半亩学堂 敢于对历史说“不”.pdf

1、 半亩历史2010 年第 8 期（总第 24 期）半亩历史2010 年第 8 期（总第 24 期） 1 人人人人教教教教网网网网半半半半亩亩亩亩历历历历史史史史版版版版权权权权所所所所有有有有 半亩学堂 敢于对历史说“不” 敢于对历史说“不” 山东 张爱华 “同学们，你们知道是哪一制度使你家有了现在所耕种的土地吗？”面对生活在农村的学生，一上课我便抛出 了一个极其容易的问题，想直接进入学习的主题。 “家庭联产承包责任制呗！ ”一向清高的王雷，因为其知识面广，有自己独到的观点而被冠以“博士”的绰号。 “那你能否说出该制度产生的历史背景？”看他的表情，我想为他提供一次表现的机会，借机为其他学生树立

2、 一个课下积极学习的榜样。 “1978 年 12 月，安徽省凤阳县小岗生产队 18 户农民为了能填饱肚子摁血手印签生死契约 ，分田到户， 冒死搞起大包干，农村改革从此拉开序幕。 ” 听着“小博士”的讲述，再看看其他的学生，有的在迫切地阅读书中的相关内容，有的则露出了一脸的不屑。 “这些都是咱课本中的内容，谁不知道呀，还用得着你讲吗？” “有真本事就说说教材外的。 ” “对，来点课外的。 ”有几个学生异口同声的说。 “我认为家庭联产承包责任制现在起了很多的阻碍作用” “瞎说，这一制度让农村人能吃饱肚子，有很多的积极作用。 ”快嘴王凯立即对王雷的观点进行了反驳。 “我家住在肥城县城东区的大桥村，我

3、们村的地都被征用，做了工业用地和建筑用地，还管什么土地合同！ ”看 着王雷煞有介事的样子，我倒想仔细听听他的看法。 “原来分那地，现在只能管温饱，年轻的都出去打工，家里留下的妇幼老弱病残种地，满足于够吃，有的干脆就 荒了地，或租给有能力的耕种，或廉价卖给了那些私人老板。 ” “小博士”边说边环顾全班，有点为自己独到的观点 而沾沾自喜。 “那你怎知道这些的？”我想探寻一下资料来源的可信度，以此提醒他不可道听途说，故意问他。 “在家听大人们闲聊时知道的。 ” “闲聊的东西也能拿来当做真理？”有的同学提出了质疑。而且其他同学也有很多相同的声音。 “王雷，同学们都不赞同你的观点，希望你以后能拿出更让人

4、信服的相关论据加以证明。 ”看到王雷有四面楚歌 之困，我赶紧为其解围， “课下，同学们共同做个调查，根据你所支持的观点任选其一：现在的家庭联产承包责任 半亩历史2010 年第 8 期（总第 24 期）半亩历史2010 年第 8 期（总第 24 期） 2 人人人人教教教教网网网网半半半半亩亩亩亩历历历历史史史史版版版版权权权权所所所所有有有有 半亩学堂 制促进农村经济发展因素的调查或阻碍农村发展因素的调查。课下可以联系我们年级其他班的同学，组建调查小 组，以相邻自然村为调查对象，分工进行调查。一天后把小组成员分工名单交给我，一个月后提交调查报告。 ” 在这调查的一个月内，每周双修日学生都在积极地

5、走访、调查，并及时记录调查的内容及过程。这是升入初中 以来进行的第一次调查活动，每当学生们在调查中遇到困难都会及时向我咨询或查询网络、书籍等，学会了自我解 决问题的方式和方法。这次活动使学生受益匪浅，打破了班级界限成功进行了合作学习，并且使学生们知道了很多 课外知识，拓宽延伸了学习领域。 一个月后的一节课上，学生们根据各自小组调查的情况，进行了一场激烈的辩论赛有人口变化与土地变化 关系的对比，有无视土地承包合同私自征用土地的数据，有从农村劳动力的减少做调查的，也有在农村科学文化素 质方面怀疑土地利用率高低方面切入的 通过辩论认识到“家庭联产承包责任制”在新时期利弊皆有，分析某一制度或政策必须联

6、系当时的实际背景， 还要用发展的眼光去分析。最后我及时给予引导、鼓励： “有调查才有发言权，只有以实践为依据，从实际情况出发 才能制定出更好的政策或制度，而这未来的改革家就有可能出现在我们在座的同学中。 ” 两堂课使我深刻地体会到，在历史课堂上要给学生提供敢于说“不”的舞台，并引导他们找寻支持各自观点的 论据，使历史课堂自然拓展，使学生在现实生活中学习到更多的历史知识，培养学生敢于对历史说“不”的能力和 勇气。最重要的感慨是学生们知道了“只有调查实践才有发言权”的道理。相信未来的祖国将会有更多的改革家， 有能力推动着历史的车轮一路前行。 作者简介：作者简介：张爱华，山东省肥城仪阳中学一级教师，自 1996 年工作以来，有数篇学科教学论文和班级管理论文 分别在国家级、省级相关刊物上发表，课件多次荣获泰安市一等奖。