命”开始了，十年 乱，把辛辛苦苦建 起来的学校体育教学 体系全部破坏，多 学校被迫停止了体育 体教育思想1977年-80年代中期生 原因1979年州会确立增强体作学校体育的出点和宿。体教学思 想以学生体是否增强作学校体育的判断准，强人体的生物学改 造，从提高整个中民族素着眼，将增强人民体作探学校体育 的根本立脚点和依据。特点在82年的新的体育教学大中提出“有效地增强学生体是学校体育 教学的根本任”和83年西安会上提出的学校体育以增强学生体 主，以普及主，以常 主的指思想后，在体育教学中展学生 身体，增强学生体更盛行，并逐形成我国体育教学的一种主要指 思想。影响
7、体教育思想体育教学促学生德、智、体全面展，使人更加关注自身的需要，使人本主思想得以展，使体育的健身功能得以体。多元思想并存“全面教学”的指思想“培养能力”的指思想 “技体育”的指思想 “快体育”的指思想“技能教育”的指思想“成功体育”的指思想“主体育”的指思想 “身体育”的指思想 “素教育”的指思想 “健康第一”的指思想多元思想 并存技能教育是指在体育教学中以掌握运技，掌握运技能主的一种教学思想种思想的生源流，大概要追溯到18世自 然体育的生和展。我国行的“技能教育”的指思想主要受 教学理中知技能授思想的影响。全面教学是指在体育教学中以促使学生德智体和展指，以全面完成体育教学的各目（如增强体目
8、，掌握体育知技技能目，思想道德品教育目等）主的一种教学思想多元思想 并存培养能力是指在体育教学中以培养学生体育能力或运能力主 的一种教学思想，种思想是随着代社会展，学校 教育和学校体育提出新要求的基上生的。快体育是指在体育教学中把运中内在的趣作目的的一种教学 思想， “在体育教学中得的运价在于运本身， 在于从事运程中生的快和喜悦的体，是真正体会到了运特征后的喜悦。多元思想 并存技体育是指在体育教学中以培养技能力，以提高运技的技 目教学中心的一种教学思想。学校体育提出了和培养 秀体育后人才，提高运技水平，展体育事做出献的新要求成功体育成功体育是在成功教育的思想启迪下生的一种教学思 想。成功体育思
9、想 强了体育学科在培养合格人才 方面的重要作用多元思想 并存主体育是指在体育教学中以学生的主体作用，促使学生自极主地行体育学目的的一种教学思想身体育是指在体育教学中以培养学生身从事体育活的能力 和 主的一种教学思想。特强和重培养学 生具有“身体育”的意、和能力多元思想 并存健康第一健康第一的思想，突出以学生展本，体了健身与健康 的和 一，更加关注学生在健身程中的学趣、学 度、情感体、主思考和新意的培养。素教育素教育要求改革人才培养模式，由教育向全面素 教育 ，要求学校体育当全面提高学生的体育素， 同 要求学校体育充分 其功能。多元思想启示体育教学思想的生要具有理基体育教学思想的施要符合代的需求
10、 体育教学思想的展具有合性体育教学思想要体“以人本”的原启 示（1）体育教学思想的生要具有理基各种体育教学思想并不是随意生和展的，必然有一定的 理基。体育教学思想的生和展要以哲学、教育学、心 理学等作其理基。只有具有一定理基的教学思想， 才能正确的指引体育教学沿着正确的方向展。体育教 学思想的生和展都具有一定的理基，例如：自然主 体育思想是以梭的自然主教育作其理基。启 示（2）体育教学思想的施要符合代的需求从我国体育教学思想的启蒙到代多元的体育教学思想， 其史展，各种体育教学思想的施都和当的社会背景 相相成，都具有一定的 性，能在当的社会背景下 展起来，并且指引着当的体育教学践，例如“国民体育
11、 思想”在中国能盛行20年之久，是与当我国的社会条件相 关的，所以各种体育教学思想的施都要符合代的要求 。启 示（3）体育教学思想的展具有合性各种体育教学思想都有其特点和弊端。所以我不能依 靠某一种体育教学思想来指引体育教学践，而是合地运用 各种体育教学思想， 保留其 、改其不足、抛弃其弊 端，能使各种教学思想合的展，从而能更好地体育 教学服，更好地指体育教学践工作 。启 示（4）体育教学思想要体“以人本”的原随着社会的展，人“健康”的日益完善，学校 体育肩着越来越重要的。就要求体育教在安排体育 教学，要充分考到学生的特点和需求，充分激学生的学 趣，使他可以自、自愿、极地行体育 ，从而 使学生
12、的身心得到全面展。但是就我国的众多体育思想 来看，真正能做到“以人本”的体育教学思想却不是很多。 从社会展和人的展需要我 看到，在的体育教学必 要持 “以人本”的原，尊重学生的趣和意愿，促 学生健康和全面提高学生素 。关于 体育学科 核心素养2016年9月13日布了中国学生展核心素养体框架：学生 展核心素养，主要指学生具的，能适身展和社会 展需要的必品格和关能力。程准（2017年版）指出：“学科核心素养是学科育人价 的集中体，是通学科学而逐步形成的正确价 念、必品 格与关能力。体育与健康学科核心素养主要包括运能力、健康行和体育品德 培养学生自主 、身体育的意，提高学生的社会适能力等 内容，些都是培养体育学科核心素养的直接体。学科核心素养主要不是先天形成的，是通体育与健康程的学 得和形成的。强通体育与健康教育教学后学生所形成的、具 有学科特性的正确价 念、必品格与关能力。！
个人主页
