1、1 昆明学院教务 处 教研 2017 10 号 昆明学院关于规范和加强课程建设的意见 为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020年）精神， 落实云南省教育厅关于统筹推进一流本科人才培养五项计划的指导意见要求，进一步加强对课程建设的宏观指导，推进课程的规范建设与质量提升，实现课程建设的科学化、规范化，更好地发挥课程教学在人才培养中的基础作用，特制定本意见。 一、明确课程建设的重要意义和总体要求 1.高度重视课程建设在教学建设中的基础地位和重要作用。 课程建设是学科专业建设的基础，是深化教学改革的关键，是落实人才培养方案、实现培养目标的基础性工程，是提高教学质量和提升办学水平的基
2、本性保障。 2.立足学生能力培养和长远发展，明确课程建设的要求 。 按照“整体规划、分类实施、优化结构、突出特色、整合资源、提高质量”的思路，遵循“育人为本、能力为重”的原则，以优化课程体系为突破口，以培育高质量课程为着力点，以推进课程群建设为特色，以建设优秀教学团队和培养青年教师为核心，以优化教学内容、创新教学方2 法和加强课程管理为重点，构建学科专业交叉、通识教育与专业教育互补、创新 创业教育与专业教育融合的创新创业型课程体系，形成适应学校应用型人才培养 和创新创业教育改革的课程体系，形成适应高素质人才培养要求的教师队伍、教学体系、课程管理体系和教学质量监控体系，全面提升课堂教 学质量、课
3、程建设水平，进而提高人才培养质量。 二、 规范课程管理， 强化课程建设的主体责任 3.建立教务处、教学单位、教研室（实验室）三级课程建设管理体系。 教务处负责做好课程建设、教材建设等方面的规划、计划；负责全校通识课程的组织管理；指导、帮助、督促教学部门完成课程建设相关工作。教学单位负责做好本单位课程建设、教材建设等方面的规划、计划；针对各专业人才培养要求，构建科学的课程体系，开发课程，进行教学运行管理；指导、帮助、督促教研室（实验室）完成课程建设相关工作。教研室（实验室）作为教学基本单位，负责课程建设、教材建设各项工作的具体组织实施。 4.充分发挥教研室（实验室）的课程建设主体作用。 各教学单
4、位作为课程管理的责任主体，对加强课程建设、提升课程质量具有指导和监督责任。 要充分认识和发挥教研室（实验室）等基层教学机构在课程建设中的主体作用，给予其相关权利，强化其责任意识。 教研室（实验室）要加强对课程建设的长远和系统规划， 做好课程开发，适时做好课程标准（或教学大纲），严格规范课程档案建设与管理。 以3 提高教学质量为目标，积极培育教学团队，按照“学生评价高的教师优先、高职称教师优先”的“双优”原则选定任课教师，强化课堂教学的组织和落实， 加强试题库建设，严把试卷命题质量关。 5.课程 建设 实行课程负责人制 度。 各级各类立项建设课程 、专业核心课程 原则上由副教授及以上（或博士）担
5、任。课程负责人应具有较高的教学、科研水平和较强的课程管理能力，主要负责课程建设规划、课程教学团队建设、课程标准 制订、 教学组织与安排、 信息资源建设、试卷管理等工作，并严格把好课程主讲教师审核关和培训关。 6.加大 建设投入力度，完善激励机制。 学校 设立课程建设专项经费， 专款专用，根据学校相关财务制度主要用于：课程网站建设、多媒体课件制作、教学研究与改革、教材与教辅资料出版、课程建设研讨、图书资料购置等方面产生的各种费用。 将 进一步加大各级各类立项建设课程的资助 力度， 进一步建立健全课程建设相关激励机制，加大对教师教学奖励 力度，教师从事课程建设、课程改革的业绩等同于科研等业绩，纳入
6、职称评聘、绩效考核和评优评先中。 三、 优化课程结构，构建符合培养目标 课程体系 7.整合课程资源，优化课程结构 。 围绕高素质应用型人才的培养目标，系统设计和整体优化课程体系。科学合理设置通识教育课程、专业教育课程等，尤其强化专业核心课程设置。重视课程重组与整合，加强课程间的有机联系和合理衔接，避免教学内容重复，杜绝因人设课。注重课程修读的可选性，满足学生自主学习、 个性化学习的需求。4 工科专业按照工程教育专业认证标准构建课程体系，其他专业参照教育部相应教学指导委员会标准。 8.密切关注课程建设新趋势，加强优质课程资源建设。 实施公共必修课、专业核心课程、公共选修课、实践课程等课程改革，提
7、高课程质量。推进 各级精品课程建设，引进 优质在线开放课程，促进校本慕课建设，建立和完善教学资源库。鼓励与科研院所、高校、企事业单位合作开发课程，鼓励根据社会需求开设有特色的新课程。 四、狠抓课堂教学，提高课堂教学质量 9.从严治教，进一步规范教师教学行为，提高教学水平 。 教学是教师的天职，教学工作是教师的基本工作。教师要妥善处理好教学工作与科研工作之间的关系，把更多的精力放在教学工作上，同时重视科研工作，把科研工作作为促进教学水平提高的重要源泉。教师课堂教学应该做到教学准备充分，教学设计合理，教学针对性强，教学结果反思深刻，教学行为改进明显。具体应做到： （ 1） 教师 应了解学生所在专业
8、的人才培养方案，熟悉先修、平行与后续课程的教学要求、教学内容和相互间的关系。分析所授课程在课程体系和人才培养方案中的作用和地位 ，准确把握所授课程的性质、地位与教学目标 ； （ 2）教师应严格按照课程 标准（或教学大纲）要求进行教学准备。课前应认真备课，熟悉教材、制定教学要求、组织与整理教学资源、了解教学对象、编写教案、设计习题和落实其他教学环节； 5 （ 3） 教师应在每门课程第一次教学时，简明扼要介绍本门课程，明确课程考核和成绩认定方式。教学中把握好课程进度和要求，合理分配时间，准确把握深度、广度和重点、难点，重视教学效果信息反馈并及时调整。研究和改进教学方法，有效利用信息技术和新型教学手
9、段组织教学，理论联系实际，重视学生能力培养。 严格遵守教学纪律，按时上下课，上课期间不使用电话 ； （ 4） 教师应 科学 合理安排教 学时间， 教研室在安排教师教学工作时， 同一教师（不含音、体、美及实践环节课程）当天授课不得超过 4 节，同一课程、同一教学班（不含音、体、美及实践环节课程）同一天授课不得超过 2 节，特殊情况须报教务处备案审批 ； （ 5）教师 应对课后答疑、课程作业布置、批改要 有一定的要求并具体落实。主讲教师每 2 周至少安排一次辅导答疑，可通过集中辅导、个别辅导、网络互动等方式进行。教师应及时、认真批改学生作业，并做好作业提交和完成情况记录。 专业课、公共必修课批改量
10、每学期 原则 上 不 低于 8 次 ，标准班（ 50 人左右） 作业原则上应全部批改，合班 或作业量大的课程，批改量不得低于 40%； （ 6）教师应 重视课程考试评价方式多样化 ，尝试建立多元化的成绩评定体系。命题教师应以课程教学大纲为依据进行 试卷 命题， 统考课程建立试题库， 试题要难易适中，有一定区分度，题量应以大多数学生在规定时间内能完成为宜，教师不得以任何形式暗示和泄露试题。 考试过程中监考教师应严格执行考场规则，维护考场纪律。评卷时应严格执行评分标准，评卷规范，不得随意加分、扣分，统考课程6 采取流水作业的阅卷方式。 评卷结束后，按时登录成绩、提交相关材料存档； （ 7） 教师应
11、科学合理准备课程教材及参考书，优 先选用国家国家和省部级重点规划教材、精品教材和优秀教材，提倡使用先进的、能反映学科前沿的新教材，并推荐与教材配套的参考书目。重视学生课外 阅读， 适当安排学生阅读材料或书目，对学生阅读要有指导、有要求 ； （ 8） 教师应主动关注高等教育改革和发展动向，更新教育观念，积极开展教学内容、教学方法、教学手段改革，不断提高教学质量。应重视理论研究与教学实践相结合，以课程教学为基础，激发学生的学习动力和兴趣，把培养学生的创造性融入日常教学活动中。恰当运用现代化教学手段，开发和利用教学效果好的数字资源，丰富教学内容。教师在完成 教学任务的同时，应积极参加专业建设、课程建
12、设、实验室建设、教学改革及其他教学活动。 10.落实教授上课制度 。 进一步落实教授为本、专科生上课制度，要求教学一线的教授每学期承担的教学任务不少于 4 节 /周，所授课程必须为专业核心课程 ， 承担公共课教学的教授，所授课程为公共必修课等公共基础课；管理岗位的教授每学期承担的教学任务不少于 2节 /周。连续 2 学期不上课的（外出进修访学除外），学校不再聘任其担任教授职务。同时，要求各教学部门聘请校外专家（知名学者）来校授课，承担专业核心课程教学，并安排 1 2 名青年教师以助课形式 跟随学习。每学期学校有计划地开展省级、校级“教学名师示范课”7 活动，教研室要安排教师特别是青年教师、师范
13、生进行观摩学习。 11.落实教师新开课资格审查制度。 实施昆明学院教师新开课管理规定 （昆院教 2016 21 号） 。新开课教师必须 具有硕士及以上学位或讲师及 以上职称、 高校教师资格证 、 通过 新入职教师 岗前培训并合格。 新开课教师应 按照拟开课程教学大纲的要求，较熟练地掌握课程的内容、重点和难点，熟悉并掌握有关教学参考书及其他中外文参考资料 ； 掌握拟开课程的教学方法和教学手段，了解各教学环节的工作程序，并对关键性、代表性章节进行试讲，其内容不少于 2 节课，试讲内容由试讲评议小组决定。 五、规范 教学，确立 课程建设各环节的标准 12.严格按照“课程建设各环节标准”和昆明学院课程建设评价指标（见附件），做好课程规范建设。 各教学单位应组织教师认真分析研究各专业课程建设现状，查找课程建设中存在的问题，针对性地采取整改措施，完善各专业课
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