DB62∕T 4204-2020 云杉杂交制种操作技术规程(甘肃省)(15页).pdf
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1、教师课堂教学以外的诸多教学环节纳人监控视野,对教师的备课、作业批改、课后辅导、教书育人、师德规范等环节的工作质量和表现制定相应的考核目标,提出评价标准,作为对教师综合考核、评价的组成部分。3.3 教学管理质量目标教学管理质量对教学质量有着重要影响,因为教学管理实际上为理论与实践教学提供着服务,良好的教学管理可以推动教学质量的提高。一方面,教学管理质量的目标通过教学管理思想、管理理念来体现。树立以人为本的思想和服务意识,是二级学院教学管理人员综合素质的集中体现。由于平时工作繁重、压力大、进修学习机会少,对于理论性的研究涉及较少,缺乏教学管理方面的新思想、新观念,部分教学管理人员认为自己的工作就是
2、周而复始地进行,这种重复而繁杂的工作往往使他们缺乏主观能动性,缺乏创新意识,很难适应现代高校教学管理的需求。因而,要通过各种途径,激发管理人员的热情,并把德才兼备的人才充实到教学管理队伍中,提高教学管理人员队伍的素质。另一方面,教学管理质量的目标通过教学管理方法和协调能力来体现。教学管理人员承载着大量的管理工作,从日常教学计划的实施到各种档案的管理,因此需要运用现代的管理方法进行管理,同时教学管理人员要不断培养管理能力。教学管理人员的协调工作是高校教学管理中一个重要的环节,它是连接学校与院系,院系与广大师生的桥梁和纽带,教学管理人员协调工作的好坏直接影响着教学效果的开展。3.4 教学质量标准文
3、件教学质量目标是否实现,要通过对教学过程的监控和评价,判断教学是否达到事先所设定的标准,教学质量标准的相关文件是判定教学质量的具体标准,既包括各种教学管理规章制度文件,也包括教学监控中形成的各种表格文件。教学环节质量标准是教师开展各项教学活动的参照和目标,也是教学质量监控评价和信息反馈的重要依据。教学主要环节包括理论教学环节、实践教学环节和考试环节。具体的教学质量标准文件应当在于学校的教育教学文件相统一的基础上,考虑二级学院的管理特点和学院文化的需要来系统设计和制定。一般的教学质量标准文件有如下内容。1、理论教学环节的主要质量标准应有:制定大纲、选用教材、教学日历、备课、课堂讲授、课堂讨论、辅
4、导答疑、作业批改等质量标准。其中主要文件有制订教学大纲的有关规定、教材管理办法、课堂教学质量评价实施办法、教学质量管理办法、教学秩序监控管理办法、教师请假与调课管理办法、各课程教学大纲等。2、实践教学环节的主要质量标准应有:实验教学、实训教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)等质量标准。如实践教学管理办法、实践教学质量监管办法、各课程设计(实践)大纲、课程设计(实践)指导书、校外实习基地管理规定、实践教学教案的编写规定、毕业设计(论文)工作管理规定、本科毕业论文答辩工作细则等。3、考试环节的主要质量标准应有:考试大纲、出卷、监考、阅卷、试卷分析等质量标准。如关于学生成绩考核管理办法、考试工
5、作管理规定、实践教学成绩考核的有关规定、课程设计(实践)管理办法等。4 高校二级学院教学过程监控与信息反馈系统的构建4.1 二级学院教学质量监控的客体与主体教学质量监控的客体,即监控对象,是教学过程的完成者,实现培养目标的参与者,从此层面上讲,教学质量监控客体,包括决定教学质量、影响教学质量的所有因素,即教学过程所涉及的所有硬件环境与软件要素。具体的应包括如下方面;学校的办学定位与培养目标(年龄结构、学历结构、职称结构、教风建设、师资队伍建设等);教学文档(教学计划、教学大纲、教学教案等);教学设施(图书资料、教学仪器与设备、教学用房等);教材建设;课程建设;课堂教学;学科建设;专业建设;实验
6、教学;实习与设计;学生成绩考核(试卷分析、成绩分析);学生毕业论文;学风建设(学习兴趣、动机、学风、学生科研创新);教学管理(院、系、教研室管理制度);社会对专业人才的需求及对毕业生的评价等。在办学定位与培养目标确立、教学硬件一定的条件下,教师队伍、教学文档、教材建设、课程建设、课堂教学、学科建设、专业建设、实验教学、实习与设计、学生成绩考核、学生毕业论文、学风建设、教学管理等将成为主要因素,其中课堂教学是最基础的因素。教学质量监控主体就是教学质量监控的实施者和组织者。外部监控与评价的主体应是国家与上级教学主管部门及社会对人才的需求;内部教学质量监控与评价的主体应包括学院、教研室等教学管理机构
7、、教师、教学督导、学生等。对不同层次的监控对象,确立相应的监控主体,构建相关的监控机制与机构。由学院、教研室构成二级监控组织,根据管理的职能,在不同层面上实施质量监控。教研室是最基层的教学单位,是实施教学及管理的最小单位,也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。本科教学过程可以分为理论教学与实践教学两个部分。两类教学在性质上和特点上有许多不同之处,因此在教学过程的监控和信息反馈方面也存在着区别。4.2 理论教学过程监控系统理论教学在整个教学过程中所占比重较大,而且,它还是实践教学的基础,因为实践是在理论的指导下进行的,如果学生对理论的掌握有所欠缺,就无法使知识在实践中得到提升。因此加强理论教
8、学过程控制对提高教学质量、促进学校发展意义重大。理论教学过程监控是对理论教学各环节进行科学的资源配置、进度控制、过程协调、制度控制,形成正常的科学的教学秩序。理论教学过程的控制反映在理论教学过程的各个环节,主要包括教学计划的执行情况,教师教学准备情况,教师教学过程,教师对学生学习的控制,教学效果的检验与评价等。对各教学环节不仅要建立有效的控制系统,而且对每一个环节都要建立信息反馈系统,以不断改善教学过程,提高教学效果。4.2.1 教学计划执行情况的监控教学计划是整个教学活动的基础,对教学活动起着统领和指导的作用,也是教学质量的总标准。因此,在日常教学活动中,首先要严格教学计划的执行。教学计划执
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