用爱诠释“太阳底下最光辉职业” .pdf

1、GFC 今 GC8 1 0 月 1 4 GD5 在 GFD 东 GFE 岛 GFF式 启 动 。 回 顾 GFA 国 GD3 GD4 GB7 GB8 取 G8F 的 GC2 绩 ， GAA 中一 条 GCF GEB G85 的 GC2 功 经 验 是 ： 县 、 GEC 两 级 GEFGDD 网 是 GD3 GD4 GB7 GB8 “ 举 国 GB7 制 ” 的 基 础 ， 是GE6 GE7 高 GCD 平 GD3 GD4 GF5 GFF GCF 才 的 GEB G85 基 GB0 ， 为推 动 GFA 国 GB7 GB8 事 GC4 的 G89 GDA 起 G9C G90 不 GD1 替 代

2、的 作 用 。 G81 GE7 GC8 GF7 ， GFE 少 GC8 GB7 GBF GF6 生 存 难的 困 扰 GD5 益 严 GEB ， 为 GFE 少 GC8 GB7 GBF 寻 求 新 的G89 GDA GDF 路 GE5 GC2 当 务 GDF GE9 。为 何 生 存 艰 难优 秀 后 备 人 才 选 拔 途 径 不 广 ， 输 送 率不 高 。 GB9 期 G8C GF7 ， GFA 国 实 行 的 GEF GDD 管 理 GB7制 ， 是 G8C 专 GC4 GEF GDD 为 主 的 高 级 、 中 级 、 初级 三 级 “ 金 字 塔 型 ” 的 GEF GDD GB7

3、 制 ， 虽 GD0 利GFC 促 GB7 GD4 术 GCD 平 的 GE1 高 和 GF5 GFF GCF 才 的 GA4 拔 ，G81 G93 时 也 存 在 高 淘 汰 、 GCF 才 GA4 拔 途 径 G9A 一等 问 G84 。 GDB GD0 关 资 料 显 GF9 ， 三 级 网 GB3 逐 级G9E 送 的 G8D 例 约 为 1 0 0 G8D 1 ， GCE GCF 才 淘 汰 的 GC2GD6 主 G85 由 中 级 、 初 级 两 级 负 担 ， 对 应 的 是GEC 、 县 两 级 。 G93 时 ， GF6 GA8 运 会 指 挥 棒 影 响 ，在 “ 举 国

4、GB7 制 ” 的 GAB 金 字 塔 GB3 ， “ 举 省 GB7制 ” 的 GB0 金 字 塔 普 遍 存 在 ， GB7 GCE GA0 限 制 G90专 GC4 运 动 GCF 才 在 省 际 GDF G96 的 G97 流 。学 习 训 练 矛 盾 尖 锐 ， 凸 显 升 学 、 就 业两 难 。 GD3 GD4 GEF GDD G85 G9B G9C 一 定 的 运 动 GC2 绩 ，必 须 G85 GD0 一 定 的 GEF GDD 时 G96 作 保 证 ， GFE 少 GC8GB7 GBF 的 GEE 生 存 在 着 GEE 习 和 GEF GDD 的 尖 锐 矛 盾 ，G

5、C9 上 “ GEB GB7 轻 文 ” 观 念 在 基 层 GB7 GBF G98 深 蒂固 和 经 常 参 GC9 G8D 赛 等 原 因 ， 也 影 响 G90 运 动G86 GFF 常 GEE 习 ， 致 使 GC4 余 GB7 GBF GEE 生 文 化 GC2 绩普 遍 较 低 。 由 GFC 文 化 素 GE7 的 欠 缺 ， 不 G81 阻碍 G90 GB7 GBF GEE 生 在 GD3 GD4 GEE 域 GC2 为 更 高 层 次 的G92 秀 GCF 才 ， G80 G81 致 G90 G82 GEE 难 、 GE0 GC4 难 等 一G83 G95 GF5 续 问 G

6、84 的 G92 现 ， 使 G8F G84 会 对 GFE 少 GC8GB7 GBF 的 GFB GD1 GA3 G85 低 ， GB6 GB9 不 G86 送 ， GEE 生 不G86 GB7 。经 济 投 入 薄 弱 ， 教 练 员 青 黄 不 接 。 一方 GA1 ， GFE 少 GC8 GC4 余 GB7 GBF 的 GDC GDD G86 GAB GEF GF7 G87G88 G89 运 动 G86 ， 虽 GD0 一 定 的 运 动 专 GCB GD4 术 和指 G81 GEF GDD 的 GD2 力 ， G81 基 GD6 上 G8A GD0 经 过 高 等GDC GB8 G8

7、B 专 GC4 理 GB2 GEE 习 ， G8C G8D G97 G8E G9A 一 ， G8F不 GD2 GD1 足 现 G90 运 动 GEF GDD 的 G91 G85 。 G88 一 方 GA1 ，GDC GDD G86 GF0 资 G92 利 普 遍 G93 低 ， GC9 上 GF0 作 压 力GAB ， 许 GEF G92 秀 GDC GDD G86 G8B G94 开 GDC GDD G95 位 ， G8BGF2 G96 经 G97 G89 G9B GB0 G98 ， GCE 在 GE7 GC8 GF7 的 G84 会 GE0GC4 压 力 G9F ， 许 GEF G99 G

8、B7 GB8 专 GC4 GCF G86 GA0 不 G9A G9BGB7 基 层 GB7 GBF ， 使 许 GEF GB7 GBF 行 管 GCF G86 与 GDC GDDG86 G8D 例 严 GEB G84 G9C 。 基 层 GF2 GF3 GB7 GB8 的 经 G9D ，G9E G9F 保 证 不 G90 GB7 GBF 的 GFF 常 运 GA1 ， GCF GEF GC4 余GB7 GBF GEF GDD G99 GB0 GA0 GA1 GA2 GA3 GA0 GFF GB9 期 G8F 不 G9C GA4GA5 、 GA6 造 和 更 新 ， GA7 GCE 也 G81

9、致 G90 基 层 GB7 GBF生 存 难 。行 风 不 正 的 残 酷 竞 争 ， 严 重 腐 蚀 后 备人 才 的 培 养 。 由 GFC “ GA8 金 GA9 GB2 ” 的 存 在 ，GAA GAB GAC 、 GAA GAD GAE 证 、 GAA GEE GAC 、 GAA 参 赛 证 逐GAF GB0 GB1 GB7 GB8 GB2 GB3 ， GFE GC8 “ GB4 ” 少 GC8 等 现 GB5GB6 见 不 GB7 。 如 此 GB8 GB9 的 GD3 GBA ， 不 G81 严 GEB G88GBB G90 GD3 赛 的 公 平 ， G93 时 更 为 严 G

10、EB GB0 GBC GBD G90GB7 GBF GEF GDD 的 积 GD9 GBE 。生 存 难 的 对 策体 教 结 G80 ， G81 G82 学 训 矛 盾 。 “ GB7 GDC G97GE2 ” GD2 较 GBF GB0 GDC G82 GEE 与 GEF 的 矛 盾 ， 使 运 动G86 GC2 为 GC0 GD0 较 高 的 运 动 GD4 术 GCD 平 ， GA0 GD0 一定 文 化 G8C G8D 和 GC1 GC2 GC3 GC4 的 GA8 GA1 G89 GDA GCF 才 。GB7 GDC G97 GE2 GD1 G8C GAC 两 G83 层 GA1

11、GB7 行 。 一 G83 层 GA1是 GEC 域 、 县 域 GB3 GB7 GB8 、 GDC GB8 两 GAB GC5 G8B 的 GC6GC7 GE2 作 ， GC8 GC3 GB9 GC9 GCA 制 ， GDC G82 运 动 G86 GA4 GA3 、文 化 GEE 习 的 GF5 顾 GDF GCB ； G88 一 G83 层 GA1 是 GB7 GBF与 高 GBF 、 GCC GBF GFB GE2 GBE GEE ， GDC G82 运 动 G86 G82 GEE问 G84 ， G8C 促 GB7 GFE 少 GC8 GB7 GBF GDC G82 GCD 生 难 问

12、 G84 。加 G83 G84 G85 G86 G87 ， G88 G89 G8A G8B G87 G8C 。 GFE 少GC8 GB7 GBF G85 GB7 一 步 GC9 GAB G92 秀 GDC GDD G86 的 引 GB7 和GE6 GE7 GF0 作 ， GCE 力 GC8 GA0 一 GF9 由 G92 秀 G88 G89 运 动G86 和 GCF GD0 GD1 GB7 GB8 专 GC4 GD2 GC4 生 G8E GC2 的 GC8 轻 GDCGDD G86 GCD GD3 ， G92 化 GDC GDD GCF 才 G97 G8E 。 GB7 GB8 经 G9DG85

13、 GD4 当 GD5 基 层 GD6 GD7 ， G8C GD8 GD9 GEC 、 县 两 级 GDAGDB 在 GB7 GB8 GC4 余 GEF GDD GA0 GA1 GC8 GA0 上 的 GF2 GF3 不 足 。优 G8D 竞 争 ， G88 G8E G8F 行 不 G80 G90 的 竞 G91 G92G93 。 运 动 GD3 赛 是 一 G98 GDC GDD 的 指 挥 棒 ， 对 运动 GEF GDD 的 GB3 GDE GD0 G81 GD5 作 用 。 一 是 G85 G8C GDF 运会 、 亚 运 会 GC2 绩 GF7 GE0 GE1 GE2 省 的 GD3

14、GD4 GB7 GB8 GCD平 ， GE3 GAB GE4 GD5 GE5 GA9 GE5 GAC 的 GD0 GE6 ， GE7 GE8 运 动G86 在 省 际 GDF G96 G97 流 。 GE9 是 省 运 会 G85 GC9 GEA 对运 动 G86 基 GD6 素 GC4 的 GEB GEC ， 对 GED GE2 GAD GEE G9B G92GEF 给 GF8 一 定 奖 GE8 ， GF0 制 “ GA8 金 GA9 GB2 ” 在 少GF1 GC4 余 GEF GDD 中 的 不 利 影 响 。 三 是 GC8 GC3 常 GC9的 赛 会 GF2 GF3 ， GF4

15、GF5 GF6 上 GF0 制 不 平 等 GD3 GBA 。GF7 对 赛 会 中 G92 现 的 GF8 GAA GC8 GF9 、 “ GFA GFB ” 等GB0 GFC 问 G84 ， GF4 GF5 GF6 上 GC9 G8C GF0 制 ， GC6 GFF GB7 现GB7 GB8 的 公 平 公 GFF 。G94 G95 G96 G97 行 业 G98 G99 ， G9A G9B G9C 体 G9D G9E 入G9F GA0 GA1 教 GA2 GA3 GA4 G90 GA5 GA6 。 GB7 GB8 GEA 国 GFD 的 基GFE 是 文 化 ， GFE 少 GC8 GB

16、7 GBF 必 须 GB4 G88 G87 GFA GFF 闭 ，主 动 与 GB0 方 GD0 G92 GC4 GDC GB8 资 GF5 的 中 GB0 GEE 沟 通 、GE2 作 ， GB1 GE6 GE7 方 GD5 与 GDC GB8 G83 统 GB7 行 对 GE6 ，GB1 G9A 一 的 金 GA9 GAF G8D G9C 整 G9C GEF 渠 GC1 的 GCF 才 GE6GE7 上 GF7 ， 实 现 GDC GB7 GE4 G8E ， 使 G92 GC4 GDC GB8 资 GF5乐 GFC 和 GFE 少 GC8 GB7 GBF GE2 作 。（ 作 者 单 位

17、： 益 阳 市 体 育 局 ）市 、 县 级 体 校 的 生 存 困 惑 与 发 展 思 考杨 智 勇 李 琼暂 居 亚 少 足 球 赛 小 组 榜 首中 国 国 少 队 出 线 在 即GD6 GE0 记 GEF 邓 晶 琎 9 月 2 8 日 至 3 0 日 ， 国 际 体 操 联 合 会 体 操 世 界 杯卡 塔 尔 站 的 比 赛 将 在 卡 塔 尔 首 都 多 哈 的 阿 斯 拜尔 室 内 体 育 中 心 举 行 ， 来 自 2 0 多 个 参 赛 队 的 1 0 0 多名 选 手 将 在 1 0 个 项 目 中 展 开 角 逐 。 图 为 中 国 选 手董 振 东 在 进 行 双 杠

18、 训 练 。 新 华 G84 G89 9 月 2 8 日 ， 在 青 岛 举 行 的 第 十 一 届 全 国运 动 会 乒 乓 球 女 子 团 体 G80 赛 中 ， G81 G82 G83 G84 3G85 1 G86 G87 G88 东 队 选 手 G89 G8A G8B 。 G8C G8D ， G8E G8F 队G84 3 G85 0 G86 G87 G88 东 队 ， G90 G91 G92 G93 。 新 华 G84 G89课 程 体 系 建 设 实 训 基 地 建 设 实 训 模 式实 施 时 间三 级 课 程 体 系 三 级 实 训 基 地 三 段 式 实 习 实 训 模 式1

19、职 业 素 质 模 块 化 课 程 模 拟 实 验 实 训 室 职 业 素 质 培 训 第 一 学 年2 项 目 导 向 模 块 化 课 程 专 业 综 合 实 训 室项 目 实 训 第 二 学 年订 单 培 养 第 五 学 期3毕 业 实 践 与 职 业 规 划 模块 课 程校 外 实 训 基 地 顶 岗 实 习 第 六 学 期层 次项 目 编 前 语 国 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的决 定 要 求 “ 落 实 科 学 发 展 观 ， 把 发 展 职业 教 育 作 为 经 济 社 会 发 展 的 重 要 基 础 和教 育 工 作 的 战 略 重 点 ” 。 五 年 来

20、， 我 国 中等 职 业 教 育 招 生 规 模 达 到 8 0 0 多 万 人 ，与 普 通 高 中 招 生 规 模 大 体 相 当 。 然 而 ， 抓管 理 提 质 量 ， 促 进 职 业 教 育 内 涵 发 展 ， 给职 教 工 作 者 带 来 了 新 的 发 展 空 间 ， 也 提出 了 新 的 挑 战 。在 我 国 经 济 转 型 时 期 ， 国 务 院 、 湖 南省 委 省 政 府 颁 发 了 关 于 大 力 发 展 职 业 教育 的 决 定 ， 迎 来 了 职 业 教 育 发 展 的 春 天 。隆 回 县 职 业 中 专 （ 以 G80 G81 G82 G83 隆 回职 专 ）

21、G84 G85 “ 以 G86 业 G83 G87 向 、 以 学 G88 G83 中G89 、 以 质 G8A G83 G88 G8B 、 以 G8C 务 G83 G8D G8E ” 的 G8F学 G90 G91 ， G92 G92 G93 G94 G8F G95 G96 G97 的 职 业 教 育 ，G98 五 G99 G9A G9B G9C G9D G9E G9F 了 校 GA0 合 GA1 的 GA2GA3 ， 实 GA4 G86 业 、 GA5 业 GA6 GA7 GA8 GA9 学 GAA GAB ， 学GAC 教 育 GA6 职 业 培 训 GAA GAD ， GAE GAF G

22、B0 展 GB1 GB2教 学 ， GB3 GB4 了 GB5 GB6 GB7 GB8 的 职 业 教 育 体 系 。学 校 GB9 GB4 G83 国 GBA 级 GAB GBB 中 GBC 职 业 学 校 ，GBD GBE GBF GC0 GC1 一 一 GC2 湖 南 省 GC3 GC4 GC5 中 GBC 职业 学 校 GC6 省 GC3 GC4 GC5 县 级 职 教 中 G89 GC7 GC8 学校 ， G83 教 GC9 GB4 GCA GA6 培 养 GCB 素 质 的 GCC GCD 型GCE GCF GD0 建 了 GD1 GD2 。多 层 面 开 展 校 企 合 作全 面

23、 实 行 分 流 教 学中 GBC 职 业 教 育 GBD 一 GD3 以 G86 业 G83 G87 向的 教 育 GB3 式 ， GD4 GD5 我 国 中 GD6 GD7 地 GD8 GA0 业基 GD9 GDA GDB ， 以 G86 业 G83 G87 向 GDC G86 GDD GDE 了 GA0业 的 GDF 力 GE0 G85 。 隆 回 职 专 GE1 G84 G85 “ 以 学 G88G83 中 G89 ， 以 GCC GCD G83 GE2 GE3 ” GE4 教 学 G90 GE5 ， GE6年 来 建 GB4 了 以 G80 五 G99 G9A G9B G9C G9D

24、 的 校 GA0 合GA1 GE7 GD2 。 第 一 ， 模 拟 的 “ GE8 GE9 GEA ” 模 式 ， 学校 与 县 GEB GEC GED GB7 GD3 GEE GEF GF0 GF1 GF2 GA4 合 GA1 ，GB0 G8F 了 专 GF3 的 “ GEC GED GF0 业 GF4 ” ， 学 G88 GF5 期在 学 校 学 习 GF6 期 GF7 GF8 G80 GA0 业 GF2 GA4 G88 GF9 实习 ； GFA 二 ， 与 “ GA4 业 中 GFB ” GFC G9B 培 养 模 式 ，学 校 与 GFD GFE GFF 俊 GCE 力 资 源 GDF

25、 限 公 司 GFC G9BGB0 G8F 了 “ 主 板 维 修 ” GA6 “ 电 子 检 测 ” 两 G99 GB1GE0 专 业 ， 学 G88 毕 业 GF7 由 GFF 俊 公 司 安 置 到相 关 GA0 业 GE4 对 GA8 GCC 术 员 岗 GE3 工 GA1 ； 第 三 ，“ 订 单 式 ” 培 养 模 式 ， 学 校 与 佛 山 雅 纶 纺织 GDF 限 公 司 等 GA0 业 合 GA1 ， 学 G88 在 最 GF7 一学 年 由 GA0 业 派 GCC 术 员 到 学 校 对 学 G88 GF2 GA4订 单 培 养 ， 考 试 合 格 GF7 安 排 到 该

26、GA0 业 对GA8 岗 GE3 工 GA1 ； 第 四 ， “ GF6 工 GF6 读 ” 合 GA1 模式 ， 学 校 尝 试 了 与 GAE 东 省 肇 庆 GC0 风 华 GCB科 集 团 GF2 GA4 合 GA1 ， 学 G88 最 GF7 一 G99 学 年 G80到 GA0 业 ， 白 天 定 岗 实 习 ， 晚 上 在 GA0 业 上课 ； 第 五 ， 一 般 “ 用 GCE 协 议 ” 合 GA1 模 式 ， 学校 与 GA0 业 签 订 用 GCE 协 议 ， 学 G88 毕 业 经 G9D试 合 格 GF7 GDE GA0 业 G97 式 工 GA1 。由 于 学 校

27、建 立 了 GE6 G9C G9D GE4 校 GA0 合 GA1GE7 GD2 ， G83 G9A G9B G9C 次 、 G9A G9B 需 求 GE4 学 G88 GA5 造了 相 应 GE4 学 习 环 境 ， 学 校 根 据 学 G88 GE4 GB7点 GAE GAF GB0 展 GB1 GB2 教 学 。 学 校 各 主 体 专 业GB0 设 了 二 年 GEA “ 订 单 式 ” GCC 术 员 G 学 性 。 一 是 根 据 产 教 融 合 、校 企 合 作 要 求 建 立 质 量 标 准 ， 优 化 人 才 培 养 方 案 ， 提 高 了 教育 教 学 与 产 业 （ 行

28、业 ） 、 企 业 需 求 的 吻 合 度 。 二 是 建 立 了 督导 处 、 教 学 督 导 室 等 专 门 人 才 培 养 督 导 和 质 量 管 理 监 控 部门 ， 形 成 了 “ 两 级 管 理 、 三 级 监 控 ” 教 育 教 学 质 量 保 证 组 织体 系 。 三 是 创 新 督 导 评 价 监 控 工 作 机 制 ， 建 立 二 级 教 学 单 位督 导 机 制 以 及 发 挥 教 研 室 在 提 高 教 学 质 量 中 的 基 础 地 位 ； 优化 招 生 就 业 管 理 体 制 ， 形 成 了 招 生 、 培 养 、 就 业 、 成 才 良 性循 环 的 工 作 机

29、制 ； 建 立 了 专 职 督 导 员 、 兼 职 督 导 员 和 学 生 信息 员 等 三 支 督 导 队 伍 ， 加 强 督 导 结 果 的 反 馈 及 执 行 力 度 。 同时 ， 加 强 对 新 教 员 和 讲 授 新 课 教 师 的 质 量 监 控 与 反 馈 ， 确 保教 学 质 量 。3.建 立 用 人 单 位 评 价 人 才 培 养 质 量 的 工 作 机 制 。 建 立 企业 回 访 评 价 和 毕 业 生 调 研 的 领 导 组 织 体 制 ， 定 期 走 访 用 人 单位 ， 对 毕 业 生 和 用 人 单 位 进 行 跟 踪 调 查 ， 形 成 调 查 分 析 报 告

30、，3将 调 查 结 果 通 过 报 告 、 会 议 或 其 他 形 式 反 馈 至 教 学 部 门 ， 着力 推 进 整 改 优 化 ， 深 化 教 育 教 学 改 革 ， 不 断 提 高 人 才 培 养 质量 。 4.引 进 第 三 方 机 构 跟 踪 评 价 人 才 培 养 质 量 。 学 校 委 托 麦可 思 数 据 有 限 公 司 对 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 进 行 半 年后 跟 踪 测 量 评 估 。 评 估 结 果 通 过 不 同 方 式 反 馈 ， 并 对 存 在 的问 题 进 行 逐 级 改 进 ， 收 到 了 外 部 评 价 与 改 进 的 良 好 效

31、 果 。5.建 立 了 质 量 年 报 制 度 。 自 2012 年 起 ， 学 院 每 年 发 布人 才 培 养 质 量 年 报 与 毕 业 生 就 业 质 量 年 报 ， 形 成 了 年 报 的 编写 、 发 布 、 反 馈 的 工 作 机 制 。6.初 步 建 立 了 信 息 化 工 作 平 台 。 自 2008 年 起 ， 学 院 持续 优 化 人 才 培 养 工 作 状 态 数 据 平 台 的 功 能 和 作 用 ， 不 断 完 善数 据 采 集 、 填 报 、 分 析 、 反 馈 组 织 体 系 和 工 作 机 制 。 同 时 ，加 快 专 项 业 务 的 信 息 化 步 伐 ，

32、在 教 学 科 研 、 学 生 管 理 、 行 政后 勤 等 业 务 模 块 形 成 业 务 系 统 平 台 。（ 三 ） 主 要 问 题1.质 量 保 证 系 统 化 、 体 系 化 不 完 善 。 总 体 上 ， 学 校 质 量保 证 普 遍 存 在 重 教 学 学 生 、 轻 行 政 后 勤 ； 重 目 标 设 定 、 轻 检查 落 实 ； 重 项 目 建 设 、 轻 绩 效 激 励 ； 重 状 态 情 况 调 查 收 集 ，轻 分 析 研 究 反 馈 改 进 。 需 要 通 过 建 立 自 我 诊 改 工 作 机 制 ， 来加 强 顶 层 设 计 ， 系 统 解 决 内 部 质 量 保

33、 证 体 系 框 架 不 完 整 、 组织 体 系 不 健 全 以 及 各 种 不 平 衡 问 题 ， 强 化 各 层 级 管 理 系 统 间的 质 量 依 存 关 系 ， 真 正 发 挥 各 系 统 、 各 层 面 质 量 保 证 的 协 同效 应 。42.质 量 目 标 和 制 度 标 准 体 系 不 健 全 。 存 在 质 量 标 准 不 完整 、 缺 少 评 价 方 法 和 工 具 等 问 题 ， 需 要 通 过 科 学 合 理 地 确 定学 校 不 同 系 统 、 不 同 层 面 以 及 不 同 管 理 要 素 的 质 量 目 标 、 制度 标 准 ， 完 善 各 项 业 务 的 流

34、 程 图 、 关 键 环 节 的 质 量 标 准 ， 来切 实 提 高 行 政 管 理 、 教 学 管 理 、 后 勤 保 证 等 工 作 效 能 ， 使 质量 保 证 有 法 可 依 、 有 据 可 查 、 有 标 可 控 。3.质 量 保 证 的 常 态 化 、 自 主 化 不 足 。 学 院 各 项 工 作 质 量保 证 存 在 缺 乏 持 续 改 进 的 意 识 和 行 动 ， 重 专 项 突 击 、 轻 常 态改 进 ， 部 门 存 在 等 待 学 校 层 面 下 指 令 、 出 措 施 来 监 控 检 查 的现 象 。 学 院 需 要 通 过 建 立 自 主 诊 断 、 自 主 改

35、 进 的 机 制 ， 来 落实 各 单 位 （ 部 门 ） 在 质 量 保 证 上 的 直 接 主 体 责 任 ， 整 体 优 化学 校 管 理 水 平 ， 持 续 提 高 培 养 质 量 。二、指导思想深 入 贯 彻 国 务 院 关 于 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 的 决 定 （ 国 发 2014 19 号 ） 高 等 职 业 教 育 创 新 发 展 行 动 计 划（ 2015-2018 年 ） （ 教 职 成 2015 9 号 ） 等 文 件 精 神 ，坚 持 “ 需 求 导 向 、 自 我 保 证 ， 多 元 诊 断 、 重 在 改 进 ” 的 工 作方 针 ， 以 提 高

36、利 益 相 关 方 对 人 才 培 养 工 作 质 量 的 满 意 度 为 目标 ， 以 树 立 现 代 质 量 文 化 理 念 为 引 领 ， 以 建 立 “ 目 标 、 标 准 、设 计 、 组 织 、 实 施 （ 监 测 、 预 警 、 改 进 、 设 计 ） 、 诊 断 、 改进 ” 的 质 量 改 进 螺 旋 为 主 线 ， 以 建 立 学 校 数 据 采 集 与 信 息 管理 平 台 为 基 础 ， 形 成 常 态 化 、 可 持 续 的 教 学 诊 断 与 改 进 工 作机 制 ， 切 实 履 行 学 校 教 育 教 学 质 量 保 证 的 主 体 责 任 ， 实 现 教育 教

37、学 管 理 水 平 的 整 体 提 高 和 人 才 培 养 质 量 的 持 续 改 善 。5三、目标与任务（ 一 ） 建 设 目 标通 过 质 量 保 证 体 系 建 设 和 全 面 推 进 诊 改 ， 力 争 在 2018年 末 ， 将 “ 全 员 全 过 程 全 方 位 ” 的 质 量 理 念 融 入 学 校 日 常 工作 中 ， 完 成 “ 五 纵 五 横 一 平 台 ” 质 量 保 证 体 系 架 构 的 搭 建 ，建 立 较 为 完 善 的 质 量 目 标 体 系 和 标 准 体 系 ， 学 校 、 专 业 、 课程 、 教 师 、 学 生 等 层 面 建 立 起 有 效 的 质 量

38、 改 进 螺 旋 ， 初 步 建成 学 校 的 数 据 采 集 与 信 息 管 理 平 台 ， 初 步 建 立 完 整 且 相 对 独立 的 自 我 质 量 保 证 机 制 。 到 2020 年 ， 全 面 建 成 符 合 学 校 发展 实 际 、 体 现 办 学 特 色 、 切 实 保 证 质 量 、 适 应 “ 优 质 高 职 院校 ” 和 “ 双 一 流 ” 建 设 需 求 的 内 部 质 量 保 证 体 系 ， 并 实 现 网络 化 、 全 覆 盖 ， 发 挥 较 强 预 警 功 能 和 激 励 作 用 。（ 二 ） 主 要 任 务1.打 造 现 代 质 量 文 化 ， 让 现 代 质

39、 量 理 念 深 入 人 心 。 质 量文 化 是 学 院 内 部 质 量 保 证 体 系 的 核 心 ， 只 有 全 院 教 职 员 工 形成 一 致 的 共 同 愿 景 ， 将 个 人 发 展 目 标 与 学 校 的 发 展 目 标 相 结合 ， 内 部 质 量 保 证 体 系 才 能 发 挥 有 效 的 作 用 。 因 此 ， 要 精 心组 织 好 内 部 学 习 培 训 ， 理 解 上 级 政 策 ， 掌 握 诊 改 思 想 ， 通 过持 续 的 培 训 交 流 活 动 ， 使 质 量 理 念 深 入 人 心 ， 促 进 教 职 员 工树 立 正 确 的 质 量 意 识 。 引 导 并

40、 鼓 励 各 部 门 以 提 高 质 量 、 改 进效 率 为 目 的 的 各 种 创 新 努 力 ， 形 成 人 人 关 心 质 量 、 时 时 保 证质 量 、 事 事 体 现 质 量 、 处 处 改 进 质 量 的 文 化 氛 围 。2.建 立 诊 断 与 改 进 制 度 ， 完 善 质 量 保 证 体 系 。 通 过 质 量保 证 体 系 架 构 的 构 建 ， 在 学 院 各 层 面 建 立 目 标 链 、 标 准 链 ，6建 立 起 质 量 改 进 螺 旋 ， 形 成 诊 断 与 改 进 工 作 机 制 ， 自 主 推 进诊 改 工 作 ， 切 实 落 实 学 院 质 量 保 证

41、主 体 责 任 。3.完 善 专 业 诊 断 ， 促 进 专 业 建 设 水 平 的 持 续 改 进 。 遵 循专 业 建 设 发 展 的 规 律 ， 结 合 各 专 业 自 身 特 点 ， 引 导 和 支 持 各专 业 开 展 全 面 、 深 入 的 诊 断 ， 梳 理 专 业 建 设 与 专 业 教 学 过 程中 存 在 的 各 类 问 题 ， 通 过 缜 密 的 分 析 和 广 泛 的 研 讨 ， 紧 紧 抓住 制 约 专 业 发 展 水 平 、 影 响 专 业 教 学 质 量 的 关 键 问 题 ， 提 出有 针 对 性 的 举 措 ， 实 现 质 量 的 改 进 和 提 升 。 通

42、过 专 业 诊 断 ，促 进 专 业 团 队 自 我 诊 改 意 识 的 形 成 和 自 我 完 善 能 力 的 提 升 ，形 成 有 效 的 专 业 建 设 诊 断 、 改 进 、 反 馈 机 制 。4.加 强 课 程 信 息 化 建 设 ， 推 动 课 程 教 学 改 革 。 通 过 政 策引 导 ， 鼓 励 和 支 持 教 师 参 与 在 线 开 放 课 程 建 设 ， 打 造 特 色 精品 课 程 。 鼓 励 教 师 利 用 现 代 信 息 技 术 手 段 改 变 课 堂 教 学 方式 ， 实 现 课 程 教 学 过 程 数 据 的 源 头 采 集 和 实 时 呈 现 ， 方 便 授课 教 师 及 时 发 现 问 题 并 予 以 有 效 的 反 馈 。5.以 智 慧 校 园 建 设 促 进 学 院 信 息 化 管 理 水 平 的 提 升 。 重视 对 人 才 培 养 过 程 中 关 键 数 据 的 采 集 、 整 理 、 分 析 、 应 用 ，依 托 智 慧 校 园 的 建 设 ， 最 大 限 度 发 挥 信 息 化 手 段 在 教 学 质 量保 证 体 系 中 的 作 用 ， 在 对 相 关 数 据 进 行 科 学 分 析 的 基 础 上 ，为 学 院 的