1、. 18 5.3 区域合作 开展跨区域合作，实现全方位共建 . 19 6.举办者履责 . 20 6.1 经费 . 20 6.2 政策措施 . 20 7.特色创新 . 21 7.1 立足首都经济发展，探索校企深度合作新模式 . 21 7.2 引企入赛，培育学生工匠精神 . 22 8.主要问题和改进措施 . 23 8.1 课堂教学改革有待进一步深化 . 23 8.2 国际合作有待进一步加强 . 23 8.2 师资队伍有待进一步优化 . 23 3 北京商贸学校教育质量年度报告（2018） 1.学校情况 1.1 学校概况 北京商贸学校始建于 1964 年。隶属于北京市教委、北京首农食品集 团有限公司双
2、重领导，是一所集全日制教育、职业培训、成人继续教育 、中高职教育为一体的多层次、多形式、多规格的综合性中等职业学校。学校是国家级重点中专学校，先后获得“全国教育系统先进集体”、“全国职教先进单位”、“全国就业指导先进学校”、“ 北京市职业教育首批现代化标志校” 等荣誉，学校是首批“国家中等职业教育改革发展示范校”。 学校占地面积 55191 平方米，建筑面积 59166 平方米 ，生均占地面积 43.05 平方米，资产总值 2.75 亿元 。 学校目前在校生 1282 人。开设有 会计、金融事务、铁道运输与管理、电子商务、产品质量监督检验、动漫游戏、学前教育、航空服务 共 8 个专业，开设的
3、8 个专业全部与高职院校合作实现了（3+2）中高职贯通培养。 1.2 学生情况 1.2.1 招生规模 学校 20172018 学年招收普通中专新生 280 人，其中会计专业 47 人，金融事务专业 28 人，电子商务专业 23 人，铁道运输管理专业 39 人，产品质量监督检验专业 33 人，动漫游戏专业 29人，航空服务专业 42 人，学前教育专业 39 人。 1.2.2 在校生规模及学生结构 学校 2017 年北京生源全日制在校生 1282 人，共分四个年级， 50 个教学班。 4 1.2.3 毕业规模 2018 届学校普通中专毕业生 317 人。 【案例分享】联合办学 拓新专业 按照学校2
4、017年招生工作方案要求，招生办全体人员就进入了紧张忙碌的工作状态。 今年我校与北京财贸职业学院、北京信息职业技术学院、北京青年政治学院、北京城市学院联合办学，开设会计3+2、金融3+2、电子商务3+2、航空服务3+2、食品检测3+2、铁路3+2、动漫3+2、学前教育3+2 ，八个3+2中高职衔接专业；另外我校积极开设食品工艺（食品营养与安全方向）、会计（税务代理方向）、金融事务（投资理财方向）、文物保护技术（装裱方向）、物流服务与管理（航空物流方向）、学前教育（保育员方向）、电子商务，七个中专专业。印制招生简章，各种刊物上刊登学校招生宣传介绍，官方微信平台进行招生宣传，及时更新校园网中的有关
5、宣传内容。组织师生参与招生等各项有关招生的活动，组织到360余所初中校送发招生简章；组织参加全市16个区县的体育加试现场咨询发简章工作，组建招生志愿者团队，包括校长、书记在内的学校师生共200人参与；参加了215所初中校家长会宣传，采取了发放简章和演讲宣传的多种形式；学校校园开放日期间共接待来校参观咨询的考生及家长近1500人次，接听咨询电话约900余次，成学校制定的2017年招生任务。 1.3 教师队伍 5 学校现有教工 164 人，其中专任教师 85 人，生师比为 15.08 ： 1(仅为全日制在校生，不包括培训生 )。专任教师全部为本科及本科以上学历，其中硕士研究生 37 人，占 43.
6、53%，博士 3人，占3.53%；职称结构方面，高级讲师 27 人，占专任教师总数的 31.76%；讲师 46 人，占专任教师总数的 54.12%。“双师型”教师 52 人，占专任教师总数的 61.18%；有企业经历的 24 人，占专任教师比例 28.24%。 【案例分享】贯彻新精神 运用新技术 为贯彻党的十九大精神，加强我校新时代教师队伍建设，增强教师大局意识、提高政治站位和教师的教育教学能力水平，适应新时代下职业教育发展需要，我校于2017-2018学年邀请北京教育学院教师进行了8场教师培训活动，涵盖师德师风建设、信息化教学能力、职业教育政策解读等内容。2017年9月12月，特邀请北京教育
7、学院专家就如何在当今时代开展信息化教学做进一步的培训，包含电子白板的教学运用、学校信息资源的高效搜集与整理、微课设计的教学实施、教学云平台的使用等内容，共96人参加。2018年4月6月，以贯彻党的十九大精神为主题开展培训，涵盖深刻领会党的十九大报告精神，加强师德师风建设；结合北京市职业学校质量年报，探讨如何提升我校教师课堂教学质量；新时代，新形象，争做四有好老师；信息技术支持的教学创新等方面，共73人参加了培训。 同时，继续强化专业带头人和青年骨干队伍建设。加强教师间业务交流，积极开展互听互学活动，每学期的专职教师听课数量为不少于8节，并要求尽量听同专业、同班级、班主任所带班级的课程。通过不断
8、听课、研究，强化对青年教师培养，促使其快速成长；实行集体备课制度。分专业分学科进行集体备课，做到全面推进、突出重点、突破难点。发挥集体智慧搞好教学，同时又加强了教师之间的交流，有利于教师的成长。 1.4 设施设备 学校拥有现代化、高水平的实验实训场所 41 个，建筑面积 6059 平方米。 教学仪器设备资产价值共计 14407.6 万元， 2018 年新增教学仪器设备资产值 857.2 万元。 生均教学科研仪器设备值为 112383 元，比去年上升了 18.4%;生均实训实习工位数为 1.256 个，比去年上升了 1.6%；生均纸质图书 62 册，比去年上升了 0.7%。 2 学生发展 2.1
9、 学生素质 学校重视学生的思想道德建设，把稳定学生思想，加强道德建设作为学生思想工作的重中之重，把课堂教 育与日常管理有机结合起来，做到全员育人。通过一系列活动，使学生爱党、爱国家、爱父母、爱学校、爱职业，提升做一名职业人的自豪感，并付之行动，投身到学校的学习中，掌握本领，报效社会。文化课合格率 99.8%，其中英语课参加了北京市教委、北京市教科院组织的英语水平测试，学校合格率达到 100%，在北京市中职学校中位居前列；专业课合格率 98.8%，学生体质测评合格率 95%，毕业率继承了往年的成绩达到了 100%。 表 1： 我校 2017 2018 学年学生省市级以上获奖情况统计 表 大赛 级
10、别 大赛名称 获奖级别及人数 一等奖 二等奖 三等奖 其他 国家级 全国青少年五好小公民“红旗飘飘引我成长”主题教育征文大赛 3 4 5 省市级 2018 年北京市海淀区保育员大赛 2 1 2018 年北京市中等职业学校信息技术类专业技术技能比赛 1 1 3 2017 年北京市中等职业学校文明风采大赛 4 15 17 2017 年京津冀 宁电子商务沙龙暨移动营销大赛 1 1 2 2018 年北京市职业院校技术技能比赛（中职组）电子商务运营（团体） 1 1 2017 年北京市职业学校会计专业技术技能比赛 4 4 1 2017 年全国部分省市职业院校“求实杯”财会综合技能比赛 7 3 2.2 在校
11、体验 学校为学生提供良好的学习、生活环境，是学生健康发展的必要条件。学校通过一系列的教育教学措施，完善教学设施，提高教学质量，全方位全身心地服务学生。学生理论学习满意度达到 98.5%；专业学习满意度达到 99.2%；实习实训满 意度达到 99.6%。目前学校根据学生兴趣爱好建立了学生社团和各类体育运动队共 16 支，依据学生兴趣要求及德育教育活动开展要求，广泛开展学生社团活动，获得了学生家长的一致认可，学生校园文化与社团活动满意度达到 100%；生活满意度达到 97.8%；校园安全满意度达到 97.6%；毕业生对学校的满意度达到 97%。 2.3 资助情况 7 在往年工作基础上，2018 年
12、对全校学生信息进行了仔细核实，认真组织了各年级学生关于免学费、国家助学金的资格认定及金额发放工作，做到不重、不错、不漏，资助资金及时准确发放到位。截止到 2018 年 12 月上旬（学校按年统计）中职资助免学费项目中，有 2015 级、 2016级、2017 级和 2018 级四个年级共 584 人免除学费，共 计人民币 124.99 万元；中职助学金项目中， 2018 年涉及 2014 级（ 17 月）、2015 级、 2016 级、 2017 级全年及 2018 级（ 912 月）共五个年级 58 人，总计人民币 10.139 万元已发放到位； 2018 年北京市政府奖学金学校共有 26人
13、审批通过，每人 2000 元奖学金，于 11 月发放到位。 2018 年学生的副食补贴涉及 2014 级（17 月）、 2015 级、2016 级、2017 级全年及 2018 级（9 12 月）共五个年级 1238 人，总计人民币 58.1856 万元已发放到位。 2.4 就业质量 2018 年是学校 2014 级四年制中专学生的毕业年限，该年级学生的就业情况具体如下： 2014 级四年制中专毕业生人数为 183 人，就业人数 62 人，其余选择学生升学、自谋职业或参军入伍。 学校历来重视就业工作，能够为任何一名有就业意愿的学生找到合适的工作岗位；招生办用时半个月为毕业生组织校园招聘会，共有
14、 18 家单位来校参加校园招聘会。涵盖了我校所有专业，为各个专业的毕业生提供了大量的就业金辉。各专业对口率平均值为 95.1%；初级就业起薪在3116 元以上；毕业生对所在企业的工作环境和管理等方面满意度高达 92%；对工资收入和待遇的满意度达到 86%。通过调查企业对学校 2014 级毕业生在工作中的表现比较认可，满意度在 95%以上。 【案例分享】立足本职岗位，续写钉子精神 2014级学生侯凯鑫、温玄玄、温亚坤等9名同学，经学校推荐到北京王致和食品有限公司实习。他们9人在一年的实习其中，稳扎稳打，虚心学习，服从管理。很快就得到了领导和师傅的好评。他们始终铭记我是北京商贸学校的学生，不给学校
15、丢脸，干好每一件事情，做好每一份工作为信念。在自己平凡的岗位上发挥钉子精神。他们每天提前来到自己的工作岗位上，为大家打扫卫生，打开水，整理相关学习资料。在一年的实习期中，他们均成为了师傅的小助手。例如2014级检测一班温玄玄同学在办公室接替怀孕同志的工作，自己独立完成工作，没有出现任何错误；2014级电商一班侯凯鑫同学在销售部门新同事比赛中荣获第一名的好成绩；2014级检测一班岳承志同学在工作中勤勤恳恳。他们都是北京商贸学校优秀毕业生的代表。学校以人为本，不仅注重学生技能的培养，对学生德育素质教育更是放在首位。 2.5 职 业发展 8 职业教育必须关注学生的职业发展，而职业发展将贯穿学生一生。
16、学生 通过在校期间专业课程及职业生涯规划类课程、就业指导类课程的学习， 普遍具备较强的课程持续学习能力，部分学生通过中高职衔接或单考单招等途径升入高等院校继续学习，部分学生进入企业顶岗实习。从企业反馈的情况看，我校学生综合素质较好，适应能力较强，不少学生岗位变换迁移后，由于在校期间所学知识技能涉及面较广，因此，在短期调整后便可胜任新的岗位。而且，通过学校的创新创业教育，以及参加各类大赛等经历，有的学生能够自主创新，具备了自主创业的能力 。 3.质量 保障措施 3.1 专业动态调整 培养德、智、体全面发展，加强素质教育，强化诚信、敬业和社会责任感，具备良好的人际沟通与交流能力，适应发展 与变化以
17、及终身学习的能力，构建“中职-高职 -应用型本科”相衔接的人才培养体系，扩大“中职-高职”贯通培养规模，重点推进特色专业“中职-高职-应用型本科”人才培养体系建设。 【案例分享】 立足区域发展 焕发专业新生机 随着国民生活水平的提高，航空客运量持续快速增长，航线网络不断扩大，机场运输能力显著增强，机场、空管等基础设施建设取得重大进展。2014年底，国务院做出了在北京建设新机场的决定，这预示着航空业在北京将迎来新的发展契机。我校的专业也随着北京市功能定位的变动进行着一系列的调整。于2015年开设了航空服务专业，立足航空地勤人员的培养。三年多的教学发展，使我们积累了一定的专业建设经验。也使我们了解
18、到随着航空事业的发展，对人员的学历和技能的要求在逐年提高，寻求中高职的合作势在必行。为此，我们先后走访了多家高职学院，经过详细的论证和商讨，最终选择了与北京财贸职业学院的空中乘务专业进行合作，并制定了详细而全面的人才培养方案，得到了北京市教委的批准，于2017年开始招生。截至目前，2018年的招生工作已经结束，航空服务专业的招生任务已经圆满完成。 3.2 教育教学改革 3.2.1 专业课 程细分化 学校在教育教学改革中，注重校企联合，开发精品课程建设，培养特定专业人才。使人才培养方案具有针对性，设计合理，课程设置采用多层级、递进式。为了全方位提高学生的综合职业能力和创新能力。强化企业实践过程,
19、将中职阶段的专业课程进行再细化，尤其是专业技能课程分为生产专业通识课程、专业技能课程和实习实践课程。实习实践课程主要在企业完成，全方位实现学生专业能力提升。注重培 养学生的严谨性、规范性、实用性。采用多元化评价，客观评价9 育人过程和效果。同时为企业员工提供丰富多彩、形式灵活多样的技术技能培训，帮助企 业员工从单一的岗位技能拓展到一岗多能。 3.2.2 课程体系更加合理 学校以北京市工作过程导向课程改革和国家改革发展示范校建设为龙头，坚持依托行业企业办学，深化校企合作，校企共同制订人才培养方案，进行课程建设，共同实施育人。各个专业遵循学生成长规律、职业能力形成规律和职业教育基本规律，结合职业标
20、准、行业标准，将知识、技能、素养有机整合，构建形成了“公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和顶岗实习课程”的课程体系。 3.2.3 打破传统教学模式 , 构建“ 三主三有”新模式 传统的专业课程按模块安排章节，没有基于 工作任务，不能满足不同企业的需求。在专 业教学中我们基于建构主义学习理论，采用了任务驱动教学法。 针对企业岗位职业需要，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式。在课程设计上，根据岗位职业能力分析，按照分解的知识、能力、素质要求，按应用型人才的培养目标进行内容的适当取舍，以就业为导向设计学习情境，以职业核心能力培养为重心，以工作任务为中心，以技术实践知识为焦点，以技术理
21、论知识为背景，将知识点的传授融会贯穿于任务驱动教学中。 【案例分享】 构建新模式 打造“三有”课堂 在会计专业教学中基于建构主义学习理论，采用任务驱动教学法，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式。在课程设计上，根据会计岗位职业能力分析，按照分解的知识、能力、素质要求，按应用型人才的培养目标进行内容的适当取舍，以就业为导向设计学习情境，以职业核心能力培养为重心，以工作任务为中心，以技术实践知识为焦点，以技术理论知识为背景，将知识点的传授融会贯穿于任务驱动教学中。 尝试构建“三主三有”式课堂教学模式，即以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为核心教学理念，打造“有趣、有效、有用”的课堂。在
22、这一模式中，教师通过教学资源的制作、教学任务的设计与组织、小组训练考核与评价、课堂奖励等环节使课堂变得 “有用”。学生则依然是知识内化和情境学习的主体，借助微课资源和多种互联网信息技术平台实现课内外自主学习地有效结合。课外通过微课自主学习课程重难点知识和技能操作，使课堂变得“有效”；课内通过小组PK 开展技能训练，组内合作学习、相互探究，使课堂变得“有趣”。 在教学中依托多种信息媒介和平台，通过技术实现课内外教学的双向贯通。借助微视频技术制作微课资源，实现教学知识显性化表达和传播。运用微信、QQ 等网络信息技术实现了学习资10 源的获取、学习效果评价和师生的即时性沟通。智慧教室、畅课堂等学习管理平台为学生课内外的个性学习和技能训练、教师课内外教学设计实施提供了主要支撑。 3.3 教育科研 3.3.1 健全教科研管理机
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